新時代背景下中國特色的國家公園自然教育功能定位與模式構建

李鐵英 陳明慧 李德才

(東北林業大學，哈爾濱，150040)

2015年，國家發改委等13部委聯合通過了《建立國家公園體制試點方案》，中國國家公園建設事業正式啟動，10處國家公園體制試點建設工作穩步推進，不斷探索適合我國國情的國家公園發展模式。

“國家公園是最重要的自然保護地類型之一，擁有國家或全球意義的典型自然生態系統、獨特的自然景觀和豐富的科學文化內涵，系統保護大范圍的自然生態系統的原真性和完整性，維持大尺度的生態過程，發揮生態服務功能，同時為公眾提供體驗自然的游憩機會，是開展自然環境教育，激發自然保護意識，增強民族自豪感的最佳場所”[1]。它在實現原生態區域內自然資源及生態環境保護功能的同時，向民眾無差別提供自然教育服務，在強調區域生態文明價值的同時營造教育環境，強調教育意義，推動教育功能的發展。

目前，中國國家公園建設更強調對生態環境保護、自然資源評估等功能的發展，在自然生態保護能力顯著提高、周邊區域生態屏障得到加強的同時，對其自然教育功能關注不足的問題逐漸顯露，自然教育功能建設仍然有待完善。

本研究以構建具有中國特色的國家公園自然教育模式為切入點，嘗試以國家公園為平臺，以全體公民為受眾群體，以參觀、游學、體驗等為主要方式，以大數據平臺、新媒體互動為主要途徑，不斷構建具有中國特色的國家公園自然教育模式以適應新時代背景下對于自然教育的需求。

1 中國國家公園自然教育的時代價值

推進中國國家公園自然教育發展是響應建設人與自然和諧發展現代化建設新格局的重要舉措，也是全面提高自然教育效率及效果的創新性嘗試。

1.1 踐行生態文明思想 推動美麗中國進程

推進中國國家公園自然教育是貫徹落實習近平生態文明思想的重大舉措，是推動新時代生態文明建設進程的創新嘗試。

生態文明發展進程始終伴隨著人類社會的發展，在此過程中，不斷發展進步的生態文明理念對社會發展產生著重要影響。黨的十七大以來，生態文明觀一詞正式進入大眾視野，黨的十八大提出，“把生態文明建設納入中國特色社會主義事業總體布局”[2]，黨的十九大提出建設“人與自然和諧共生的現代化”[3]。在新的社會發展階段里，我們應全面認識生態文明建設的重要社會價值與經濟價值，不斷創新符合新時代國情的生態文明教育方式，中國國家公園自然教育將國家公園平臺與自然教育手段進行有機結合，以全新的理念、創新的模式推動新時代生態文明的發展步伐。

1.2 充實自然教育體系 構建特色教育模式

推進中國國家公園自然教育是對現有自然教育理論的充實與豐富，并開創有中國特色的自然教育模式之先河。

自然教育作為生態文明建設的重要環節尚未形成成熟有效的理論體系，世界各國現有的自然教育理論聚焦于自然知識的學習與環保觀念的培養，但在方法、媒介等方面仍存在諸多局限性，以中國國家公園為平臺開展自然教育大大豐富了自然教育理論的內容，為自然教育提供了更多嘗試的可能性，是對現有自然教育理論的補充與豐富。同時，中國國家公園自然教育緊密結合我國現階段自然教育現狀、國家公園建設現狀以及民眾基本自然素養等多方面因素，因地制宜，因時制宜，是具有中國特色的自然教育全新模式。

1.3 提升全民生態素養 打造全民環保時代

推行中國國家公園自然教育能夠有效提高全民自然知識素養，培養民眾環境保護意識，加快全民環保時代的發展進程。

中國國家公園自然教育能夠在有效提高民眾環境保護意識的同時督促其踐行環境保護行為，提高其對于生態問題的關注度與專業性；將自然與環境問題常態化，通過自然生態道德建設不斷強化積極的自然環境態度，通過自然生態法制教育不斷推進負責任的環境行為，“使人們認識到人與自然是‘生命共同體’，應樹立生態道德觀、踐行生態道德行為、養成生態道德習慣”[4]；增強民眾對周圍環境的認同感、責任感、榮譽感，不斷塑造其生態價值觀念、環境保護觀念，以“人與環境的自然合一”的理念真正做到全民環保。

