讓新時代勞動教育起好步

文/時俊卿

（作者系中國教育學(xué)會研究員）

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記多次發(fā)表有關(guān)勞動教育的重要論述，強(qiáng)調(diào)把勞動素養(yǎng)和勞動觀念、勞動精神、勞動能力和勞動態(tài)度與品質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，賦予了勞動教育新內(nèi)涵，豐富了新時代勞動教育體系。2020 年3 月20 日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。因?yàn)椋吲c法規(guī)的預(yù)期目的或目標(biāo)，只有在執(zhí)行過程中才能實(shí)現(xiàn)。所以，如何實(shí)施好新時代勞動教育就成了我們當(dāng)前的重要任務(wù)。

準(zhǔn)確把握新時代勞動教育的教育目標(biāo)

新時代勞動教育的根本目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念和思想；培育積極的勞動精神；讓學(xué)生具有必備的勞動能力；養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實(shí)踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育的教育方式和教育內(nèi)容，都是為勞動教育目標(biāo)服務(wù)的。

積極探索新時代勞動教育的有效模式

《意見》和《綱要》中明確提出，勞動教育具有自身特點(diǎn)。首先，勞動教育具有社會性，必須加強(qiáng)學(xué)校教育與社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐的直接聯(lián)系，發(fā)揮勞動在個人與社會之間的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感；同時注重讓學(xué)生學(xué)會分工合作，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關(guān)系。其次，勞動教育具有顯著的實(shí)踐性，必須面向真實(shí)的生活世界和職業(yè)世界，引導(dǎo)學(xué)生以動手實(shí)踐為主要方式，在認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上，獲得有積極意義的價值體驗(yàn)，學(xué)會建設(shè)世界，塑造自己，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的。

由此啟發(fā)教育者，提出了適合勞動教育的體驗(yàn)式、項目式、契約式、探究式等教育方式。實(shí)踐證明，這些方式不僅更有效、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)了勞動教育目標(biāo)，也對教師實(shí)現(xiàn)新時代勞動教育起到了積極引領(lǐng)作用。

體驗(yàn)式教學(xué)。通過勞動，體驗(yàn)用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一事件、人物、事實(shí)、思想。讓教育性勞動通過在知識、技能和方法等方面的體驗(yàn)，獲得在態(tài)度、形體、情感、知識上的體驗(yàn)。例如：在中國教育學(xué)會組織的勞動教育研討會上，展示的山東省某小學(xué)六年級《種植課程》一課，以教育性目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)生通過親手種植西紅柿，親自完成收獲小油菜，懂得勞動艱辛，珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。更通過親歷實(shí)踐、出力流汗，體悟勞動最光榮、勞動最偉大的勞動精神。

項目教學(xué)法。在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過參與該項目，能夠了解把握整個過程及每個環(huán)節(jié)中的基本要求。

契約式教學(xué)。從診斷學(xué)情確定目標(biāo)、制訂計劃到實(shí)施學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)契約、評估學(xué)習(xí)成果完成勞動教育任務(wù)。例如：山東濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織的“校內(nèi)洗手間保潔項目”勞動教育課，調(diào)動了學(xué)生為完成班級“對年級的契約”的積極性。個人→小組→班級，共同執(zhí)行勞動任務(wù)，期許教育目標(biāo)。在完成契約的過程中，學(xué)生加深對洗手間勞動教育課程的認(rèn)知，讓其自覺內(nèi)化生成正確的勞動觀念，認(rèn)識到勞動創(chuàng)造價值，尊重勞動和廣大勞動者，體會到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，并領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”深刻內(nèi)涵。

探究式教學(xué)。從科學(xué)或現(xiàn)實(shí)生活中選擇或確定研究專題，在學(xué)習(xí)中，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，尤其是提出科學(xué)假設(shè)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、大膽預(yù)設(shè)、選擇或創(chuàng)新方法技術(shù)、解決問題的探索過程。

新時代勞動教育對教師提出新要求

新時代的勞動教育被賦予了新的時代內(nèi)涵，對勞動教育教師提出了新挑戰(zhàn)。

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生從思想上意識到勞動的目的和價值，樹立“勞動最光榮”“勞動最高尚”“勞動最偉大”“勞動最美麗”的崇高理念，理解、形成科學(xué)的勞動觀，熱愛勞動，感受勞動的幸福；在生活實(shí)踐中鍛煉勞動能力，尊重社會上每一位勞動者。

第二，教師應(yīng)深度挖掘勞動教育課程中隱藏的育人因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和課程特點(diǎn)，將勞動教育課程目標(biāo)具體劃分為不同的、更精細(xì)的教育目標(biāo)。例如：對初中生而言，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的勞動知識和勞動技能；針對普通高中生，除了培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動技能之外，還應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生體會到勞動的價值，感受到勞動可以服務(wù)他人、服務(wù)社會、服務(wù)國家的家國情懷；針對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，提升勞動技能是他們的安身立命之本。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的勞動品質(zhì)和精益求精的勞動態(tài)度；針對高等學(xué)校學(xué)生，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力，同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確、科學(xué)的擇業(yè)觀，培養(yǎng)服務(wù)社會的意識，以及崇高的奉獻(xiàn)精神。

教育者必須明確對新時代勞動教育的本質(zhì)認(rèn)識，把握好其目標(biāo)任務(wù)；依據(jù)新時代勞動教育的任務(wù)要求，基于其社會性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，完善科學(xué)、高效的勞動教育模式；關(guān)注勞動教育專兼職教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)；讓新時代勞動教育起好步，少走或者不走彎路，不負(fù)新時代賦予教育者的重任。