中考失利男孩的“鳳尾”情結(jié)

文/馬志國(guó)

（作者系應(yīng)用心理學(xué)研究員，曾任職于天津市寶坻區(qū)第一中學(xué)心理健康中心）

今天，我的咨詢室接待了來(lái)訪的一家三口：一位高中男孩和他的父母，男孩神情木訥，父母則是一臉的憂愁。一番簡(jiǎn)單寒暄后，開(kāi)始了今天的咨詢……

心理困擾：孩子升入高中后性情大變

男孩的父母均是四十多歲的年紀(jì)，父親看著敦厚老實(shí)，母親看著干練精明。說(shuō)起孩子的情況，二人相視一笑，父親說(shuō)：“讓她（母親）說(shuō)吧，我們家里的事兒，都是她說(shuō)了算。”

母親接下了話茬：“我性格比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，工作、生活都習(xí)慣力爭(zhēng)上游。所以，對(duì)于唯一的兒子，更是盼望他能有出息。上小學(xué)時(shí)，老師們都反映他挺聰明的，我們也沒(méi)怎么輔導(dǎo)過(guò)。到了初中，經(jīng)過(guò)我們的輪番輔導(dǎo)，孩子的成績(jī)直線上升，次次考試排名都很靠前。”

“可是，自從孩子升入高中，便開(kāi)始跟我們吵鬧、發(fā)脾氣，時(shí)常哭喪著臉跟我抱怨，說(shuō)老師不賞識(shí)他、同學(xué)瞧不起他。平時(shí)在家里跟我們發(fā)脾氣倒也罷了，他在學(xué)校也不好好念書(shū)。前幾天，學(xué)校舉行期中考試，他考數(shù)學(xué)時(shí)竟沒(méi)答完就交卷了，然后排名便從剛?cè)雽W(xué)的年級(jí)前十，掉到百名開(kāi)外。我們得知這個(gè)消息后，剛要詢問(wèn)原因，孩子就大聲地沖我們?nèi)氯拢冶阋矝](méi)敢多說(shuō)什么。”

“總而言之，孩子現(xiàn)在的狀態(tài)，跟上初中時(shí)截然不同，一點(diǎn)念書(shū)的勁頭都沒(méi)有。那天，居然打電話跟我說(shuō)，不想待在學(xué)校，非要爸爸接他回家……”

這時(shí)，男孩父親接過(guò)話來(lái)：“我接他回家的路上，孩子就一直垂頭喪氣的。回家后不吃不喝，就想要手機(jī)玩。他媽媽就開(kāi)始數(shù)落他，孩子聽(tīng)著不說(shuō)話，突然開(kāi)始流淚，隨后慢慢變成號(hào)啕大哭。第二天，他說(shuō)什么也不去上學(xué)，一直到現(xiàn)在，已經(jīng)好幾天了。我們都想不明白，孩子上了高中怎么變成了這樣？”

心理探究：中考失利，以致自暴自棄

為一探究竟，我和男孩進(jìn)行了單獨(dú)交流。在初步溝通建立了較好的咨詢關(guān)系后，我開(kāi)始引導(dǎo)提問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)你好幾天沒(méi)去上學(xué)了？”

“……這都怪他們，都怪我媽。”男孩的聲音充滿憤怒。

“為什么這樣說(shuō)呢？”我耐心地問(wèn)道。

他痛苦地回憶道：“我上初中時(shí)，非常努力地學(xué)習(xí)，可媽媽每天都會(huì)在我耳邊嘮叨‘一定要考上重點(diǎn)學(xué)校’，讓我感到厭煩。中考前，媽媽的嘮叨更是變本加厲，我便敷衍她，說(shuō)我一定能考上重點(diǎn)，讓她放心。可這時(shí)媽媽卻說(shuō)：‘我不相信你能考上，別吹牛了。’最后，我差一分沒(méi)能考上重點(diǎn)，我開(kāi)始迷茫，那段日子也過(guò)得渾渾噩噩。可媽媽和爸爸卻不曾考慮過(guò)我的心情，只會(huì)對(duì)我講‘你咋不多考點(diǎn)分’這一句話。就這樣，我的初中生活以失敗告終，對(duì)未來(lái)也看不到任何希望，而他們一點(diǎn)也不理解我……”男孩的聲音已經(jīng)哽咽，眼淚也大顆大顆地滴落。

