信息技術(shù)用于中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的對策

馬瑞國 楊乃秀

摘要：時代的日益更新進(jìn)步下，大數(shù)據(jù)與信息化成為當(dāng)下時代最突出鮮明的特點，在這樣的背景下，中專數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，為了能夠得以更好的發(fā)展，中專數(shù)學(xué)教學(xué)引用信息技術(shù)是其主要的發(fā)展趨勢，隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械娜找嫫占俺B(tài)化，更為了信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的引進(jìn)提供了不可厚非的促進(jìn)作用。教師如何更好地利用信息技術(shù)來進(jìn)行中專的數(shù)學(xué)教學(xué)，是當(dāng)下中專教育發(fā)展所面臨的重要問題。該文為了能夠更好地解決這樣的問題，特此展開了深入的分析，旨在能夠全面提高信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，更加全面的發(fā)展學(xué)生。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中專數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）17-0130-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

中專數(shù)學(xué)同其普通高中數(shù)學(xué)相比而言，有很大的不同，它更加注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握與技術(shù)能力的應(yīng)用。信息技術(shù)是當(dāng)下時代的產(chǎn)物，同樣也是中專學(xué)生所必須面臨的生存環(huán)境，所以，如何在提升數(shù)學(xué)能力的同時更好的應(yīng)用信息技術(shù)，是當(dāng)下中專數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。

1 信息技術(shù)用于中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 突出了學(xué)生教學(xué)主體的地位

在將信息技術(shù)融入中專數(shù)學(xué)課堂中，其主要方式在于信息技術(shù)催生下的教育平臺的應(yīng)用，教師將先進(jìn)的教育平臺引入到實際的教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)平添上的資源內(nèi)容，并對自己以后在學(xué)習(xí)中遇到的問題向老師及時的反饋。這種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好及能力安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)個人化的知識儲備和技能訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際情況，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，而那些學(xué)習(xí)能力相對比較差的學(xué)生則可以通過平臺課程的反復(fù)觀看來進(jìn)行內(nèi)容的鞏固，從而避免傳統(tǒng)課堂一刀切的教學(xué)模式弊端。

1.2 促使中專學(xué)生的技術(shù)性發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育重點一般是對教材內(nèi)容的講解，教師主要依據(jù)教材知識和技能進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容的編制，學(xué)生則主要跟隨教師的基調(diào)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，單一的思想教育是學(xué)生逐步制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)在無形中僅僅流于形式，沒有真正地達(dá)到教育目的。信息技術(shù)的融入能夠更好地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且更加有助于中專學(xué)生在當(dāng)前飛速發(fā)展的時代背景下，提高自己數(shù)學(xué)知識的同時也提升了自身的信息技術(shù)的應(yīng)用。

2 信息技術(shù)用于中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的對策

2.1 靈活運用教材巧妙融入信息技術(shù)