1.4 搭建優勢資源平臺 提高自然教育效果

推行中國國家公園自然教育能夠提高自然教育效率、自然教育參與率，實現自然教育效果的最大化。

以國家公園為平臺推進自然教育的開展是集中優勢自然資源的一次嘗試，可以在有限的自然教育次數之內傳遞更多知識內容，達到1+1>2的效果。以國家公園為平臺進行自然教育能夠在嘗試中摸索最適宜的發展方式，同時促進國家公園體制建設的不斷成熟；吸引更多適齡學生、意向游客參與自然教育過程，提高國家公園在居民生活中的參與率，同時有效提高當地居民在推進國家公園發展過程中的積極性；以國家公園為平臺推進自然教育的開展是靈活的自然教育嘗試，規避刻板而教條的教育方式，選擇創新的教育手段、教育方法。

2 中國國家公園自然教育的功能定位

中國國家公園的自然教育面向全體公民，其功能集中但不限于開展環境科學教育、自然技能教育以及對受眾群體的自然價值觀培養。

2.1 開展環境科學教育 提升全民自然素養

環境科學教育是最基礎、最直接的自然教育功能體現，能夠有效提高訪客的自然知識水平。

環境科學以綜合的體系與跨學科的方式研究環境系統，從而探討人類活動與環境演化規律之間的關系。在國家公園內部開展環境科學教育既基礎直接，又因地制宜，能夠有效幫助訪客了解與本區域相關的多種綜合性自然科學知識。

國家公園作為完整的生態系統具有獨特的自然地理環境，是大氣洋流、氣候變遷、山脈風化等多種因素共同作用的結果，訪客在參觀國家公園的過程中能夠直觀地體驗其獨特的自然地理環境，并對其形成原因、形成過程有進一步地理解，從而形成完整的自然地理觀念。

植物教育是環境科學教育中的重要部分，以國家公園內豐富的自然植被及珍稀植被為資源，從植物的形態、分類、分布、其生長環境特點以及與人類生活關系等角度開展普及教育，既有利于增進民眾對我國自然植被狀況的認知，也有利于民眾在日常生活中開展植物保護活動。

不同區域下的國家公園內部有著不同種類的標志性野生動物，國家公園可以通過“觀察動物生活”“動物文化長廊展覽”等方式向訪客普及包括習性、分布、遺傳與進化等方面內容在內的野生動物相關知識，不斷提高民眾的動物保護意識以及動物保護能力。

地質學及土壤學主要針對國家公園內部所特有的地質地貌、土壤類型以及水文環境等內容展開研究，通過對國家公園地質環境的實地探訪實現對地質學、土壤學的基本認知。

2.2 開展自然技能教育 降低野外風險可能

自然技能教育是國家公園自然教育中的重要一環，自然技能教育在普及常識性知識的同時更注重民眾對自然知識理論的實踐與運用，既是世界觀的培養，也是方法論上的指導。

充分了解動植物的生活習性是實現人與自然和諧共生目標的基礎性課程，國家公園可以利用園內豐富的自然資源搭建學習課堂，充分了解動物習性，學習與動物保持安全距離；充分認識珍稀植物品類、提高救治植物的能力，不斷提升人與自然和諧相處的能力。

自然生存、探險技能與廢物處理技能的關注點同時集中于人類與自然環境的相互作用與相互影響。自然生存、探險技能可以以國家公園為平臺進行模擬教學，幫助訪客學習、了解在野外出行、突發自然災害等狀態下如何進行自救與自我保護，提升野外生存能力，國家公園應同時開展安全宣傳教育，降低人為風險的發生可能。人類的參與是改變自然生態環境的重要因素之一，如何降低人類活動對自然環境的破壞是當下環境保護領域的重要命題，學習處理廢物則是踐行生態文明、促進資源可持續發展的必要舉措。因此，以國家公園為平臺，通過教育視頻、實地演示等方式向訪客傳達正確的垃圾處理理念，幫助民眾學習掌握正確的垃圾處理方法，樹立環保意識，最大程度降低人類活動對自然生態環境的影響。

學習掌握生態環境監測及生態保育技能有助于訪客了解自然環境的價值并樹立良好的生態保育意識。國家公園以極佳的水質環境與空氣環境為訪客帶來高價值的自然體驗，同時進行水質監測、空氣質量監測等技能的普及教育，傳達自然資源的珍貴價值；生態保育技能則是以國家公園為教育平臺，向訪客傳授專業的自然資源保育、管理知識，以及科學的自然資源管理觀念。