“你認(rèn)為，父母開(kāi)始時(shí)給你制造壓力，后來(lái)又潑冷水，再后來(lái)還在傷口上撒鹽，這一切，讓你感覺(jué)中考給你留下了失落、灰心、絕望等情緒是嗎？”我試探地詢問(wèn)。

“不僅是中考，我的整個(gè)初中、我所有的努力和付出，都沒(méi)有了任何意義。無(wú)論中考前的成績(jī)有多好，我都沒(méi)能考進(jìn)重點(diǎn)高中，只能在普通高中念書(shū)，我感覺(jué)我的未來(lái)一片漆黑……”說(shuō)到這里，男孩失聲痛哭。

我遞過(guò)紙巾，等他的情緒平穩(wěn)后，柔聲問(wèn)道：“所以，你才對(duì)現(xiàn)在的高中沒(méi)有好感，也沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，甚至連校門(mén)都不愿進(jìn)了？”

男孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的。剛進(jìn)高中的第一次摸底考試，我是第二名。可在這樣一所學(xué)校里，第二名有什么用？所以，之后的考試我也不想考，再后來(lái)，也沒(méi)心情學(xué)習(xí)了。”

聽(tīng)完男孩的哭訴，我凝重地對(duì)他說(shuō)：“老師能明白你的心情和遭遇，但你不應(yīng)該被自己打倒，普通高中同樣前途光明、充滿希望。”

男孩抬起頭看著我，眼中燃起一絲光亮：“難道我還有希望嗎？”

“當(dāng)然。”我肯定地回答。

心理解析：擺正社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的位置

至此，男孩心理問(wèn)題的根源已基本確定——中考失敗的陰影。但是，男孩的中考真的“失敗”了嗎？

不，恰恰相反，他的中考，包括整個(gè)初中生活，都是很成功的。但是，人的心理常常不能正確反映現(xiàn)實(shí)，男孩便是由于心理上對(duì)客觀事實(shí)的主觀歪曲，把可喜的成功扭曲為慘痛的失敗。那么，是誰(shuí)讓男孩產(chǎn)生了這樣的心理呢？

一是社會(huì)教育和學(xué)校教育盲目的成功觀。不知何時(shí)起，社會(huì)開(kāi)始向年輕人灌輸一種“上進(jìn)精神”：努力、拼搏、力爭(zhēng)上游、拿冠軍、做第一名……而學(xué)校教育，也在有意無(wú)意地向?qū)W生灌輸這樣的成功觀。鼓勵(lì)年輕人進(jìn)取、向上固然不錯(cuò)，但我們還應(yīng)告訴年輕人，成功絕不僅僅屬于極少數(shù)人，成功不是冠軍或第一名的專利。生活的真實(shí)是，絕大多數(shù)人都是普通人，絕大多數(shù)人都該享受努力成功的過(guò)程。

二是家庭教育盲目的高期望。社會(huì)教育和學(xué)校教育片面的成功觀，嚴(yán)重影響了家庭教育，讓很多家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生了過(guò)高期望。具體表現(xiàn)為，盲目地認(rèn)定孩子要超凡、要出人頭地、與眾不同，孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)只有考重點(diǎn)，成績(jī)必須拔尖才能有機(jī)會(huì)考重點(diǎn)，否則就是失敗。于是，才有了很多家庭面對(duì)各種考試時(shí)特別容易產(chǎn)生親子矛盾等問(wèn)題。

