幼兒園教育教學管理新探索

陸書紅

管理是一門藝術，是一門科學。“科學管理之父”弗雷德里克·泰勒認為：“管理就是指揮他人用最好的方法去工作。”管理是一種工作，也是一種文化。幼兒園教育教學管理應與時俱進，遵循科學管理的原則，從幼兒園的實際情況出發，科學合理地探究出管理的新經驗、新策略、新方法，樹立全新的教育教學管理觀念。

一、樹立整體的環境觀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：“環境是重要的教育資源。”幼兒園應重視硬件設施建設，以現代化幼兒園的標準精心打造，力求讓幼兒園成為設備先進的現代化幼兒園，讓其中蘊含更多的人文精神。環境既包括幼兒園的物質環境，又包括幼兒園的精神環境。物質環境指的是提供給幼兒學習、生活、娛樂的室內和室外的各種設施材料，是幼兒園促進教師與幼兒發展最基本的保障。精神環境指的是蘊含在幼兒園內的一種人文精神，這種精神環境是具有內隱性的，不像物質環境一樣是外顯的。精神環境是一種“無形”的資產，是無法動手摸、無法用眼看，只能用心去體驗感悟的，對幼兒園、教師、幼兒具有不可忽視的影響。幼兒園環境既涉及幼兒園內部的“小環境”，又涉及與幼兒園教育教學發生關聯的家庭、社會、自然領域的“大環境”。因此，幼兒園園長應立足于本園實際，不斷創新幼兒園教育教學管理方式，樹立全新的“環境觀”，力求將幼兒園打造成一個美化、童化、生態化、教育化的“四化”式幼兒園，從而讓教職工與幼兒能以飽滿的情緒與旺盛的精力沉浸于這樣的“四化”式的幼兒園中。

幼兒園管理者在利用“環境”這一重要資源時，應努力體現環境教育的特點，如環境的教育性、可控性、安全性、探索性、交往性、可變性、支持鼓勵性等。幼兒園教育教學管理者還需明白，影響幼兒園內部環境的主要因素不僅包括物質因素，還包括精神因素。其中精神因素涉及教職工的能力因素、幼兒園文化因素等。

幼兒園管理者應樹立全新的環境“育人觀”，明確幼兒園內部環境創設與管理的基本要求，即應體現健康性、教育性、活動性、豐富有序性、經濟性等。幼兒園管理者還需遵循幼兒園環境創設的基本原則，如環境與教育目標的一致性原則、發展適宜性原則、幼兒參與性原則、開放性原則、經濟性原則、安全性原則等。

二、樹立和諧的發展觀

唯物辯證法認為事物都是發展變化的，發展才是硬道理。幼兒園教育教學管理應樹立和諧的發展觀，這種和諧的發展觀既包括讓幼兒園的物質環境與精神環境得到發展，還包括讓教職工和幼兒得到發展。

（一）為教職工的發展搭建平臺

幼兒園教育教學管理中對教職工發展的影響因素有很多，其中搭建教職工的發展平臺是關鍵性的因素。幼兒園管理者需要運用多元化、多維化、多樣化的方式搭建平臺，努力提升幼兒園所有教員工的綜合素養，提高保育質量，促進教師對幼兒園教育教學內涵的探究，對幼兒園教育教學目標進行把控，促進教職工的良性發展。

1.強化對教職工的培訓。幼兒園管理者應認真制訂幼兒園教職工培訓的詳細計劃，及時記錄培訓內容，并組織教職工分享培訓心得。同時，幼兒園管理者還需及時寫好教職工的培訓總結等。比如，可以教授教職工如何創設良好的幼兒園環境、如何將幼兒園課程游戲化，組織教職工學習幼兒園班級保教工作的細則要求，培訓教職工了解幼兒園的辦園理念和辦園宗旨等。

2.重視教職工素質的提升。幼兒園管理者應重視提升教職工的素質，可以采用“走出去、引進來”的方式。“走出去”就是指走出幼兒園，到其他地方聽講座、實地考察;“引進來”就是邀請幼兒教育領域的專家學者到自己的幼兒園“傳經送寶”，讓教職工向幼兒教育領域的大師、學者、專家、骨干學習，讓教職工學習幼兒教育的新理念、新方式及新策略。例如，我們曾于2021年年初邀請江蘇省南通市教科研的精英來幼兒園做講座，有來自江蘇省南通市教育科學研究院的專家代表以及南通市各縣（市、區）教科研精英200多人。江蘇省南通市教育科學研究院院長陳杰認為：“我們的科研網絡十分健全，科技隊伍不斷壯大，研究領域進一步拓寬，課題內容日益豐富。”牽手“科研普惠”活動，踐行“科研興國”，建構了幼兒園騰飛的翅膀，通過智慧分享、思想碰撞，促進了一線幼兒教師的不斷發展。

提升幼兒園教職工素養的途徑還有很多，如創建教職工的學習型團隊、開展園本培訓等。幼兒園管理者需要制定園本培訓的指導思想與觀念，確定園本培訓的方式（既可以是專業指導式培訓，也可以是教育會診式培訓）教育會診模式最常用的是案例式會診與現場會診。案例式會診旨在通過專家、學者、教師針對幼兒教育實踐中出現的典型事件，展開剖析和研討，以尋求最佳、最優、最先進的解決方案。現場會診旨在針對幼兒園課程游戲化活動教育場景中出現的優勢與劣勢內容展開評價、判斷和討論等。教育會診的案例或場景源自教師的生活視域或對教育的一些困惑，容易引發教師的感觸，是激發教師工作積極性和促進教師專業成長最有效的途徑。教育會診是一種“卷入式”的培訓，大家可以暢所欲言、各抒己見，從而實現智慧的共享，有利于促進教師專業技能的提升。

（二）為幼兒的發展搭建平臺

幼兒園管理者應樹立全新的兒童發展觀，應以兒童發展為本，同時認識到兒童是具有獨立人格的人，是全方位協調發展完整的人。每個兒童的發展都彰顯著自身的個性特色，每個兒童都具有巨大的發展潛能。

1.強化對幼兒的德育滲透。幼兒園應通過豐富多樣的形式滲透幼兒德育。例如，在三八婦女節主題活動中，教師應讓幼兒積極參與制訂活動方案、制作活動簡報等，讓幼兒通過親身體驗，真正了解三八婦女節的歷史意義、紀念意義，以及設立三八婦女節的原因等。又如，幼兒園可以利用國慶節引導幼兒開展“我為祖國喝彩”的主題活動，通過國旗下講話，收集偉人愛國故事，讓幼兒聽爺爺奶奶講過去的故事，讓幼兒“為祖國唱支歌”，開展“祖國，我為你喝彩”的聯歡會，讓幼兒制作“祖國，我為你喝彩”的小報等方式，幫助幼兒了解國慶節的來歷和風俗，培養幼兒的愛國情懷。

2.重視培養幼兒的創新能力。幼兒園應通過多元化、多維化、多樣化的方式、方法、策略與途徑，培養幼兒的創新能力。創新是社會進步的不竭動力，幼兒園管理者應努力探索培養幼兒創新能力的路徑。例如，教師可以利用幼兒園開展的系列性活動，利用幼兒園“五大”教育領域的教育教學活動，利用家園合作等方式，培養幼兒的創新能力。

幼兒園管理者應積極探究幼兒園教育教學管理的新經驗、新途徑，樹立幼兒園教育教學管理的新觀念，樹立整體的環境觀、和諧的發展觀和全新的管理觀，以促進幼兒園的可持續發展。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮磨頭幼兒園）