如何有效觀察幼兒美工區(qū)活動

夏敏

美工區(qū)是讓幼兒自由欣賞和個性創(chuàng)作的活動區(qū)域，活動中有目的、有重點的觀察能幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)幼兒的不同情況靈活采取措施，適時地給予幼兒幫助和引導(dǎo)。筆者結(jié)合一些工作經(jīng)驗，探討教師在美工區(qū)活動中應(yīng)如何有效觀察。

一、采用科學(xué)的觀察方法

（一）事情記錄法

教師把認(rèn)為有價值、能反映幼兒在美工區(qū)活動中游戲行為或心理特點的各種表現(xiàn)通過視頻、文字、圖片等方式記錄下來的方式。教師在記錄時應(yīng)做到及時、準(zhǔn)確、客觀，盡量將幼兒的語言、動作、表情等記錄清楚，有利于分析幼兒在美工區(qū)活動中自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況，分析幼兒的個性特征，對幼兒進行針對性的指導(dǎo)。

（二）日記描述法

在幼兒園美工區(qū)游戲活動中對同一個或同一組幼兒，以日記的形式描述長期反復(fù)觀察到的行為表現(xiàn)，從而了解幼兒一段時間內(nèi)在美工區(qū)游戲活動中豐富而詳細(xì)的行為表現(xiàn)和行為發(fā)展情況的方法。教師可以通過觀察深入了解幼兒的內(nèi)心想法，掌握幼兒美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)顩r。

（三）作品分析法

幼兒在美工區(qū)中的表現(xiàn)與創(chuàng)造的內(nèi)容可以充分展現(xiàn)出他們豐富的內(nèi)心世界、想象力和創(chuàng)造力，幼兒作品的構(gòu)思和色彩也可以有效映射出幼兒鮮明的個性特征。因此，教師可以從幼兒的美術(shù)作品入手，通過分析幼兒的美術(shù)作品，了解幼兒的性格特點。

二、站在理論角度，找準(zhǔn)觀察點

幼兒是活動的主體，教師只有掌握現(xiàn)階段幼兒美術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗，找準(zhǔn)觀察點明確、清晰地觀察、解讀幼兒，才能做到跟隨幼兒、指導(dǎo)幼兒、支持幼兒。

（一）觀察幼兒的活動表現(xiàn)，提高幼兒的美術(shù)技能

觀察不僅是把幼兒在美工區(qū)活動中的行為表現(xiàn)記錄下來，還應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過分析幼兒在活動中的行為，了解幼兒的能力水平及需求，從而有針對性地指導(dǎo)幼兒的活動。為了提高觀察能力，更好地分析幼兒的行為，教師應(yīng)明確不同年齡段幼兒在美術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，并結(jié)合本班幼兒在美術(shù)活動中的實際情況分析幼兒的行為，針對每個幼兒不同的發(fā)展水平實行差異教學(xué)，促使每個幼兒都能得到發(fā)展。例如在一次撕紙活動中，我觀察到幼兒們都習(xí)慣先撕開一個口再快速往下撕，或者一只手把紙按在桌上，用另一只手一下撕到底。于是，我結(jié)合孩子們撕紙技能都比較薄弱的特性，在美工區(qū)設(shè)計了撕紙闖關(guān)游戲，主要分為三個層次：最簡單的是沿著直線撕，其次是沿著圖形輪廓撕，最難的是沿著不同形狀的線條撕。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇，成功者可以獲得相應(yīng)數(shù)量的五角星貼紙。通過這樣的游戲活動，教師不僅能激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，還能提高幼兒的撕紙能力。

