論述小學美術教育如何培養學生的自由創造力

陳熹

黑龍江省伊春市伊美區實驗小學

小學時期的學生思維正在逐漸發展的過程中，對一切新鮮事物充滿好奇心，需要教師的悉心培養。為進一步培養學生美術能力，激發學生美術創作積極性和興趣。因此，身為美術教師，應當正確的引導學生，培養學生觀察能力，鼓勵學生進行創作，培養學生創造能力。教師也應不斷提升自身教育水平和能力，了解小學生性格特點、成長規律等，創建更為適合學生學習的美術課堂。

一、在小學美術教學中培養學生自由創造力的意義

（一）有助于提升學生藝術涵養

在以往小學美術教育中，教師教學方式較為單一，學生學習美術的方式主要通過講書本的內容進行學習，這樣的方式忽視了對學生創新意識的培養。小學生思維成長逐漸的發展，教師采用適宜的方式培養學生創造力，使學生能夠在藝術氛圍的熏陶下，提升其藝術涵養和審美能力，從而促進學生個性化發展，也為學生之后美術學習奠定基礎。

（二）有助于提升學生學習興趣

小學生在學習新的事物時，往往剛開始興趣比較濃厚，但是經過一段時間的學習之后，學生對美術課程學習興趣也會逐漸減弱。教師在美術的課堂中培養學生自由創造力，是以小學生性格特點、興趣愛好為基礎衍生的一種教育方式。通過教師引導學生自由創作，拓展教學內容，引入多元化的教學方式，學生可以充分發揮自己的想象力，促進學生積極地參與美術學習，提升學習興趣。

（三）有助于提升學生實踐能力

在以往教學模式下，學生學習美術知識的方式是固定的，導致學生作品缺乏新意。教師加強對學生自由創作力的培養可以讓學生思維更加靈活，運用畫筆描繪生活中的美，切實的提升學生實踐能力。其次，美術創作能力本質上是從學生思維中衍生出來的一種能力，教師在教授學生美術畫作技巧的同時，培養學生自由創作力，才能使學生創作的作品更有靈魂。

二、小學美術教育的現狀與問題

（一）傳統教學理念及應試教育模式的影響

在現階段小學美術教學中，很多學校將教學重點放在了學生文化課上，導致美術課難以發揮出實際效用。在傳統小學美術教學中，大多數教師是按照書本上的內容，向學生講解美術理論知識和繪畫技巧、學生自由創作能力難以得到有效的發展，同時，受到外界環境的影響，很多學生不重視美術學習，將美術課當做娛樂課，影響美術課程教學質量。

（二）傳統教學方法制約了學生自身表現力

因為小學生年齡比較小，所以生活經驗并不多，這一時期的學生處在直觀判斷的層面，具有較強的主觀性。也正是因為這一思維特點，小學生想象能力非常豐富，不受外界因素束縛。因此，教師應當充分利用小學生思維特點，發揮出學生的創造性，使學生在繪畫過程中可以充分地表達自己內心情感。但是，傳統教育方式卻對學生自身表現能力造車制約，導致學生逐漸對美術學習的興趣減弱。其次，美術教師在課程中也會限制學生繪畫內容，使得學生無法利用繪畫作品來自由表達與創造，沒有重視對學生自由創造力的培養。

（三）美術教育未適應小學生身心發展實際

小學生對各種新鮮的事物有強烈的求知欲，教師在培養學生藝術素養的過程中應當順應小學生身心發展實際。但是，很多教師忽視了這方面內容，在教授學生美術知識的時候，總是按照按部就班的方式來引導學生繪畫，學習繪畫技巧。其次，教師也沒有重視評價、分析過程，在一定程度上限制了學生思維發展。在這樣的課堂上，學生不敢表達自己或是沒有表達自己的意識，限制了學生自由創造力的提升。

三、小學美術教育培養學生創造力的策略

（一）美術教育與實際結合，促進創作生活化

教育源于生活，當然藝術方面的教育同樣也根植與實際生活。美術作品所反映的內容就是學生日常生活中接觸到的人、物、環境等，通過想象力，將生活藝術化，呈現出美術作品。由此可見，美術創作離不開實際生活。因此，教師在培養學生自由創造力時，應當將美術與學生實際生活相結合，讓學生正確地認識美術與生活之間的聯系，促使學生在進行創作時，能夠將美術教學內容與生活有機結合，也能通過實際活動獲得創作的靈感。

1.在美術課堂上融入生活化元素

教師可以選擇與教學內容相符的生活素材融入到美術課堂上，讓美術課堂更加貼近學生生活。同時，通過這樣的方式也能吸引學生注意力，激發學生繪畫興趣以及創作積極性。比如，教師可以在課堂上展示學生生活中常見的水果、物品等，讓學生嘗試著從不同的角度進行創作，激發學生創作興趣。教師要發揮自身引導作用，培養學生自由創作的積極性和能力。

2.組織美術實踐活動

教師可以帶領學生一起走進自然環境當中，如，開展“尋找大自然的顏色”活動，讓學生談一談自己所看到的大自然是什么顏色的。教師帶領學生進行活動時，應當適當地引導學生，使其不斷思考，教師可以提問：“同樣的物體，在白天和晚上顏色會發生變化嗎？”“晴天和陰天你身邊的環境有什么變化嗎？”在教師有意識地引導下，學生也會更為積極的思考，從而發散學生思維。在活動之后，學生看到了很多大自然的顏，教師可以趁熱打鐵，讓學生通過畫筆，讓學生自由發揮，描繪自己眼中大自然的顏色。通過美術活動的方式，讓美術課程不再只是局限于理論知識的講解，而是結合學生實際生活，使學生切身的感受大自然的魅力，同時也達到培養學生自由創造力的目的。