2.3 培養自然價值觀念 增強民族認同感

國家公園對公民自然價值觀念的培養既包括不斷提升公民正確認識自然資源價值的能力，也包括幫助公民樹立尊重自然、熱愛自然的正確環保觀念，同時不斷增強民眾的地方認同感與民族榮譽感。

中國國家公園是健康的生態系統中的重要一環，在國家公園內部對訪客進行自然資源的價值教育，有利于幫助訪客了解自然資源以及生態系統的重要作用，并在正確的自然環境意識之下轉變原有思想觀念，踐行正確的環保理念。

幫助訪客樹立尊重自然、熱愛自然、合理利用自然資源的正確觀念是國家公園的另一項重要教育功能。在中華傳統文化環境中，“天人合一”“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也”等觀點正是對“人與自然和諧共生”“可持續發展”等現代環保理念的詮釋。因此，在開展自然價值觀教育時要在傳遞新時代生態文明理念的同時不斷吸收傳統文化中的精華部分，在傳承中求發展，在傳統中求革新，幫助公民樹立正確的自然倫理道德觀念并規范日常行為。

國家公園的情感教育功能同樣不容小覷。國家公園所擁有的獨特生態系統、珍稀動植物資源是一張珍貴的區域名片，甚至成為地區特色文化符號。因此，在開展自然教育的過程中應著重增強民眾的地方認同感，不斷培養其民族自豪感，讓中國國家公園成為與“萬里長城”“故宮”等名勝古跡意義相同的民族文化名片。

3 中國特色的國家公園自然教育模式構建

中國國家公園特色自然教育模式(圖1)的構建要在完成自然教育基礎項目內容的同時開展特色化探索，將其打造成為具有中國特色的國家公園品牌，同時不斷完善其管理發展機制。

3.1 以國家公園為場景 完成自然教育基礎項目內容

以國家公園為場景的基礎自然教育更注重訪客與園內資源的互動，不斷促進傳統的觀光游向生態游憩體驗與生態科普游的轉變。

3.1.1 自然觀察

自然觀察適用于全年齡段的訪客，指訪客在參觀、游覽國家公園的過程中調動多種感官，對各類動植物資源及地質地貌特點進行直接地觀察，對訪客的專業程度要求較低且成本較小。以國家公園為場景的自然觀察活動包括但不限于鳥類習性觀察、動物習性觀察、植物生長周期觀察以及土壤、水質觀察等。

3.1.2 自然體驗

自然體驗活動適用于全體訪客，關注訪客與國家公園本身的互動過程，訪客在國家公園預設的不同體驗環節中收獲全新的自然經驗，從而不斷提升自然保護意識。

自然體驗強調訪客的動手參與和親身體驗，不同主題類型的國家公園可以提供不同的自然體驗內容。例如，大熊貓國家公園可以以“為大熊貓寶寶制作生日蛋糕”“爭做小小保育員”為主題開展活動，三江源國家公園可以組織進行“顯微鏡下的三江源”等觀察活動，湖北神農架國家公園可以開展“制作特色植物標本”活動，以此豐富自然教育形式，提高訪客的體驗感與環境歸屬感。

3.1.3 自然探險

自然探險活動有別于常規的自然教育活動，更注重培養訪客在原始自然環境或極端環境下的自然生存能力，具有一定的危險性，對訪客的身體、心理素質以及國家公園的設施水平、工作人員的專業程度均有較高要求。

自然探險活動根據探險性質可分為硬探險和軟探險。硬探險的專業性較強且危險系數更高，包括攀巖、大型登山、滑翔傘等活動；軟探險的專業性較弱且危險系數較低，包括遠足、露營、徒步等活動。在國家公園內部開展自然探險活動應以危險系數較低的軟探險為主，要格外注重工作人員的專業性認定、探險線路的設計規劃以及對訪客的事前培訓，在探險過程中要遵循突出探險主題特色的原則、維護可持續發展的原則，同時秉持保護自然環境的原則。

3.1.4 自然環境解說

自然環境解說是自然教育的最主要模式，通過實物展示、模型展示、資料解說等形式，以環境倫理為主題，“幫助游客理解與欣賞自然與人文資源，力圖融入自然與歷史，實現人與環境的信息交流”[5]。