中專數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同普通初中而言，相似又不相同。相似的位置在于他們都是對其數(shù)學(xué)知識的掌握，不相同的原因在于，中專數(shù)學(xué)更具有基礎(chǔ)性，普通初中基礎(chǔ)的同時也在于拔高。所以，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠更好地促進(jìn)中專學(xué)生專業(yè)技能的掌握。通過心理實驗證明：學(xué)習(xí)知識同生活的聯(lián)系越密切，學(xué)生越容易接受，且接受效果較高。但是在實際的數(shù)學(xué)教材中，有些知識體系同學(xué)生的實際生活維系的不夠密切，具有一定的距離，讓學(xué)生感覺到很陌生。進(jìn)而，在新課程改革背景下，提升中專數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)化，首先就是要對教材內(nèi)容加以潤色，讓其能夠緊密地維系生活實際，讓學(xué)生能夠同教材內(nèi)容有“共同語言”，數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)置也要緊密的聯(lián)系生活，讓學(xué)生感覺好像自己遇見了這樣的問題一樣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多數(shù)學(xué)例題都是一些固定模式，所以教師應(yīng)該不改變其理論含義的基礎(chǔ)上對例題有所調(diào)整，讓其更加貼近學(xué)生的生活從而更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。信息技術(shù)化的目的就在于更好的引入信息技術(shù)，信息技術(shù)在人們的日常生活中已經(jīng)有所普及開展，所以中專學(xué)生的數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，重點在于數(shù)學(xué)的信息技術(shù)化，讓學(xué)生能夠用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識融合的方式來解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題[1]。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)法的主旨就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。在日常的實際教學(xué)中，位于首位的無異于就是教學(xué)內(nèi)容，所以說對于情境的創(chuàng)設(shè)首先就是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新優(yōu)化。不僅要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還要重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值。對于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化更新，首先就是要明確教學(xué)大綱，對教學(xué)宗旨和相關(guān)教學(xué)要求要基本掌握后，從中進(jìn)行有規(guī)劃的篩選，篩選出最具有價值最重要的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點，進(jìn)而更好的保持教學(xué)質(zhì)量。中專學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的計算及解題能力，只要琢磨透了原理就能有邏輯有方向[2]。所以在數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)上，教師一定要投入百分之百的精力，巧妙地利用不同角度的來將信息技術(shù)進(jìn)行引入，以此創(chuàng)造更加清晰有序的解題邏輯。對于學(xué)生的教學(xué)上，教師要注重避免開門見山、單刀直入的教學(xué)方式，要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)原理進(jìn)行認(rèn)知，讓學(xué)生能夠主動地去觀察思考，通過這樣的方式能夠更加發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這些啟發(fā)式的教學(xué)準(zhǔn)備完善后，要對學(xué)生施行信息技術(shù)的引入，通過模擬實際的情境，將數(shù)學(xué)問題展現(xiàn)其中，要求學(xué)生能夠利用當(dāng)下先進(jìn)的信息技術(shù)將其得以更加高效的解決。這樣不僅僅讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)解題方法，也加強(qiáng)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用。

2.3 利用信息技術(shù)產(chǎn)物來充實課堂

當(dāng)下時代，在大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的巨大沖擊下，信息技術(shù)已經(jīng)普及到了人們的日常生活中，在教育界中，利用信息技術(shù)衍生出了多樣的信息化平臺，來向教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)。所以，更好地在中專數(shù)學(xué)中融入信息技術(shù)，可以從以下幾個方面進(jìn)行。目前市場上應(yīng)用較為廣泛的信息技術(shù)下的教育平臺中，應(yīng)用頻率最多的就是慕課。首先，一般慕課在實際的教學(xué)中的應(yīng)用，教師都是利用其平臺來進(jìn)行課前的準(zhǔn)備。因為慕課的特點就在于教學(xué)形式的多樣，不僅能夠更好的呈現(xiàn)出教師的課件，同時與課程相關(guān)的視頻也會有所呈現(xiàn)，并且該平臺的呈現(xiàn)方式是借助手機(jī)和電腦終端予以呈現(xiàn)[3]。教師可以在課程開始之前，對課程的主題同相關(guān)的理論知識巧妙地結(jié)合起來，向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，加速學(xué)生對知識點的理解與記憶。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計上，慕課也可以提供更加新穎的策略，例如在中專數(shù)學(xué)二教學(xué)中的《集合》學(xué)習(xí)的過程中，教師可以借助慕課中其他教學(xué)課堂的實際案例，來分析不同教師的教育方法，再結(jié)合自己班級學(xué)生的特色，再進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，在最終的教學(xué)設(shè)計的呈現(xiàn)中。課前布置問題來引入學(xué)生的思考，生活中有哪些集合？集合的構(gòu)成？通過對這樣的課前任務(wù)的解決，學(xué)生在腦海中就清晰的得到了一個集合的要求。并且再同學(xué)生之間的討論交流過程中，也可以進(jìn)一步明確通知集合的內(nèi)涵，學(xué)生通過小組合作交流的過程中，加深自己對其的理解，并且自主查詢資料，更加深刻地對知識體系有了更加清晰的認(rèn)知。在慕課的實際應(yīng)用過程中，教師可以巧妙的結(jié)合課前布置的內(nèi)容來貫穿整個課程。還是以上述《集合》為案例，在教師課上引導(dǎo)學(xué)生對通知集合進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解時，在系統(tǒng)的主題討論過程中，教師要突出自身的指導(dǎo)輔助性特點，及時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，并且?guī)椭鷮W(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。并且在布置課堂習(xí)題的時候，教師也可以利用慕課中的小組討論、彈幕、舉手、頭腦風(fēng)暴等功能來實現(xiàn)與學(xué)生隨時隨地的互動交流。集合的學(xué)習(xí)過程中，其基本運算、交集、并集和補(bǔ)集是其重點所在，慕課就可以向?qū)W生們布置集合小游戲，通過將不同的人物劃到正確的范圍內(nèi)來突破層層關(guān)卡，進(jìn)而得到更深的理解。慕課在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的融入，更加促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升。教師利用慕課平臺向?qū)W生進(jìn)行授課結(jié)束后，平臺會實時地向教師傳送在課程中的每個章節(jié)、知識點、步驟的實施效果，并且學(xué)生對知識的掌握程度也會第一時間反饋到教師郵箱。這些數(shù)據(jù)信息不僅包括學(xué)生的上課出勤情況，還有學(xué)生沒有掌握的知識點、討論內(nèi)容及隨堂的測驗情況。教師通過對數(shù)據(jù)的解讀了解，進(jìn)而來全面的掌握學(xué)生，在課下也更加有助于教師對學(xué)生的課后作業(yè)布置。教師也能夠結(jié)合慕課反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，例如學(xué)生自主學(xué)習(xí)時觀看的課件頁數(shù)、時長、完成時間、習(xí)題完成數(shù)據(jù)、優(yōu)秀學(xué)生統(tǒng)計、需努力學(xué)生的統(tǒng)計等，精準(zhǔn)地對每一名學(xué)生實現(xiàn)量化的考核，促使教師更好地對自身教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，進(jìn)而提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 建立測評機(jī)制