社會(huì)、學(xué)校、家庭，對(duì)孩子的影響都是巨大的。青少年置身于這個(gè)“大染缸”內(nèi)，耳濡目染、潛移默化，漸漸地也接受了盲目的成功觀和高期望。當(dāng)青少年無(wú)法應(yīng)對(duì)這樣的現(xiàn)狀時(shí)，會(huì)把外部壓力內(nèi)化為內(nèi)在壓力，把外部的價(jià)值觀內(nèi)化為自我的價(jià)值觀。因此，每年新學(xué)期開(kāi)始后，許多新生都會(huì)對(duì)適應(yīng)新生活產(chǎn)生困擾，這些煩惱，無(wú)論是進(jìn)入重點(diǎn)高中還是普通高中，都會(huì)如約而至。

來(lái)訪的男孩就是這樣，受諸多影響所擾，特別是父母的影響，讓他對(duì)自己產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知，即只有考進(jìn)重點(diǎn)高中才算是成功，重點(diǎn)高中是成功者的“天堂”，普通高中是失敗者的“地獄”。于是，面對(duì)自己沒(méi)有被重點(diǎn)高中錄取的結(jié)果，完全被失敗感籠罩。帶著這樣的失敗感走進(jìn)普通高中，生活更是陰云密布，哪里還看得到希望？沒(méi)有希望的日子該是何等的煎熬？不答卷、不上學(xué)等表現(xiàn)，都是煎熬下的無(wú)可奈何之舉。

心理對(duì)策：正確認(rèn)識(shí)重點(diǎn)高中與普通高中

怎樣才能幫助男孩重新找回希望呢？解鈴還須系鈴人，他會(huì)對(duì)普通高中持有負(fù)面印象，一是不能正確認(rèn)識(shí)重點(diǎn)高中與普通高中，二是對(duì)自己的中考結(jié)果有認(rèn)知錯(cuò)誤。因此，引導(dǎo)他重新認(rèn)識(shí)中考結(jié)果與普通高中，至關(guān)重要。

先看重點(diǎn)高中。重點(diǎn)高中固然有其優(yōu)勢(shì)，但也需辯證對(duì)待。學(xué)業(yè)發(fā)展水平，不是完全憑主觀努力就可以隨意趕超的，這就好比跑道上的運(yùn)動(dòng)員，不是憑主觀努力就可以獲得冠軍。重點(diǎn)高中，本就是個(gè)高手如林、處處競(jìng)爭(zhēng)的地方，而憑借分?jǐn)?shù)擦線考進(jìn)重點(diǎn)高中的學(xué)生，一般情況下，受到的壓力更是倍增。

這部分學(xué)生，往往在初中階段成績(jī)處于上游水平，進(jìn)入重點(diǎn)高中后，可能只有中、下游的水平，首先心理落差會(huì)影響、打擊到孩子的自信心；其次，孩子一旦長(zhǎng)期成績(jī)處于中、下游水平，很容易動(dòng)搖“軍心”，難有翻身之日，可能最終會(huì)導(dǎo)致自暴自棄的情況發(fā)生。因此，綜合考慮來(lái)看，進(jìn)入重點(diǎn)高中就讀，并不意味著全體學(xué)生都能考上重點(diǎn)大學(xué)，重點(diǎn)高中每年都會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入一般院校就讀，這是客觀事實(shí)。

再看一般高中。與重點(diǎn)高中相比，一般高中的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量可能不夠強(qiáng)大，似乎處于劣勢(shì)，但并非就讀的學(xué)生就沒(méi)有前途。而且，具體情況具體分析，對(duì)有些學(xué)生而言，可能還是一種優(yōu)勢(shì)。這屬于“雞頭與鳳尾”的關(guān)系問(wèn)題，即如果成績(jī)剛好擦線進(jìn)入重點(diǎn)高中，則等同于“鳳尾”一般的存在，往往要承受沉重的心理負(fù)擔(dān)；如果成績(jī)剛好低于重點(diǎn)高中的分?jǐn)?shù)線，雖然進(jìn)入了普通高中，卻是出類(lèi)拔萃的“雞頭”，能夠保持甚至加強(qiáng)各種優(yōu)勢(shì)，反而能獲得更好的發(fā)展。因此，從結(jié)果來(lái)看，普通高中考上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生也比比皆是。