國家公園的自然環境解說模式應依照層級遞進化解說系統進行層層構建，其服務范圍覆蓋入園前、在園中、離園后的全過程，其解說內容應包括國家公園的基礎信息、國家公園的自然環境及自然資源介紹等各個方面，以向導式解說與自導式解說相互補充，充分發揮權威性、科普性、趣味性及雙向溝通的優勢，提高訪客的求知興趣與學習能力。

3.2 以國家公園為品牌 構建自然教育共同體模型

構建具有中國特色的國家公園自然教育模式不應局限于國家公園本身，而是以國家公園資源為主體，引進學校、企業、社區的共同參與，構建自然教育共同體模型(圖2)。

3.2.1 國家公園自然教育的學校參與 發展地方校本課程

以國家公園資源為平臺，將自然教育理念融入學校日常教育過程能夠賦予自然教育更強的生命力，國家公園自然教育理念應覆蓋從幼兒園至高校的各個教育階段，并以學校及學生為主體打造具有地方特色的自然校本課程。

幼兒園階段的自然教育應以興趣培養為主，通過參觀游學、室外游戲等方式培養兒童對自然科學的興趣，并為其樹立尊重自然、熱愛自然的價值觀念。

中小學階段的自然教育應以知識學習為主。讓國家公園的自然環境資源走進校園：邀請動植物學家參與編纂校本課本，向學生介紹國家公園基本狀況以及珍稀動植物資源現狀，培養自然知識興趣，提高自然保護能力；讓特色課堂走出校門，走進國家公園，定期組織學生走進國家公園開展實地自然教育，以特色自然課堂或游學營、夏令營的形式帶領學生接觸自然，在提高課程內容趣味性的同時為中小學生創造更多與自然環境建立情感鏈接的機會。

高等院校階段的自然教育應以參與學習為主，以農林類高校為代表的高等院校應依托各自的專業優勢參與科研、管理等環節，考慮借鑒日本演習林制度，以高校為主體運行、管理自然林地等場所。“演習林承擔教學實踐、研究與保護和社會服務三大功能。三者各有側重，既可促進教學，又可為區域生物多樣性保護、生態安全與經濟發展提供支撐”[6]。

3.2.2 國家公園自然教育的企業參與 引入自然教育機構

在構建有中國特色的國家公園自然教育模式的過程中，應同時注重市場的參與，通過引入企業及自然教育機構為國家公園的自然教育過程注入新鮮血液。

市場參與能夠積極調配國家公園自然教育過程中的優勢資源，推動自然教育效果的躍進式發展。同時環保型企業可通過企業生態基金等形式提升企業形象，助力國家公園發展，國家公園則可通過聯名活動等方式提升自然教育影響力，實現雙贏。此外，成熟的自然教育機構可以為國家公園自然教育提供更多體系化課程選擇，增強訪客黏性，提高國家公園自然教育效果。

3.2.3 國家公園自然教育的社區參與 提高全民參與率

國家公園占地面積大，影響范圍廣，然而在國家公園現行自然教育模式之下，龐大的周邊居民數量與民眾參與率不成正比，因此，搭建完備的社區互動平臺，吸引更多人參與到國家公園自然教育進程當中勢在必行。

積極發揮社區力量，吸引周邊居民成為國家公園自然教育志愿者，定期舉辦防護巡林、垃圾撿拾等志愿性活動，增強民眾的環境保護意識及地區責任感；定期開展與地方環保組織、非政府組織的合作，提高志愿服務專業水平；同時向原住民提供公益性服務崗位，在有效解決部分就業問題的同時壯大國家公園組織力量。

以社區為平臺，搭建自然教育宣傳窗口，搭建志愿服務窗口，實現國家公園與外部民眾的對接工作，吸引民眾參與到國家公園自然教育決策、監督等環節中來，真正實現自然教育的全民化趨勢。

3.3 以國家公園為平臺 完善自然教育管理發展機制

作為尚在發展成熟階段的中國國家公園，其特色自然教育模式仍有諸多不足。通過不斷完善園內硬件設施、搭建新媒體數字平臺提升民眾的自然教育體驗，通過完善國家公園人才補充機制、特色評價機制提升國家公園的自然教育水平，完善國家公園自然教育管理發展機制(圖3)。

