淺談小學生語文閱讀能力的培養

摘 要：人們獲取知識的途徑有很多，其中最有效、最直接的就是閱讀，所以，培養學生的閱讀能力是十分重要的。小學階段是培養學生閱讀能力的奠基時期。開展有效的小學語文閱讀教學，能幫助學生學會如何讀書、如何寫作、如何思考，還能夠提高學生的觀察能力、分析能力，進而促進學生的智力發展。本文就在小學語文教學中培養學生閱讀能力做簡要探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）19-0083-02

引 言

語文是一門基礎性學科，其涉及面廣，涵蓋的知識點豐富。而大量的課外閱讀，可以使學生學到更多課堂上接觸不了的知識。因此，要想讓學生獲取大量的語文知識，增加知識儲備，開闊視野，閱讀是最有效的途徑[1]。作為小學語文教師，我們有責任也有義務思考如何培養學生的閱讀能力，讓學生通過精細而深入的閱讀，將文本中靜止的文化符號轉化為語言信息。也就是說，不僅要讓學生知道結果，也要讓學生知道如何產生結果，這樣才會帶給學生心靈上的觸動，讓學生通過閱讀文本得到自己的理解和感悟。

一、培養小學生閱讀能力的重要性

首先，能夠提高學生的學習能力。閱讀對學生的重要性是毋庸置疑的，而閱讀能力將直接影響學生的學習效果。可以說，學生的學習效果與他們的閱讀能力有著密切聯系。一般情況下，學習成績較好的學生，閱讀量都比較大，因此，他們的視野非常廣闊，知識儲備較多，思維也更發散，所以，閱讀有助于提高學生整體的學習能力。

其次，廣泛的閱讀有助于提高學生的寫作水平。學生通過閱讀積累了大量的知識，這些知識為他們提供了豐富的寫作素材，這樣，學生在寫作時就可以做到成竹在胸、信手拈來，而不會覺得無從下筆、無話可說。簡而言之，對小學生來說，無論課本還是課外讀物，都能夠增長知識，引導學生向著積極健康的方向成長。也就是說，學生在閱讀中很容易找到榜樣的力量，這種力量是無形的，作用是巨大的。

最后，閱讀對其他學科的學習有很大影響。比如，數學題目基本是以文字形式呈現的，里面包含的數量關系、復雜的邏輯關系，以及出題者的目的和要求等，學生都要通過閱讀文字來理解。學生如果沒有一定的閱讀基礎和較強的理解能力，以及較快的閱讀速度，就不能快速精準地審題，也就不能準確解答[2]。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的現狀

首先，教師在教學時采用的手段比較單一，無法引起學生閱讀的興趣和熱情。其次，有的教師因為教學任務過于繁重，導致培養學生的閱讀能力無法落實。部分語文教師會采用學生閱讀或一問一答的方式來展開具體的教學，在課堂教學中沒有做到以學生為主，也就無法提高學生的閱讀能力。再次，教師在教學過程中忽視對學生閱讀能力的培養，這一點可以從學校課程的設置及閱讀時間的安排上看出。很多學校在這一方面的落實都是走馬觀花、形式主義，并沒有從根本上滿足學生對閱讀的需求。學校和教師對培養學生的閱讀能力不夠重視，因此，學生的閱讀能力出現參差不齊的情況也是一種常態。最后，教師在閱讀教學中對學生的指導不夠。在課堂教學中，閱讀所占的時間比較短，而且有些教師錯誤地認為在短暫的課堂時間內要將教學內容全部傳授給學生，才算完成了教學任務，忽視了引導學生在課后進行學習和閱讀[3]。此外，部分語文教師反映教學任務比較重，并沒有太多的精力來指導學生進行課外閱讀，這也體現了閱讀教學的不足，必須要進行改進和完善。

三、小學語文教學中學生閱讀能力的培養方法

（一）由課內延伸到課外

教師要充分利用課本資源對閱讀教學進行拓展和延伸，引導和鼓勵學生把視線轉移到課外，在課外閱讀的廣闊空間自由閱讀。

例如，《我不能失信》這一課講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。學習完課本內容之后，教師就可以適時延伸到其他名人故事，帶領學生感受名人風采，讓學生既感受到名人的人格魅力，又對課文內容有更深刻的認識。

