淺析歷史教育對高職院校汽車專業學生培養與塑造的影響

曾德芝 陳睿

貴州電子信息職業技術學院

新一代的精神力量源于歷史發展的長久積淀。隨著中國汽車行業的快速發展和汽車人才需求的大幅增加，當代高職院校汽車人才教育改革也發生了巨大變化，汽車專業的人才培養具有較強的社會服務性和實踐性，其人才素質、知識結構、實操技能、職業要求等都需要全面化、綜合化、系統化。總書記在學習教育動員大會上的重要講話中明確指出，黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書[1]。高職院校汽車專業學生綜合素質的培養、愛黨愛國的情感培育依賴于各高校、各院系、各專業、各教師齊心協力共同完成，純粹依靠高校思想政治理論課程來達到學生價值塑造的培養目標是不現實的。現代汽車工業技術的變革要求高職院校培養的汽車人才應該具有良好的、綜合的、全面的汽車人文素養，應該掌握扎實的汽車理論基礎知和相關的專業實操技能，在汽車行業相關的工作、生活環境中保持高效的執行力。因此，歷史教育如何有效地融入高職汽車專業人才培養顯得尤為重要。如何巧借歷史教育之機，為汽車專業學生講清黨發展的艱辛歷程、講透黨成長的血雨腥風、講深黨如今的來之不易，通過教育強化汽車人才的發展決心和研究信心，為新時代中國培育內外兼顧的中國汽車人才具有重要現實意義。

一、歷史教育結合高職汽車專業學生特點的情況分析

（一）高職汽車專業學生生源較為復雜，學生歷史知識儲量低

高職院校招生情況近年在國家政策的支持下，得到了較大的改觀。表1為某高職院校近3年汽車專業學生招生錄取情況，如表1所示，招生類別從2018年由6類逐步減少至2020年的3類，生源類型情況較前期更為集中；對比三年各類別學生報道情況來看，普通高考的報到率普遍低于其他類別學生的報到率；從報到合計的高中生源占比情況來看，高中生源（含高中分類和普通高考兩類）在2018至2019年占比僅為當年報到人數的35%左右，在2020年占比高達82.6%。按照我國高中階段文理分科的教育規劃，絕大多數高職院校汽車專業學生的招生以理科生為主，此類學生從高中二年級開始，學校就不再開設歷史、政治、地理等相關課程，面對即將到來的高考，基本無暇顧及其他人文社科、歷史發展的知識內容；另一生源大類是中職學生，此部分學生對理論類課程無興趣，比較喜歡實操、實踐、動手的課程，歷史的主動學習和接觸基本為零。

表1 某高職院校近三年汽車專業招生錄取情況表

（二）高職汽車專業學生知識結構單一，接觸其他學科內容少

如表2所示，為某高職院校汽車檢測與維修技術專業機電方向教學進程簡表。汽車專業學生的課程設置中，通識公共基礎課程占比嚴格按照國家有關規定設置，學時占比在百分之三十左右，而百分之六十（包括畢業設計與頂崗實習）以上的學時比例是與專業相關的課程。從表中看出，汽車專業學生絕大部分時間是對汽車導論、汽車傳感器檢測技術等課程進行學習和實踐，學生知識結構較為單一、課程構架專業性較強，且課程設置為人文素質限選課，學生從課程類別上就已經開始降低了對其的重視程度。隨著網絡技術的高速發展，很大一部分學生課余時間長期沉迷于各類手機游戲、視頻直播等網絡誘惑，對歷史教育發展情況完全處于“置之不理”的狀態，對時事新聞動態也屬“走馬觀花”的瀏覽。僅靠思政類課程教學，脫離汽車專業課程歷史引導教育，會極大的限制汽車專業學生的思想進步和民族覺悟。

表2 某高職院校汽車堅持與維修技術專業機電方向教學進程簡表

二、歷史教育融入高職汽車專業課堂實踐的現狀分析

（一）高職汽車專業課堂教學融入歷史意識薄弱，存在教師學生意識偏差重的情況

高職汽車專業學生是否能夠深刻了解歷史教育的精神印記以及其內含的文化寶藏，并繼承其艱苦卓絕的歷史遺存，將其內化入心、入腦而代代相傳，關鍵在于教師和學生對歷史融入和學習的意識強弱程度。加強對青年學生的學習和教育，是推動新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”的重要舉措[2]。對于汽車專業學生的培養，專業課程教師從行動上呈現出“無從下手”的狀態，在教學過程中側重于知識內容的傳授和實操技能的訓練，主觀意識上無法結合汽車專業課程特點融入相關歷史的內容進行課堂教學，主動融入歷史教育的意識較為薄弱，個別專業課程教師存有“事不關己高高掛起”的思想。汽車專業學生比較喜歡實操類技能訓練課程，對理論類課程學習興趣不足，自主學習專業理論知識內容都存在一定問題，其對歷史學習的積極性和主動性就更不能相提并論了。