3.3.1 完善功能設施建設 提高自然教育硬件水平

國家公園作為自然教育的主要場景，其內部設施建設水平直接決定了訪客的游覽體驗，從而影響自然教育效果，因此應完善國家公園內部設施建設以推進自然教育成果。

國家公園內部的基礎設施應依照標準化、人性化的原則進行構建，訪客中心、服務中心、科技館、博物館、體驗館、安全屋等室內設施應根據國家公園規模、訪客習慣等因素進行規劃，游覽路線、自然教育長廊、自然解說標識牌、警示牌以及配套服務設施的建設應以合乎綠色自然環境為基本任務，以配合自然教育宣傳為根本目的。

合理的園內設施規劃能夠為訪客帶來漸入佳境式的自然教育體驗，同時不斷提升國家公園形象。

3.3.2 完善新媒體平臺建設 搭建數字化管理體系

目前，中國國家公園的影響范圍有限，而依托互聯網技術手段搭建新媒體平臺勢在必行，能夠讓固定不動的自然資源與文化遺產“動起來”，“使更多的公眾能夠通過信息技術的發展獲取到良好的生態教育”[7]，同時運用大數據優勢顯著提高管理能力。

搭建并完善國家公園官方網站、微博、微信公眾平臺，擴大受眾群體，提高關注度，以碎片化形式宣傳國家公園特色自然資源及文化內涵；緊跟時代發展，充分利用短視頻風口，依托微博故事、抖音等平臺，記錄動物故事、展示獨特風景，不斷提高民眾關注度，不斷加強人與自然的情感鏈接；充分發揮技術優勢，開發、推廣實景VR軟件，在虛擬平臺中展現真實的自然景觀，縮短空間距離，不斷提高國家公園魅力。同時，利用大數據優勢，在國家公園管理、運行的過程中開展數字化管理，在降低運營成本的同時增強自然教育效果。運用大數據平臺記錄訪客信息，統計國家公園日流量及游客偏好等數據，從而實現現有資源的系統化分配，最大化自然教育成果；此外，大數據平臺可以實現智慧化管理，節約人工成本，維護園內資源。

國家公園自然資源與新媒體技術平臺的結合能夠顯著提高自然教育效果，擴大影響力，大數據平臺的加入則有效實現科技賦能，推進國家公園的智慧化發展，有助于在全民范圍內掀起自然環境保護熱潮。

3.3.3 完善人才補充機制 提高自然教育專業水平

現階段，具有中國特色的國家公園自然教育模式人才補充機制尚不完善，在發展過程中需要不斷引進補充具有自然科學知識的專業人才，系統化、科學化地引導自然教育的發展。

首先，國家公園自然教育的開展應向全社會廣泛招募人才，不以學歷作為唯一標準，考慮吸納具有專業才能的社會人士進入人才隊伍；其次，在生態文明觀念日益普及的今天，國家公園應與全社會環保組織、志愿服務組織、非政府組織展開廣泛的合作，使專業志愿者成為自然教育隊伍的強大補充力量；再次，應不斷完善人才的定向培養機制，與農林類高校簽訂定向培養計劃，在為高校學生提供對口實習崗位的同時培養更多優秀的專業人才進入國家公園自然教育建設隊伍。

3.3.4 完善評價反饋機制 規范自然教育流程

構建中國國家公園自然教育評價體系有利于全面提高自然教育水平，以專業的評價體系規范自然教育流程，突破現行困境，不斷反饋提升。

在理論方面，確立國家公園自然教育的相關概念并建構自然教育的基礎理論框架，將理論內容覆蓋到自然教育的全部流程，在完整的自然教育體系框架之下進行填充，從而指導實踐的開展。

在實踐方面，應不斷強化第三方評估體系的建設與訪客的意見反饋機制，以規范國家公園的自然教育流程，并不斷推進其自然教育能力的提升。應根據各個國家公園的實際情況開展調研活動，通過實地考察、調研、抽樣等手段打造最適合的評價體系，自然教育專業人員定期來訪，對國家公園的自然教育效果進行第三方評估；同時注重訪客反饋，在國家公園內部設置調查問卷，內容覆蓋自入園到結束瀏覽的自然教育全部流程，將自然資源基礎、自然設施狀況、人員素質、標識系統、自然教育媒介等因素納入考察指標，構建具有園區特色的考察量表模型，以訪客感知視角為切入點，不斷完善國家公園的自然教育體驗感，提升其自然教育能力水平。