信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語(yǔ)言教學(xué)模式研究

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展使其應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，在各行各業(yè)中的應(yīng)用也取得了良好的效果。而教育事業(yè)的深化改革和發(fā)展使得教師在教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，其中信息技術(shù)就是當(dāng)前教育中應(yīng)用較多且具有較好教學(xué)效果的重要方式。幼兒階段是培養(yǎng)語(yǔ)言能力、提高語(yǔ)言技巧的重要時(shí)期，因此，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用合理的教學(xué)模式是當(dāng)前幼兒教師教育的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒語(yǔ)言;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）19-0089-02

引? 言

為了豐富教育形式和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)幼兒的教育質(zhì)量，在教學(xué)中，教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越多，并且對(duì)這一教學(xué)方式的重視度不斷提升[1]。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極興趣，同時(shí)在一定程度上促進(jìn)了幼兒能力的提升，對(duì)推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。幼兒階段是提升語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，因此，借助信息化技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫恼Z(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文首先分析了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，以及對(duì)幼兒展開(kāi)語(yǔ)言教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上研究了信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語(yǔ)言教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)及幼兒語(yǔ)言教育的重要性分析

（一）幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是靠模仿，其中包括兩方面內(nèi)容，一是在模仿中對(duì)自身語(yǔ)言能力展開(kāi)建構(gòu)，二是通過(guò)模仿對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用[2]。前者在一定程度上體現(xiàn)了幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)通常并非被動(dòng)，而是由于幼兒自身對(duì)世界萬(wàn)物等存在一定的好奇心理[3]。大多數(shù)情況下，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是模仿周?chē)说恼Z(yǔ)言，同時(shí)下意識(shí)地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行練習(xí)。若是幼兒與周?chē)水a(chǎn)生交流欲望，他們則會(huì)結(jié)合自身已有的語(yǔ)言能力等進(jìn)行表達(dá)。后者則體現(xiàn)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有個(gè)性化的特點(diǎn)和差異，其個(gè)性化也在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造化的過(guò)程。出現(xiàn)這一情況是因?yàn)椴煌挠變涸趯?duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力存在差異，同時(shí)幼兒周?chē)娜说恼Z(yǔ)言習(xí)慣等也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。所以，不同幼兒對(duì)語(yǔ)言的接受能力和應(yīng)用能力也存在明顯的差異。

（二）幼兒語(yǔ)言教育的重要性分析

幼兒語(yǔ)言教育是提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。對(duì)幼兒展開(kāi)語(yǔ)言教育和訓(xùn)練能夠使幼兒在不同場(chǎng)合合理應(yīng)用語(yǔ)言，準(zhǔn)確地表達(dá)自身的想法，同時(shí)提升幼兒與人交流的能力。從某一角度來(lái)講，對(duì)幼兒展開(kāi)語(yǔ)言教育能夠促進(jìn)幼兒的思維能力和邏輯能力的發(fā)展，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣和愛(ài)好等也發(fā)揮著重要作用，是促進(jìn)幼兒全面綜合發(fā)展的重要基礎(chǔ)內(nèi)容[4]。

二、信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語(yǔ)言教學(xué)模式研究

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒表達(dá)的積極性

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師首先應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)踐相結(jié)合的語(yǔ)言情境，讓幼兒在情境中結(jié)合自身語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，從而使幼兒快速融入教學(xué)情境中，并不斷提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的熟悉感，促進(jìn)幼兒參與到語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中;能夠提升教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和趣味性，吸引幼兒積極參與其中[5]。例如，在讓幼兒準(zhǔn)確地說(shuō)出動(dòng)物的名字時(shí)，首先，教師可借助信息技術(shù)讓學(xué)生觀看動(dòng)物園的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí);其次，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師可通過(guò)圖片和文字及音頻相結(jié)合的方式，讓學(xué)生跟讀動(dòng)物名稱(chēng)發(fā)音，以此確保對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的準(zhǔn)確性[6]。這一教學(xué)方式，在一定程度上滿(mǎn)足了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，有利于激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

利用信息技術(shù)對(duì)幼兒表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)還需要教師在教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的效果。信息技術(shù)集文字、圖片、聲音、視頻于一體，教師在教學(xué)中可結(jié)合信息技術(shù)的這一特點(diǎn)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒參與到課堂表達(dá)過(guò)程中[7]。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師可借助網(wǎng)上教學(xué)資源查找符合幼兒這一階段的故事視頻讓幼兒進(jìn)行觀看。在播放完成后，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒探討故事內(nèi)容是什么、表達(dá)的是什么、故事的后續(xù)是怎么發(fā)展的，可以讓學(xué)生分組討論。這能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上強(qiáng)化其語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)推動(dòng)幼兒的全面綜合發(fā)展具有重要意義。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，最重要的一點(diǎn)是強(qiáng)化幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。如若教師在教學(xué)中僅僅應(yīng)用單一的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，幼兒容易喪失對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中利用信息技術(shù)對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。其中，兒歌和詩(shī)歌是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，它們不僅能夠提升幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言感情，加上內(nèi)容較為多樣，總體上來(lái)講對(duì)強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要作用。因此，在對(duì)幼兒展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師可利用信息技術(shù)為幼兒播放符合其年齡段的兒歌和詩(shī)歌，并讓幼兒跟學(xué)。需要注意的是，教師在應(yīng)用這一方式展開(kāi)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為幼兒提供相應(yīng)的發(fā)展空間，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行積極鼓勵(lì)，從而激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣[8]。

（四）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的實(shí)踐能力和語(yǔ)言理解能力

強(qiáng)化幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解也是提升幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵點(diǎn)。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力越高，其思維能力和邏輯能力也就越強(qiáng)。而將信息技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，則是提升幼兒的實(shí)踐能力及語(yǔ)言理解能力的重要途徑[9]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可給幼兒播放相關(guān)的手工制作視頻和音頻，然后讓幼兒根據(jù)視頻中描述的方法進(jìn)行手工制作，并在幼兒制作完成之后讓幼兒對(duì)自身的手工進(jìn)行展示，同時(shí)分析其存在的問(wèn)題，之后讓幼兒結(jié)合視頻對(duì)手工制作過(guò)程進(jìn)行糾正，從而強(qiáng)化幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力[10]。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容。要想提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要充分認(rèn)識(shí)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并借助信息技術(shù)采取合理的教學(xué)模式和教學(xué)措施不斷強(qiáng)化幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的積極性，在此基礎(chǔ)上提高幼兒的語(yǔ)言理解能力，以此推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力的提高與發(fā)展[11]。

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作者簡(jiǎn)介：賈婷婷（1977.10-），女，甘肅莊浪人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，曾獲縣級(jí)“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)。