又如，《蟋蟀的住宅》一文主要講述了蟋蟀住宅的特點和建造、整修住宅的過程。作者通過對蟋蟀長時間的觀察，投入了大量時間、精力、感情，對蟋蟀的生活進行了細致描寫。學完課文，教師可以讓學生拓展到《昆蟲記》整本書的閱讀，讓他們了解其他昆蟲的特征、生活習性，感受法布爾以人文情懷觀察自然、熱愛大自然的感情，感受昆蟲世界的奧妙，同時培養學生對大自然的熱愛之情，讓學生在學習知識的同時，提升道德情感。

（二）提供多種閱讀平臺

1.開展讀書交流活動

教師應積極組織學生開展閱讀分享和讀書交流活動。在活動中，學生可以針對書中某一情節設置問題并進行討論交流，進而提升學生的閱讀能力[4]。比如，在學生讀完了《草房子》這部兒童讀物后，教師為學生設置交流討論的問題：“五個孩子中，你更喜歡哪個孩子？說出你喜歡他的理由。”教師應鼓勵學生充分發表自己的認識和看法，使他們在討論和交流中，感受五個孩子不同的性格特點。通過閱讀活動，學生既能鍛煉表達能力，又能加深對所讀書目的理解。

2.設立圖書角推薦好書

教師可以組織學生通過互換或募捐的形式打造流動的圖書角，學生可以將自己感興趣的圖書放入圖書角，也可以和同學分享。這樣不僅節約了資源，擴展了圖書的數量，也能夠激發學生讀書的熱情，讓學生讀到更多高質量的書籍。

（三）引導學生養成良好的閱讀習慣

在閱讀教學中，教師要通過引導來培養學生良好的閱讀習慣和認真的閱讀態度，如在閱讀過程中遇到不懂的詞和字，要及時查閱字典，做好筆記。又如，閱讀一篇文章前，學生要通過瀏覽，對文章的內容有一定的了解，還要掌握一些閱讀方法，這樣可以提高閱讀的效率。

比如，在教學《桂林山水》這篇課文時，教師就可以先引導學生通讀課文。當學生了解文章內容后，教師再進行具體的閱讀活動，就會取得事半功倍的效果，而且能使學生逐步養成提前閱讀的習慣。

（四）營造群體閱讀氛圍

營造群體閱讀氛圍能夠讓學生參與到閱讀活動中，并積極地表現自我。教師在開展閱讀教學之前，可以先將學生分成幾個小組，給每個小組分配閱讀任務，之后讓學生分組討論并發表觀點。這種教學手段不僅能夠提高學生獨立理解文本的能力，還能加強學生之間的交流，有助于培養學生的合作閱讀能力。

例如，在教學《飛奪瀘定橋》這篇課文時，有的學生提出疑問：“瀘定橋地勢險要，可為什么敵人會拆掉橋上的木板，而不是直接把橋炸掉？”這時教師就可以讓學生進行分組討論。學生經過討論就會明白，敵人之所以只拆掉木板，是因為他們覺得紅軍是不可能僅憑吊索就通過瀘定橋的，因為對岸不僅有重兵把守，而且河流湍急，岸邊也是懸崖峭壁。由此可以看出，學生通過分組討論，能夠凸顯自己在閱讀活動中的主體地位，也能進一步加強對文本的理解。

結? 語

閱讀是一種鞏固學習成果、豐富知識的有效手段，小學語文教師要充分認識閱讀的重要性。小學階段的閱讀教學重點應放在學生基礎能力和習慣的培養上，看重學生的終身發展。海量有益的閱讀，如同甜美的甘露，滋潤著學生的心田，使他們終身受益。學生閱讀能力的培養，需要師生的共同努力，教師要從學生的角度出發，根據學生閱讀水平采取不同的教學手段;而學生要在掌握閱讀方法之后學以致用，通過交流、探討來取長補短，進而找到適合自己的閱讀方法。

[參考文獻]

徐芳.閱讀能力在小學語文教學中的重要性[J].教育，2016（29）：66-67.

陳美林.小學的重點不在成績在于閱讀[J].中華家教（上半月），2016（03）：5.

佟淑君.新時期小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略[J].中國校外教育，2019（27）：128.

夏玉.小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析[J].新課程，2020（18）：169.

作者簡介：卓玉紅（1979.5-），男，甘肅古浪人，本科學歷，研究方向為語文教育教學。