基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

徐濤

摘要：緊密結(jié)合我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)得到廣泛應(yīng)用的大背景和大趨勢(shì)，深入分析了基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，為該課程課線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供一條新思路。本文利用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法和存在的問題進(jìn)行了總結(jié)與分析，并通過筆者多年來對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐研究，針對(duì)線上線下混合式教學(xué)對(duì)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)于后續(xù)的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái);高等數(shù)學(xué);線上教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）17-0156-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校理工科專業(yè)學(xué)生必學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)好高等數(shù)學(xué)無論是對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)行考研的學(xué)生，還是直接參加工作的學(xué)生，對(duì)于他們?cè)诮窈蠊ぷ髦械膶W(xué)習(xí)研究都起到至關(guān)重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種應(yīng)用軟件的開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)資源共享課的開放，高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，而以教師為主體，教師一言堂的課堂教學(xué)，使學(xué)生感到高等數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，其中基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式是其中一項(xiàng)重要的改革模式。

2019～2020年度第二學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課程我通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)下的線上教學(xué)需要選取一個(gè)適合自己和學(xué)生的平臺(tái)，在這里我選用的是超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)里有各個(gè)省級(jí)精品課，學(xué)生能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)簽到、作業(yè)布置、在線批改作業(yè)、在線討論、章節(jié)測(cè)試以及期末考試等。這是筆者教學(xué)以來第一次完全采用線上授課的方式，對(duì)這一學(xué)期基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)下高等數(shù)學(xué)課的線上教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思，為以后的線上線下混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

從2020年2月末接到學(xué)校通知，學(xué)生暫緩返校，準(zhǔn)備線上教學(xué)2周到后來的本學(xué)期學(xué)生不返校，所有課程都要線上按照正常的教學(xué)計(jì)劃完成;從剛開始接到線上教學(xué)通知時(shí)內(nèi)心的不知所措，到后來把線上教學(xué)看成常規(guī)教學(xué)時(shí)的從容;從開始學(xué)生反映線上上課不習(xí)慣，到后來線上課堂學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)的提出問題并回答問題并能夠積極地參與討論，這些讓筆者體會(huì)到了時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，也讓筆者感受到高等數(shù)學(xué)課程改革刻不容緩。下面筆者從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)與反思。

1? 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高等數(shù)學(xué)課的軟件選取及使用

本學(xué)期的高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)筆者采用兩個(gè)應(yīng)用軟件進(jìn)行，這兩個(gè)軟件都有電腦版和手機(jī)App版，也就是在電腦和手機(jī)上都能夠使用，這就方便了所有的使用者包括教師和學(xué)生。第一個(gè)軟件釘釘，用釘釘進(jìn)行直播授課，通過屏幕分享的方式進(jìn)行直播，學(xué)生有種在教室里看PPT聽課的感覺，用手寫板書寫例題、練習(xí)題，讓學(xué)生感受到老師就在他們身邊。通過設(shè)置問題，學(xué)生在互動(dòng)面板里回答問題，所有同學(xué)都可以看見，通過討論來完成重點(diǎn)知識(shí)的講解。對(duì)于學(xué)生做的題學(xué)生直接發(fā)到釘釘聊天界面上，老師打開學(xué)生的題進(jìn)行講解，其他學(xué)生都可看見，這樣就能夠展示大多數(shù)學(xué)生做的題，可以找出解題過程中容易出現(xiàn)的問題，也能發(fā)現(xiàn)一道題的多種解法，便于學(xué)生的交流。學(xué)生如果對(duì)課堂知識(shí)有疑問可以在互動(dòng)面板里提出問題或者通過連麥功能直接與老師和同學(xué)們進(jìn)行溝通，從而提高了課堂效率。釘釘軟件有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，老師可以了解到所有學(xué)生在線觀看的時(shí)長(zhǎng)以及課后回看了多長(zhǎng)時(shí)間，這里特別指出釘釘?shù)幕乜垂δ芴貏e好，如果有學(xué)生上課時(shí)某個(gè)問題沒有聽懂，或者有疑問，課下學(xué)生可以回看課堂教學(xué)，進(jìn)而解決疑問。第二個(gè)軟件超星學(xué)習(xí)通，筆者通過學(xué)習(xí)通來預(yù)習(xí)和留作業(yè)，學(xué)習(xí)通里有省級(jí)精品課，比較適合筆者的學(xué)校大部分學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過觀看學(xué)習(xí)通里現(xiàn)有資源對(duì)每次課進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高課堂效率。通過學(xué)習(xí)通留作業(yè)，在學(xué)習(xí)通里留作業(yè)把易錯(cuò)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)以選擇題的形式在學(xué)習(xí)通里發(fā)放作業(yè)，學(xué)生完成提交后系統(tǒng)直接判斷對(duì)錯(cuò)，使學(xué)生能夠及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，達(dá)到掌握正確知識(shí)的目的。每章結(jié)束后讓學(xué)生總結(jié)本章知識(shí)點(diǎn)，并把總結(jié)筆記傳到學(xué)習(xí)通上，通過學(xué)生互批，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)相互借鑒。在每次預(yù)習(xí)后，教師針對(duì)本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)出幾道練習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行作答，教師可以通過學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計(jì)功能，能夠了解到哪些同學(xué)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，并針對(duì)答題結(jié)果課堂上對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過對(duì)作業(yè)當(dāng)中錯(cuò)誤率比較高的題，可以在課后輔導(dǎo)答疑或者下次課上及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。最后學(xué)習(xí)通有在線考試功能，并能夠進(jìn)行在線監(jiān)考，考試抓拍，這樣學(xué)生就能在家進(jìn)行考試了，這一學(xué)期的期末考試也是這樣進(jìn)行的。本學(xué)期的高等數(shù)學(xué)成績(jī)有平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，這樣為以后混合式教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高等數(shù)學(xué)課堂線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

