幼兒園音樂教育生活化淺析

徐亞

在幼兒音樂教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣且具有教育意義的音樂教育活動(dòng)，并將生活內(nèi)容與音樂教育有效地結(jié)合起來，豐富音樂教育的教學(xué)形式，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。幼兒音樂教育可以豐富幼兒的生活體驗(yàn)，讓幼兒在音樂審美中提高綜合素養(yǎng)。

一、幼兒園音樂教育的問題分析

幼兒園開展音樂教育應(yīng)從具體事物或生活現(xiàn)象出發(fā)，選擇適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒能通過嘴、手等部位的協(xié)調(diào)練習(xí)，有效地把握音樂作品，幫助幼兒獲得更豐富的音樂感知和體驗(yàn)。但是，目前幼兒音樂教育的實(shí)踐過程中還存在較多問題，如音樂教育的功能性太強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容超出幼兒的認(rèn)知范圍、教學(xué)活動(dòng)不尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律等。部分幼兒教師在進(jìn)行音樂教育的過程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只注重組織幼兒學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)。這種教學(xué)模式不利于幼兒的身心發(fā)展。

二、幼兒園音樂教育生活化的重要性

（一）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和享受音樂

幼兒音樂教育活動(dòng)所產(chǎn)生的作用是潛移默化的，有利于提高幼兒的音樂素養(yǎng)。豐富多彩的音樂教育活動(dòng)能對(duì)幼兒的其他活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。基于幼兒生活的音樂教育，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的藝術(shù)審美能力。基于生活開展的音樂教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣，讓幼兒在日常生活中參與音樂活動(dòng);能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，提高幼兒對(duì)音樂的感知度。

（二）豐富幼兒的生活體驗(yàn)

主題音樂活動(dòng)可以豐富幼兒的生活體驗(yàn)。如歌曲《幼兒園好事多》這首歌曲的內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān)，符合幼兒的生活實(shí)際，因此幼兒學(xué)習(xí)這首歌曲的欲望很強(qiáng)烈。這種與幼兒生活密切相關(guān)的音樂教學(xué)活動(dòng)，能幫助幼兒理解歌曲的意義，縮短幼兒與音樂之間的距離，逐步豐富幼兒的生活認(rèn)知，讓幼兒能在快樂學(xué)習(xí)音樂的過程中學(xué)習(xí)生活技能，從而提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。

三、幼兒園音樂教育生活化的教學(xué)方法

（一）在不同生活情境中使用不同音樂

滲透式的音樂教育活動(dòng)可以引導(dǎo)幼兒通過各種藝術(shù)形式表達(dá)自己的所思所想，并讓幼兒用自己喜愛的方式進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒感受到音樂的美妙，在體驗(yàn)集體活動(dòng)快樂的同時(shí)促進(jìn)身心健康發(fā)展。不同的游戲活動(dòng)和生活情境要與不同的音樂相匹配，教師要為幼兒選擇適宜的音樂。例如，早上幼兒在父母的陪同下上學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該播放輕快的音樂，緩解幼兒與父母分離的焦慮感;在幼兒吃飯時(shí)，教師應(yīng)該播放抒情且有節(jié)奏的音樂，為幼兒營(yíng)造溫馨的用餐氛圍。

（二）營(yíng)造以音樂為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的音樂旋律，在生活中為幼兒營(yíng)造以音樂為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒帶來良好的體驗(yàn)，成功地吸引幼兒的注意力。幼兒教學(xué)活動(dòng)中使用的音樂應(yīng)該與幼兒的生活規(guī)律密切相關(guān)，讓幼兒在活動(dòng)中感受到音樂的魅力，在音樂中參與教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師要充分發(fā)揮音樂的積極作用，將音樂教育與幼兒生活融為一體，為幼兒營(yíng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在雨天，教師可以開展以“雨”為主題的游戲活動(dòng)，通過真實(shí)的雨景，讓幼兒感受下雨的聲音。