（二）觀察幼兒與材料的互動，支持幼兒的自主創(chuàng)造

豐富的美工材料是幼兒美工區(qū)活動的基礎(chǔ)，投放的材料是否合適也會直接影響美工區(qū)活動的整體效果。因此在美工區(qū)活動中，觀察材料投放的效果是十分必要的。教師在美工區(qū)投放新的材料時，需要密切觀察材料的投放效果，還要分析幼兒與材料的互動形式，觀察投放的材料能否激發(fā)幼兒的活動興趣。例如在“小黑魚”主題活動中，我投放了KT板材料，引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)利用畫、剪、拓印等方式繪畫小魚。我在觀察幼兒的活動過程中發(fā)現(xiàn)，KT板的形式雖然比較新穎，但是由于KT板太厚，幼兒剪起來有些困難，不利于提高幼兒的裁剪技能。于是，我調(diào)整了拓印材料，不僅投放了KT板，還投放了泡泡紙、紙盤、海綿等，讓幼兒通過先剪后拓印的步驟，呈現(xiàn)豐富的小魚形象。此外，我還投放了大自然中各種形狀的樹葉、石頭等，以期利用這些豐富的材料激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的美術(shù)技能。在美工區(qū)活動中，教師還要觀察與記錄活動材料的數(shù)量、投放方式、使用率等，以便更好地了解和調(diào)整所投放的材料。通過不斷更新、替換更加適宜的材料，更好地支持和提高幼兒在美工區(qū)活動中的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

（三）觀察幼兒的同伴交往，促進幼兒的社會性發(fā)展

美工區(qū)就如同一個小小的社會，營造了輕松、和諧的活動氛圍，提供了更多交往、合作、解決問題的機會。在這樣的環(huán)境里，幼兒在與教師、同伴的交往中，能獲得一些社會性認(rèn)知，促進幼兒的社會性發(fā)展。例如在美工區(qū)活動時，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)爭搶材料的情況。此時教師就可以通過為幼兒提供解決問題的交流平臺的方式，不斷促進幼兒的社會性發(fā)展。在評價美工區(qū)作品時，教師也可以通過觀察，引導(dǎo)幼兒大膽地評價自己與同伴的作品，從而增強幼兒的自信心，幫助幼兒形成敢于與他人交往、合作的社會性意識。

（四）觀察幼兒的活動過程，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于嘗試和探索、樂于想象和創(chuàng)造的良好品質(zhì)。因此，教師在觀察美工區(qū)活動的情況時，可以從幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)入手。例如，在染紙活動中，如果出現(xiàn)了顏料準(zhǔn)備不足、紙張損壞等情況，教師可以觀察幼兒的應(yīng)對行為、情緒變化等。在特殊情況下所觀察到的信息具有重要的價值。幼兒在美工區(qū)活動中表現(xiàn)出來的堅持力與專注力、想象力與創(chuàng)造力、解決問題的能力等都可以成為教師觀察的重點，有利于教師更好地分析、了解幼兒的特點和發(fā)展水平，從而有針對性地指導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（五）觀察幼兒的活動過程，優(yōu)化教師的介入方式

幼兒的生活經(jīng)驗較少，對于很多活動無法完全了解。因此，教師在活動前要直觀、生動地介紹美工活動的基本操作方法、投放的材料等，從而幫助幼兒了解活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。幼兒的各方面能力正處于初步發(fā)展的階段，不能很好地掌握活動的操作方法及材料的使用技巧。因此教師要理解幼兒在活動中出現(xiàn)的錯誤，并耐心指導(dǎo)幼兒;應(yīng)減少對幼兒的約束和限制，不能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒。同時，教師還要尊重幼兒在活動中的主體地位，在必要時以參與者的身份介入幼兒的活動。例如，在用KT板拓印小魚時，教師可以針對畫面布局引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出不同大小、形態(tài)各異的小魚。教師要密切觀察幼兒的活動過程，當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)問題時，可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒繼續(xù)思考，從而提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在美工區(qū)活動中，教師要通過觀察充分了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣及特點，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的活動環(huán)境，豐富活動形式，讓幼兒在活動中直接感知，學(xué)習(xí)如何與人交往、學(xué)會探究與發(fā)現(xiàn)。教師還要強化自己的觀察意識，提高自身的觀察能力，學(xué)會深入分析觀察的過程，根據(jù)幼兒的不同情況，靈活采取針對性的措施，從而促進幼兒的健康、快樂成長。

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港幼兒園）