透過生活實習場探索如何讓孩子成為學習的主人

談蕾

本文以大班開展的“我們開店啦”生活實習場為例，從開展實習場過程中發生的三個小故事——“我是工作人員”“自制購物清單”“我們開店啦”入手來探討如何讓每個幼兒都能積極參與活動、主動探索實踐、獨立解決問題，讓孩子成為學習的主人。

綜合商場、大型超市對于孩子來說并不陌生。筆者以此開展了“我們開店啦”的主題活動，以事件為線索制訂了活動計劃，鼓勵孩子在活動中主動出主意、想辦法，幫助孩子將日常生活中的經驗運用到探索活動中。

一、故事一“我是工作人員”

教師宣布“花朵大賣場”活動準備開張了，需要各類工作人員的消息后，孩子們立即展開了熱烈的討論。教師請孩子們思考大賣場需要哪些工作人員、每個工作人員需要具備哪些能力等問題。

在幼兒討論后，教師最終確定花朵大賣場需要收銀員、保安、導購員、寄存員等工作人員。

那么，由誰來擔任這些工作人員呢？幼兒都在思考對策，“看看誰的本領強就選誰”的競選方法得到了教師和幼兒的一致贊同。隨后，賣場保安的人選在“比比誰的力氣大”的競選活動中一錘定音，導購員也在“看誰做的廣告棒”競選活動后畫上了一個圓滿的句號。

（一）專心致志的導購員

擔任工作人員的小朋友提出，“能不能帶錢？工作結束后能購買商品嗎？”孩子們有兩種意見：一是擔任工作人員的小朋友們可以在工作結束后，再去購買商品;二是全程專心地為顧客服務。

銘銘通過競選當上了導購員，他十分興奮。他告訴教師自己不打算買東西，就想好好做事。工作結束后，他主動和大家分享：“我很驕傲，今天顧客挺多的，我忙得很開心。我是圖書柜臺的導購員，要向顧客介紹圖書。”

銘銘還自豪地說：“圖書全都賣完了。”

教師問：“剛開始就賣完了嗎？”

銘銘說：“沒有，一開始沒人買，都去買玩具了。柜臺上擺滿了書，但沒人買，我就去做宣傳。后來，中班的弟弟妹妹就來買了我們的書了。”

同伴們問：“你是怎么做的宣傳呀？你來說說吧。”

銘銘說：“我大聲喊：‘這里的書既好看又搞笑，快點過來買呀，保證有你喜歡的書！所以小朋友們都來買書了。”

教師通過“競選”活動給不同發展層面的幼兒提供了展示的機會，讓他們由他律轉變為自律，讓其產生了有效的內部行為動機。銘銘主動放棄了購買商品的機會，專心地為顧客服務，從大賣場活動開始到結束一直堅守著自己的崗位，做好自己的工作。

（二）寄存處的小插曲

晨璽是寄存處的工作人員，當他看到自己想買的商品被其他小朋友買走了以后，開始坐立不安。當他被告知工作人員必須等工作結束后才能購物，他想出了請小伙伴幫忙的辦法。

晨璽說：“我想買的東西被別人買走了，我很著急。”

教師說：“可是工作人員要等大賣場活動結束，才能購物呀。”于是晨璽找了同伴歆奕來幫忙。

歆奕說：“晨璽讓我幫他買了玩具，要五塊錢，但他給我的錢不夠。”

晨璽說：“我就向旁邊大一班寄存處的工作人員借了一塊錢。”

教師說：“晨璽，你的東西買好了以后，借的錢怎么辦呢？”

晨璽說：“我明天帶錢來還給大一班的小朋友，我寫了一張借條給大一班的小朋友。”

歆奕說：“幫他買完東西后，我寄存的東西找不到了，后來是他幫我找到的。”

教師說：“晨璽，你知道放在哪里了嗎？”

晨璽說：“是的，我幫她放的東西。”

晨璽是一位足智多謀的孩子，有很強的應變能力。他在不離崗的情況下，邀請到歆奕小朋友幫他購買商品。晨璽的交往、語言表達等能力較強，常常能讓同伴對其產生親切感、信賴感和佩服感。

當幼兒遇到問題時，教師要做一個好聽眾，先肯定幼兒的想法，然后根據幼兒的爭論，把握核心問題，適當地對其進行引導，讓活動順利地開展。通過競選的方式，能讓幼兒正確地認識自己，樹立自信心、樹立愿意為大家服務的思想意識。