三、高職汽車專業課堂教學融入歷史內容刻板，存在內容挖掘不及時不連貫情況

專業課堂教學融入歷史教育內容時，普遍存在“硬塞”之態。于此，針對汽車專業學生課堂教學融入歷史學習教育情況進行了線上問卷調查，共對2019級和2020級733名在校生發放了線上問卷，其中721名學生在規定時間內完成了問卷填寫，參與率達到98.36%。對問卷數據進行分析發現，98.37%的學生認為專業課堂教學應該適當融入歷史學習教育內容；78.91%的學生覺得在進行專業課程教學時，教師融入歷史內容時比較生硬；89.32%的學生認為融入的歷史內容與教學內容相差甚遠，沒有將歷史內容映射出來的精神有機結合課程內容要求進行分析講解；7.62%的學生會主動學習有關歷史的內容。由以上數據結果可以看出，汽車專業教師對歷史內容挖掘深度不夠，死搬硬套的灌輸式思想教學得不到學生認可，專業教學內容與歷史學習內容不及時、不連貫、不靈活，教學成效較低。

四、歷史教育對高職汽車專業學生培養與塑造的影響

（一）有助于汽車專業學生增強“四個自信”，提高專業認同感

在黨的領導下，我國從站起來到富起來、從富起來到強起來，逐一映射了中國汽車工業發展的從無到有、從重到輕、從內到外。回顧中國汽車工業發展的點點滴滴，我們不難發現如果沒有黨堅強的領導，當年汽車工業的剛剛起步就意味著永遠的止步，技術支持的離開、自身技術的落后、周邊產業的匱乏，都制約著汽車工業發展的要害。放眼如今，堅定道路自信，使中國成為世界第一大汽車市場，汽車工業在中國特色社會主義道路上自由馳騁；從歷史教育出發，結合汽車專業和學生特點，講好理論聯系實際、實事求是指引中國汽車工業發展的故事，強化理論自信；在中國特色社會主義制度下，汽車工業從計劃經濟到市場經濟的發展變革，產業政策的大力支持加快了我國汽車工業的發展，增強制度自信；源遠流長的歷史文化積淀，造就了汽車前輩用“一顆紅心兩個肩”扛出的今日輝煌，以根植大地的文化熱情做好“汽車人”，堅固文化自信。

五、有助于汽車專業學生勇擔社會責任，樹立正確價值觀

把歷史教育有機的融入汽車專業課程教學，讓學生學習歷史教育中所蘊含的精神力量、回顧民族危機之時有志之士的奮勇拼搏、感受建黨以來革命先輩的責任擔當，我們黨用他們堅定不移的理想信念筑起了牢不可破的“護城墻”。通過汽車專業課堂教學融入歷史學習教育的方式，讓汽車專業學生正確地認識中國汽車工業發展的艱苦歷程，以及在發展過程中涌現出來的一批又一批為中國汽車發展做出巨大貢獻的前輩。歷史教育學習教育從某種角度上來講，彌補了汽車專業學生在入學前扁平的歷史、人文、時政相關內容的匱乏困境，使汽車專業學生能夠在潛移默化的學習中準確、全面、系統地思考問題和解決問題，用歷史的辯證思維看待職業的發展，勇擔社會責任，樹立正確的三觀價值。

六、有助于汽車專業學生堅持實事求是，創造高效執行力

汽車學科有一個非常重要的特征就是實踐性強，汽車前市場和汽車后市場都如此。黨堅持從中國基本國情出發，實事求是的結合中國實際建設中國特色社會主義。受網絡技術發展的影響，新時代高職汽車學生具有鮮明的獨立特征和較新的思維方式，很多學生問題已經逐步“虛擬化、潛藏化、惰性化”，在青年學生價值觀形成的關鍵時期，歷史教育學習教育的融入可謂是“及時雨”。通過歷史教育的課堂引導，可以極大的改變這種現象，讓汽車專業學生正確地看待現實存在的問題，結合問題實際及時進行改進和優化，將虛無縹緲的“空”，變為現實可行的“實”。