讓新時代勞動教育起好步

文/時俊卿

（作者系中國教育學會研究員）

黨的十九大以來，習近平總書記多次發表有關勞動教育的重要論述，強調把勞動素養和勞動觀念、勞動精神、勞動能力和勞動態度與品質培養放在重要位置，賦予了勞動教育新內涵，豐富了新時代勞動教育體系。2020 年3 月20 日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。因為，政策與法規的預期目的或目標，只有在執行過程中才能實現。所以，如何實施好新時代勞動教育就成了我們當前的重要任務。

準確把握新時代勞動教育的教育目標

新時代勞動教育的根本目標，是要培養學生樹立正確的勞動觀念和思想；培育積極的勞動精神；讓學生具有必備的勞動能力；養成良好的勞動習慣和品質。教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育的教育方式和教育內容，都是為勞動教育目標服務的。

積極探索新時代勞動教育的有效模式

《意見》和《綱要》中明確提出，勞動教育具有自身特點。首先，勞動教育具有社會性，必須加強學校教育與社會生活、生產實踐的直接聯系，發揮勞動在個人與社會之間的紐帶作用，引導學生認識社會，增強社會責任感；同時注重讓學生學會分工合作，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關系。其次，勞動教育具有顯著的實踐性，必須面向真實的生活世界和職業世界，引導學生以動手實踐為主要方式，在認識世界的基礎上，獲得有積極意義的價值體驗，學會建設世界，塑造自己，實現樹德、增智、強體、育美的目的。

由此啟發教育者，提出了適合勞動教育的體驗式、項目式、契約式、探究式等教育方式。實踐證明，這些方式不僅更有效、準確地實現了勞動教育目標，也對教師實現新時代勞動教育起到了積極引領作用。

體驗式教學。通過勞動，體驗用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。讓教育性勞動通過在知識、技能和方法等方面的體驗，獲得在態度、形體、情感、知識上的體驗。例如：在中國教育學會組織的勞動教育研討會上，展示的山東省某小學六年級《種植課程》一課，以教育性目標引領，學生通過親手種植西紅柿，親自完成收獲小油菜，懂得勞動艱辛，珍惜勞動成果，養成勤儉節約的好習慣。更通過親歷實踐、出力流汗，體悟勞動最光榮、勞動最偉大的勞動精神。

項目教學法。在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生負責，學生通過參與該項目，能夠了解把握整個過程及每個環節中的基本要求。

契約式教學。從診斷學情確定目標、制訂計劃到實施學習、完成學習契約、評估學習成果完成勞動教育任務。例如：山東濰坊實驗中學組織的“校內洗手間保潔項目”勞動教育課，調動了學生為完成班級“對年級的契約”的積極性。個人→小組→班級，共同執行勞動任務，期許教育目標。在完成契約的過程中，學生加深對洗手間勞動教育課程的認知，讓其自覺內化生成正確的勞動觀念，認識到勞動創造價值，尊重勞動和廣大勞動者，體會到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，并領會“幸福是奮斗出來的”深刻內涵。

探究式教學。從科學或現實生活中選擇或確定研究專題，在學習中，教師巧妙地引導學生不斷提出問題，尤其是提出科學假設，使學習過程變成學生不斷提出問題、大膽預設、選擇或創新方法技術、解決問題的探索過程。

新時代勞動教育對教師提出新要求

新時代的勞動教育被賦予了新的時代內涵，對勞動教育教師提出了新挑戰。

第一，教師要引導學生從思想上意識到勞動的目的和價值，樹立“勞動最光榮”“勞動最高尚”“勞動最偉大”“勞動最美麗”的崇高理念，理解、形成科學的勞動觀，熱愛勞動，感受勞動的幸福；在生活實踐中鍛煉勞動能力，尊重社會上每一位勞動者。

第二，教師應深度挖掘勞動教育課程中隱藏的育人因素，根據學生的年齡特征和課程特點，將勞動教育課程目標具體劃分為不同的、更精細的教育目標。例如：對初中生而言，教師要著重培養學生的勞動品質，要培養學生不怕苦、不怕累的精神，引導學生掌握基本的勞動知識和勞動技能；針對普通高中生，除了培養學生基本的勞動技能之外，還應該設法讓學生體會到勞動的價值，感受到勞動可以服務他人、服務社會、服務國家的家國情懷；針對中等職業學校的學生而言，提升勞動技能是他們的安身立命之本。除此之外，還要培養學生愛崗敬業的勞動品質和精益求精的勞動態度；針對高等學校學生，應該著重培養學生的創新意識、創業能力及實習實訓能力，同時，教師還要引導學生形成正確、科學的擇業觀，培養服務社會的意識，以及崇高的奉獻精神。

教育者必須明確對新時代勞動教育的本質認識，把握好其目標任務；依據新時代勞動教育的任務要求，基于其社會性和實踐性的特點，完善科學、高效的勞動教育模式；關注勞動教育專兼職教師隊伍的專業化建設；讓新時代勞動教育起好步，少走或者不走彎路，不負新時代賦予教育者的重任。