（三）設(shè)計(jì)適合幼兒的生活化音樂教育形式

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)適合幼兒的生活化音樂教育形式。游戲是幼兒所喜愛的學(xué)習(xí)方式，幼兒教師應(yīng)將游戲融入音樂教育中，改變傳統(tǒng)音樂教育單調(diào)、枯燥的教學(xué)形式，為幼兒營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒在快樂的游戲中提高音樂素養(yǎng)。例如，猜謎是一項(xiàng)有趣的游戲活動(dòng)，具有獨(dú)特的魅力，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，有助于培養(yǎng)幼兒的理解能力、想象力和思維能力。教師在教授兒歌《聽話的小兔子》時(shí)，可以先引導(dǎo)幼兒猜謎語(yǔ)，猜猜“長(zhǎng)耳朵，三瓣嘴，喜歡吃蘿卜和蔬菜”的動(dòng)物是什么，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力。這種謎語(yǔ)難度較小，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過簡(jiǎn)單的思考就能得出正確答案，有助于提高幼兒參與游戲的積極性，增強(qiáng)幼兒的自信心，促使幼兒在頭腦中形成兔子的形象。在此基礎(chǔ)上，教師還要積極引導(dǎo)和幫助幼兒，讓幼兒能更好地結(jié)合生活實(shí)際，探索其中的音樂理論知識(shí)。角色扮演游戲中的兒童歌曲大多以人物、動(dòng)物、植物為主，教師可以將角色扮演游戲融入音樂教育中，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，提高幼兒的語(yǔ)言能力和音樂感知能力。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《春天》這首歌曲時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，準(zhǔn)備好道具，將幼兒分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)幼兒以小組的形式進(jìn)行角色扮演（如樹、花、鳥等），通過表演最大限度地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒在富有美感的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)音樂。

（四）利用音樂調(diào)整幼兒心理

生活中到處都有音樂，不同的音樂節(jié)奏表達(dá)出的情感有所不同。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒聆聽不同類型的音樂，讓幼兒感受不同旋律、節(jié)奏所表達(dá)出的特定情感。教師可以運(yùn)用各種不同的音樂引導(dǎo)幼兒逐步建立正確的社會(huì)認(rèn)知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒在輕松愉快的音樂環(huán)境中健康成長(zhǎng)。例如，在晨練活動(dòng)中，教師可以為幼兒播放節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，激發(fā)幼兒鍛煉身體的欲望，讓幼兒能在音樂的帶動(dòng)下跟著教師一起鍛煉身體。這樣不僅能提高幼兒的身體素質(zhì)，還能加深幼兒對(duì)音樂作品的印象。在洗手時(shí)，教師可以為幼兒播放《我愛干凈》這首童謠，通過歌詞引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到經(jīng)常洗手的重要性，讓幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法，通過實(shí)踐幫助幼兒深刻理解歌詞內(nèi)容。在午睡前，教師可以為幼兒播放一些輕柔的音樂，因?yàn)槿岷偷墓?jié)奏有助于放松幼兒的心情，幫助幼兒進(jìn)入睡眠狀態(tài)。在比賽前，教師可以為幼兒播放一些節(jié)奏穩(wěn)定的歌曲以緩解幼兒的緊張情緒。教師在開展幼兒音樂教育時(shí)，要從幼兒的角度選擇音樂，在幼兒的一日生活中融入音樂，從多方面營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，用音樂陶冶幼兒的情操，通過音樂培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促使幼兒更好地感受音樂的魅力。

音樂在幼兒教育活動(dòng)中具有非常重要的作用，也是幼兒教育活動(dòng)的重要組成部分。音樂教育源于生活，對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和幼兒思想價(jià)值觀的形成起著非常重要的作用。要想實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教育生活化，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際生活，在幼兒一日生活的不同情境中融入不同的音樂，為幼兒營(yíng)造以音樂為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)適合幼兒的生活化音樂教育形式，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源幼兒園）