對(duì)于高等數(shù)學(xué)課的在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1）學(xué)生能夠通過老師課前布置的預(yù)習(xí)資料對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及重難點(diǎn)有所了解，從而提高了學(xué)生的課堂效率;2）教師可以通過教學(xué)軟件的數(shù)據(jù)分析能過精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的出勤情況以及通過習(xí)題看出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;3）在線直播教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到老師就在他身邊，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)的與老師互動(dòng)，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)。

對(duì)于高等數(shù)學(xué)課的在線教學(xué)的缺點(diǎn)是：1）對(duì)學(xué)生的自律性要求比較高，與線下課堂相比，老師不能實(shí)時(shí)的掌握到每名同學(xué)的動(dòng)向以及行為，不能及時(shí)的提醒有課堂走神的學(xué)生，這就要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中;2）在線教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)狀況要求較高，有幾次課由于家里的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，導(dǎo)致學(xué)生聽課受影響，后來用的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開的手機(jī)熱點(diǎn)完成的教學(xué)，學(xué)生端也出現(xiàn)過由于網(wǎng)絡(luò)原因不能實(shí)時(shí)在線上課，后來看的回放;3）要求教師能夠精心地準(zhǔn)備例題和習(xí)題，保證大部分學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課堂上的練習(xí)題，而不出現(xiàn)學(xué)生課堂中“吃不飽”和“消化不了”的情況。

針對(duì)以上情況如果教師對(duì)于高等數(shù)學(xué)課程采用在線教學(xué)需做到以下幾點(diǎn)：1）對(duì)學(xué)生的設(shè)備要求，保證電腦或手機(jī)有充足的電，并且網(wǎng)絡(luò)良好能夠完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí);對(duì)于教師的設(shè)備要求如果用寬帶網(wǎng)的話，要備用手機(jī)網(wǎng)，在寬帶信號(hào)不好的時(shí)候隨時(shí)能開手機(jī)熱點(diǎn)，教師要準(zhǔn)備手寫板，在講解例題、練習(xí)題時(shí)，用手寫板書寫流暢便捷;2）教師要以團(tuán)隊(duì)的形式找出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)上國(guó)家級(jí)或省級(jí)精品課，或者可以針對(duì)不同章節(jié)采用不同教師的精品課，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把自己理解不好的概念或定理記下來，課堂上重點(diǎn)解決此類問題;3）教師團(tuán)隊(duì)要精選例題、習(xí)題以保證課堂的效率和課后學(xué)生的總結(jié)提升;4）課堂上，教師要想辦法怎樣能吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生跟著教師的思路走，而不至于學(xué)生因?yàn)闆]有興趣或者跟不上而放棄當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)或者這門課的學(xué)習(xí)。

3 基于今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的展望

通過一學(xué)期的線上教學(xué)使筆者對(duì)今后高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，要充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有的精品資源課，充分發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)作用，把高等數(shù)學(xué)課上好上精。不再是傳統(tǒng)的教師為主體，教師一言堂，教師牽著學(xué)生走，而是要以學(xué)生為主體，教師服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生的需求做好準(zhǔn)備。為此今后的高等數(shù)學(xué)課筆者準(zhǔn)備這樣來上：1）教學(xué)軟件的使用，仍然采用學(xué)習(xí)通和釘釘應(yīng)用軟件，通過學(xué)習(xí)通建立教師團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)建課，資源共享;釘釘為課后答疑輔導(dǎo)使用，可以每周固定兩次答疑輔導(dǎo)和隨時(shí)答疑輔導(dǎo)相結(jié)合，這樣就避免了以往的線下答疑輔導(dǎo)要找時(shí)間和地點(diǎn)的問題，以及有部分同學(xué)因?yàn)橛凶约旱氖虑槎⒄`了答疑輔導(dǎo)，利用釘釘?shù)幕胤殴δ苁箾]有時(shí)間參加輔導(dǎo)的同學(xué)可以觀看回放，教師可以利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來了解哪些學(xué)生參與了答疑輔導(dǎo)，哪些學(xué)生通過回放觀看的輔導(dǎo)答疑，在課堂上進(jìn)一步追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2）課前準(zhǔn)備：教師通過網(wǎng)絡(luò)資源共享精品課找出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資料，上傳到學(xué)習(xí)通里供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用，教師可以通過學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計(jì)功能查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3）課堂上，教師要打破以往的教學(xué)過程，第一步通過小測(cè)試來檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣既能掌握學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)當(dāng)堂課程的理解程度，又能督促學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視，教師通過測(cè)試來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，再來決定當(dāng)堂課哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)講解，從而提高了課堂效率，教師講解完成后，再問學(xué)生還有哪些疑問，可以通過學(xué)生的小組討論來解決學(xué)生的疑問，接下來教師通過課前準(zhǔn)備好的課堂測(cè)試，如果是主觀題可用學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)生答完直接出結(jié)果判斷對(duì)錯(cuò)，客觀題可以寫在本子上在傳到學(xué)習(xí)通里，通過學(xué)生互評(píng)的方式，完成批閱，然后小組討論把問題解決。最后，舉出一些高等數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的例子，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的重要性。

4）課后總結(jié)與提升：教師可以分層次留作業(yè)，從而滿足不同層次學(xué)生的需求，有考研意向的學(xué)生教師可以從歷年的考研題中找出一些典型題供學(xué)生使用，對(duì)于不考研的學(xué)生留一些適合他們的作業(yè)來做。

4 結(jié)束語

以上這些就是筆者對(duì)一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)的總結(jié)與思考，希望能對(duì)以后的高等數(shù)學(xué)線上線下混合式課堂教學(xué)提供參考。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】