一般來講，評價機(jī)制的確立能夠更好地促進(jìn)進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)化的模式下，為了能夠更好地發(fā)展學(xué)生，教師要針對學(xué)生的個人發(fā)展從而制定具有針對性發(fā)展性的評價機(jī)制。所以。教師要完全的摒棄過去老舊的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，進(jìn)而得出更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的評價。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)化的實際教學(xué)中，最為重要的就是技術(shù)能力同知識理論的有機(jī)融合，所以，教師在建立評價機(jī)制要對實踐和理論兩方面給予充分的重視，要站在這兩個角度對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠更好地平衡兩個方向，不偏不倚，科學(xué)發(fā)展[4]。同時，教師在進(jìn)行評價時也要特別注重學(xué)生發(fā)展性過程，避免因為階段性表現(xiàn)的局限性影響到學(xué)生的全面發(fā)展。所以，評價機(jī)制的信息技術(shù)化日常化也能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[5]。

3 結(jié)束語

綜上所述，中專數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)是當(dāng)下時代發(fā)展的必然趨向，因為它不僅可以這種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好及能力安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)個人化的知識儲備和技能訓(xùn)練。更好地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且更加有助于中專學(xué)生在當(dāng)前飛速發(fā)展的時代背景下，提高自己數(shù)學(xué)知識的同時也提升了自身的信息技術(shù)的應(yīng)用。為了能夠讓信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的發(fā)展，首先就是要對教材內(nèi)容加以潤色，讓其能夠緊密的維系生活實際，讓學(xué)生能夠同教材內(nèi)容有“共同語言”，數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)置也要緊密的聯(lián)系生活，讓中專學(xué)生更好地解決實際問題。與此同時，積極利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生得以更加沉浸的學(xué)習(xí)。其次，就要利用信息技術(shù)平臺將課堂更加立體翻轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)課堂的立體。最后，為了能夠更好地發(fā)展學(xué)生，教師要針對學(xué)生的個人發(fā)展從而制定具有針對性、發(fā)展性的評價機(jī)制。

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