我將上述觀點(diǎn)說(shuō)與男孩聽(tīng)，他抬起頭，略帶疑惑地問(wèn)我：“我的中考并沒(méi)有失敗？我在普通高中也還有希望？”

“你的中考很成功，而你在普通高中仍有希望，甚至是大有希望！”

男孩似乎仍有不甘：“可是，我初中三年的努力還是白費(fèi)了……”

聽(tīng)完他的抱怨，我笑了笑，輕聲說(shuō)道：“也許你會(huì)認(rèn)為，即使初中不那樣努力，最后也一樣進(jìn)普通高中。可是，如果沒(méi)有初中的努力，你便無(wú)法在普通高中成為佼佼者。”

“您說(shuō)得對(duì)，入學(xué)后的第一次摸底考試，我是全校第二名，這是憑借初中的積累取得的成績(jī)。我明白了，現(xiàn)在的這所學(xué)校，不是地獄，而是成就我的天堂，我一定要重新振作起來(lái)！”男孩說(shuō)完，鄭重地與我握手，那雙手微微顫抖。

轉(zhuǎn)而，男孩又有些疑惑：“可是，我的老師和同學(xué)對(duì)我都不是很友好……”

“過(guò)去的你，身邊也許簇?fù)碇r花和掌聲，那是因?yàn)椋踔袝r(shí)的你證明了自己。可進(jìn)入高中后，你還沒(méi)來(lái)得及證明自己，卻先把自己打倒了。你知道‘疑人偷斧’的故事嗎？說(shuō)的是，有個(gè)人找不到自己的斧頭，懷疑是鄰居所為，他便怎么看鄰居都像偷斧頭的人。可當(dāng)他在家里找到斧頭后，再看鄰居，怎么看都不像偷斧頭的人了。你明白其中的道理嗎？”

男孩恍然大悟：“其實(shí)，大家并沒(méi)有對(duì)我不好，是我自己感覺(jué)不好。”

我肯定了他的回答，說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，初來(lái)乍到，大家沒(méi)有理由對(duì)你不好。你產(chǎn)生的這種心理，叫心理投射，就是把自己內(nèi)心負(fù)面的感覺(jué)，投射到了別人身上。于是，哪怕別人對(duì)你微笑，你會(huì)誤以為是嘲笑；對(duì)你贊美，你也會(huì)誤以為是嘲諷。”

男孩此時(shí)終于挺起了胸膛，擲地有聲地說(shuō)：“我不能再這樣下去了，明天我就上學(xué)去！”

我報(bào)之以微笑，并再一次握緊他的手。這一次，男孩的手充滿了力量。

此后，我對(duì)男孩父母說(shuō)明了孩子的心結(jié)。他們也領(lǐng)悟到，孩子的中考不是失敗，他們應(yīng)積極看待孩子在普通高中的生活。得知孩子終于愿意繼續(xù)上學(xué)，二人百感交集，連連表示不會(huì)再對(duì)孩子寄予過(guò)高期望，不再給孩子施加壓力。很快，一個(gè)月過(guò)去，我收到男孩的報(bào)喜短信，他在第二次月考中，取得了好成績(jī)，并信心滿滿地表示期末考試一定會(huì)重回年級(jí)前十名。讀完他的信息，我深感欣慰，也對(duì)男孩未來(lái)的成長(zhǎng)充滿信心。

作為父母，可能難以左右社會(huì)的成功觀，難以改變社會(huì)的大環(huán)境，但應(yīng)該把握好自己對(duì)孩子的期望值，并以平常心營(yíng)造一個(gè)有利于孩子心靈健康成長(zhǎng)的環(huán)境，這才是孩子真正需要的關(guān)心與鼓勵(lì)。