小學美術教學中學生想象力的培養策略

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，小學美術學科也有了很大的轉變和突破。在當前的小學美術教學中，教師既要教授學生理論知識，還要重視對學生美術素養的培養，以期提高學生的綜合素質，培養全面發展的人才。在小學美術學習中，想象力是非常重要的，其可以有效激發學生的學習積極性，發散學生的思維，提高學習效率?；诖?，本文從小學美術教學過程中培養學生想象力的意義入手，重點探討了培養學生想象力的策略，希望可以給相關教師提供一些參考。

關鍵詞：小學美術教學;想象力;小學生;教學策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）19-0087-02

引? 言

在科技快速發展的信息化時代，創新人才的培養變得越發重要。為了滿足時代需求，我國提出了素質教育，具體到小學美術教學中，教師要轉變以往的教學思路，將教學重點轉變為培養學生的創新能力，進而使他們的審美意識、想象力得到有效提高。要想讓學生具備一定的創造力和想象力，小學美術教師應轉變教學思維，革新教學手段和方式，充分利用教學資源，增強學生想象力，提高他們對空間的理解能力。

一、小學美術教學中培養學生想象力的意義

教師在研讀小學美術教材時會發現，教材內容有較強的主觀性、鑒賞性、抽象性，而且內容比較復雜，但小學生的思維方式還不成熟，理解起來有一定的困難。因此，教師在進行教學指導時，要重視這個難題，在課堂教學中遵循“學生為主體、教師為主導”的原則，引導學生積極投入課堂學習中。在小學美術課堂上，教師要經常鼓勵學生，給予他們自信，通過有趣的課前導入、先進的信息技術，使學生的想象力得到有效培養，進而使他們產生成就感，增強他們的自信心[1]。小學生自制力較差，在課堂學習時很難集中注意力。教師把課堂交給他們，可以有效激發他們的積極性，進而提高課堂教學效率。

二、小學美術教學中培養學生想象力的策略

（一）創設情境

在傳統的小學美術教學中，教師采用的教學方式一般比較單一，往往是“滿堂灌”。學生被動地學習，很可能會出現厭學情緒，學習效果自然不會很好。在素質教育背景下，教師要尋求新的教學模式和方式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，理解學生個性的差異，尊重他們的想法，使他們對學習產生濃厚的興趣，進而更好地提高課堂教學效率。創設情境就是一個很好的教學方法，教師在教學一開始創設一個與教學內容相關的情境，可以是場景，可以是問題，也可以是游戲，通過這種有趣、巧妙、新穎的課前引入，可以更好地集中學生的注意力，使學生對教學內容有濃厚的好奇心，進而培養他們的想象力，促進他們的思維發展[2]。

例如，在教學浙美版小學美術一年級上冊“小小水果店”這一課時，教師可以創設一個水果店情境啟發學生的想象。本節課重點是讓學生了解不同水果的形狀和顏色，并會用泥塑表現水果。水果種類繁多，教師不能一一展示，就可以在課堂中創設一個水果店，讓學生分別扮演店主和顧客，使他們在交流和購買中認識了解各種水果的特點。之后，教師要鼓勵學生畫出自己喜歡的水果，還可以鼓勵他們發散思維，充分想象，進行有創意的繪畫。

（二）合理利用多媒體設備

小學美術教學實際是美育的過程，在這個過程中，學生視覺得到滿足，想象力、審美能力也會得到一定的培養和提升。小學生好奇心很強，僅僅依靠教師講授知識不能很好地吸引他們的注意力。教師如果利用多媒體設備，在課堂上播放有趣的動畫和圖片，可以抓住學生的眼球，吸引學生的注意，進而使學生積極投入美術學習和創作中，并充分發揮自己的想象力[3]。

例如，在教學浙美版小學美術三年級上冊“彩墨游戲”一課時，教師需要讓學生了解水墨畫用具，了解水墨畫的特征，還要讓學生掌握調制墨色濃淡的方法。針對這些教學目標，教師可以合理利用多媒體設備，將水墨畫的畫法和線條變化以動畫的形式展示出來，給學生更加客觀、真實的視覺感受，使他們對水墨畫有初步的認識，還可以讓學生觀察自己調制水墨時出現的效果和動畫中有無區別，并讓他們進行思考和討論。

（三）開展小組合作學習

小學生的思維是比較發散的，他們往往會提出各種各樣的問題，想象力得到了有效激發，但思維能力還得不到充分鍛煉和發展。因此，小學美術教師要改變策略，對學生進行積極鼓勵，引導他們發揮想象力。小組合作學習就是很好的方法，學生通過互助交流，合作意識得到培養，競爭意識得到激發，從而可以積極投入本節課的學習中，使創造力和想象力得到提高。

例如，在教學浙美版小學美術五年級上冊“泥娃娃”一課時，為了讓學生了解泥娃娃的造型和色彩，并培養學生的泥塑能力，教師可以讓學生通過小組合作共同完成一幅泥塑作品，并進行小組比賽。通過這樣的方式，學生之間有了更好的溝通、交流，學習熱情被充分調動起來，而且各個小組成員會充分發揮想象力，積極參與到本組泥塑作品的創作中。在小組展示和評比環節，教師可以讓每個小組派一個代表對本組的創作過程進行講述、分析，讓其他同學對作品有更全面的認識。

（四）組織課堂游戲

小學生年齡較小，天性好動、愛玩，小學美術教師在教學時，要圍繞這個特點展開教學活動，進而提高教學效果。組織課堂游戲就是一個非常好的選擇，這種教學方法符合學生的年齡特征，有助于學生在玩樂中學習理論知識，高效理解和掌握學習內容。在游戲過程中，學生不僅能產生學習興趣，還能夠發揮想象力，提高動手能力、繪畫能力[4]。

例如，在教學浙美版小學美術二年級上冊“走迷宮”這一課時，為了讓學生了解迷宮，能畫簡單的迷宮，初步培養他們的設計能力，教師可以讓學生把教室設置成迷宮，讓學生開展迷宮游戲，看哪位學生能最快地從迷宮中走出來。在游戲過程中，學生不僅體會到了快樂，還會積極發揮想象力設計自己的作品，進而加深對本節課知識的認識和學習。

結? 語

綜上所述，在小學美術課堂上，培養學生的想象力是非常有必要的。小學生好奇心強，小學美術教師要采取各種措施，如創設情境、利用多媒體、設置小組合作學習、組織課堂游戲等，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生更主動地參與課堂教學，進而培養他們的審美能力、想象能力和創造能力。

[參考文獻]

熊興群.“四輪”驅動，讓想象馳騁美術課堂：淺談小學美術教學中學生想象力的培養[J].時代教育，2018（06）：176.

楊洋.讓想象馳騁美術課堂：探究小學美術教學中學生想象力的培養[J].藝術評鑒，2019（19）：153-154.

盧荻.為學生插上想象的翅膀：淺析小學美術教學中培養學生想象力的策略[J].兒童大世界（教學研究），2018（07）：247.

劉艷.小學美術教學中培養學生主題想象和創造能力的策略探究[J].最漫畫（學校體音美），2018（31）：1.

作者簡介：楊小燁（1982.9-），女，福建連江人，小學一級教師。