（二）創設美好意境，營造良好教學氛圍

美術屬于藝術性創作，需要良好環境和氛圍，同時適宜的創作氛圍和環境也能有效提升學生創作熱情。因此，小學美術教師可以結合美術教學課本上的內容韋學生創建良好的繪畫氛圍，提供給學生自由創作的條件，旨在高效地激發學生創作欲望。隨著信息技術發展，各種教學輔助工具涌入高中教學課堂當中，美術教師也可以運用信息技術，展開特色美術教學活動，達到提升學生對美術課程的學習興趣，激發學生創作靈感的目的。教師運用多媒體技術將圖片、音樂、視頻等元素融入到美術欣賞課程中，使學生通過更為直觀的方式觀察物體。

比如，教師在講解與“水彩畫”有關的知識時，可以先運用網絡搜集水彩作品，在課上運用多媒體展示給學生，讓學生感受到這些水彩作品蘊含的魅力。其次，教師也可以搜集水彩繪畫的短視頻，使學生觀看繪畫過程。通過這樣的方式，使學生發揮自己的想象力來創作出自己的水彩作品，達到鍛煉學生自由創作力的目的。

（三）加強指導，鼓勵學生自主探究

由于學生學習能力存在差異性，有的學生創造力、想象力比較強，在美術創作當中總能展示出不同的內容，彰顯自己的個性。但是也有很多小學生繪畫的能力、想象力不強，習慣通過模仿其他人的作品進行創作，從而導致學生在美術作品中難以突顯自己的個性。基于學生的差異性，美術教師應當結合實際情況，想方設法地提升學生創造能力。在美術課堂中，要給予這部分學生充分的關注，并加強指導，通過示范繪畫的方式鼓勵學生發揮自己的想象力，增強學生的自信心。教師需要注意的是在指導學生繪畫的過程中要避免完全的指導，限制學生的思維。比如，教師示范繪畫小貓時，可以只畫出了小貓的腦袋，讓學生在教師的繪畫的結構上展開聯想，如“這只小貓身上是什么花紋呢？”“小貓有幾根胡須”等。學生可以通過想象力，繼續創作，在這一過程中培養學生自由創作能力，也使學生肯定自己，獲得成就感。

（四）注重學生的自由選擇權

為能有效培養學生自由創造力，美術教師在實際教學中應當避免限制學生自由的思考以及選擇，不固定美術創作的要求、題目等，使學生能夠憑借著自己的思維進行創作，自己選擇感興趣內容進行創作。教師在根據某一個繪畫主題讓學生進行美術創作時，教師可以讓學生自己制定繪畫題目、選擇繪畫方式、所使用到的工具、繪畫材料、顏色等，不限制學生，使學生結合主題內容，先設計創作思路和理念，再自由創作，進而發展學生的自由創造力。

比如，教師在引導學生以“大自然”為主題進行創作時，不用給學生規定必須要畫什么，讓學生發揮自己想象力進行創作。當部分學生不知道畫什么內容時，教師可以適當的提醒學生，如放學路上看到的風景、在校園內看到的花草樹木等都是大自然。學生可以隨意描繪，可以是白云太陽、也可以是山川河流，也可以是生活中常見的景色。其次，教師也不用規定學生在創作時必須用那些繪畫工具，學生自由選擇繪畫材料。如，學生用鉛筆刀削出很多鉛筆屑，按照鉛筆屑的形狀當做樹上掉落的葉子。教師適當的引導，學生自由的創作出充滿新意的作品，同時也促進學生自由創造力的形成以及發展。

（五）提供更加豐富的素材，提高學生創造力

小學美術課堂并不只是局限于繪畫，教師也可以給學生提供各種與繪畫相關的材料，如橡皮泥、布料、陶泥、金屬等，讓學生結合教師給出的材料進行創作，感受到繪畫與創造的趣味性。

比如，教師讓學生在紙上畫魚時，學生雖然可以運用畫筆畫出很多色彩鮮艷的小魚，但學生思維也局限在了紙張上。為使學生能夠自由地進行創作，教師可以給學生提供不同材料，充分調動學生想象力，去選擇和決定自己作品呈現的方式。由于小學生經驗不足，在創作時可能遇到各種各樣的問題。如部分學生使用布料來制作魚兒，但是沒有立體感。這時教師可以引導學生選擇其他的材料去嘗試一下，學生受到啟發，選用橡皮泥捏。學生在創作過程中，嘗試了不同的材料，并感受不同材料的作用和性能，提高了學生地選擇能力和自由創作能力。

（六）多元化的評價，使學生更為積極地創作

教師在學生完成教學任務之后，也要注重評價過程。評價的方式不限，比如教師可以開展生生互評、教師評價以及家長評價等，拓展評價的維度。另外，針對學生的評價，可以不只是學生繪畫能力，同時還融入學生課堂表現、作品創新力等方面，拓展評價廣度。最后，教師在評價學生時，可以設置獎勵內容，針對課堂表現優異的學生，教師酌情加分，每周或是每月匯總以此，在周末或是月末選出得分最高的學生，頒發“班級小畫家”的獎狀。通過這樣的方式，提升學生創作的積極性，達到培養學生創造力的目的。

四、結語

總而言之，美術課堂教學對于提升學生思維成長有著非常明顯的幫助，教師應當重視美術教育，并改變傳統課堂單一、固定的教學方式，讓學生可以在美術課堂中盡情地發揮自身的想象能力，實現個性化的發展。教師不應限制學生，而是建立學生感興趣的課堂模式，提升學生對美術課堂學習的積極性，發展學生自由創造力。