二、故事二“自制購物清單”

（一）購買前制作購物清單

在大賣場活動開始前，孩子們自主參觀商品，并選定自己想要買的商品，核算需要花費多少錢，有計劃地進行購物。

幼兒提出了諸多問題，比如“我今天記住了想買的商品，明天買的時候忘記了怎么辦呢？”“看到這么多商品，我都想買呀！”“明天如果我帶的錢不夠怎么辦？”。

針對孩子們提出的問題，教師和孩子們一起商量，找到了解決問題的辦法，即通過制作購物清單的方式讓幼兒記住想要買的商品，這樣還可計算出需要花費的金額。孩子們的購物清單包含兩部分內容，分別是想買的商品和商品的價格。從購物清單中可以看出多數孩子想要購買玩具和圖書。

（二）購買后完善購物清單

在實際購買時會出現計劃購買的物品已售罄的現象，這就需要孩子重新調整購買計劃。為了了解孩子們是如何調整自己的購物清單的，教師讓其在完成購買后，再次完善購物清單，將實際購買的商品重新進行了記錄。

從購物清單中教師發現，有的孩子發現自己想要的商品賣完了就放棄了購買;有的孩子削減了要買的商品;有的孩子雖然沒有買到想要的商品，但仍然十分高興地買了別的商品。教師讓孩子完善購物清單，有助于幫助孩子回憶購物的過程，知道所花費的金額和余額，培養了幼兒做事的條理性和隨機應變的能力。

購物清單幫助幼兒節約了購物時間，讓其有目的地選擇商品。教師讓幼兒制作購物清單，能讓其順利地購買商品，并有助于其學會獨立解決與克服遇到的問題。

三、故事三“我們開店啦”

（一）在哪兒開大賣場

大賣場開在哪里最合適呢？孩子們尋找著最合適的地方。大家羅列出可以開辦大賣場的地點，比如多功能室、班級活動室、塑膠操場等。在規劃場地的過程中，幼兒會因為某些問題產生不同的意見，但都能在爭論中尋求到解決的方法，從而達成共識。最終孩子們通過分析各個場地的利弊，在討論后甄選出大活動室作為大賣場。

（二）如何布置大賣場

教師帶領幼兒來到了大活動室，讓幼兒參與討論加大賣場的場地規劃等內容。隨著討論的深入，幼兒的經驗由青澀、零碎趨向成熟、系統。教師通過讓幼兒發言和互動，讓其從中領悟到了探究的快樂。

（三）制作賣場海報、宣傳單

教師采取了分組的形式制作海報和宣傳單。孩子們選出組長后開始行動，比如組長和組員們討論如何設計海報、該畫些什么內容等，并商量分工的具體事宜。

孩子們通過小組合作的形式制作了大賣場的海報。教師利用區域活動時間，讓孩子們自制宣傳單，并告知大家持有宣傳單的購物者享有優惠，這吸引了小朋友們前來購買。

（四）花朵大賣場開張啦

孩子們迫不及待地帶著早已準備好的現金，進入了大賣場購買商品。購物之后，孩子們三三兩兩地聚集在一起分享購買的商品，這時每個孩子都踴躍地分享著自己的購物體驗。在活動中孩子變得越來越獨立，他們愿意與同伴合作、交流，一起分享購物的樂趣。這對于培養孩子的社會交往能力具有重要意義。

四、開展“我們開店啦”主題活動的意義

（一）讓幼兒更會交往

教師通過讓幼兒扮演賣場工作人員的方式，豐富了孩子的交往經驗，讓幼兒的社會交往能力得到了發展。教師通過開展主題活動，讓幼兒之間、幼兒與教師之間增強了聯系，提高了幼兒解決問題的能力。

（二）讓幼兒更為自主

教師通過模擬實際生活中的大賣場，讓幼兒擔任工作人員，讓其學會支配和控制自己的行為，這有助于培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。

（三）讓幼兒更會學習

幼兒是主題活動的主要參與者，他們在活動中會充分地發揮想象力制作海報，開動腦筋思考如何宣傳活動，等等，學會了解決與克服活動中遇到的問題。

教師要讓孩子成為活動的主體，落實以孩子為本的教學理念，讓他們成為學習的主人。

（作者單位：蘇州幼兒師范高等專科學校附屬花朵幼兒園）