創新、協同、開放、過程、情懷，教師繼續教育專委會舉辦線上開題會

本報綜合消息 ?5月19日下午，廣東教育學會教師繼續教育專業委員會舉辦2020年度立項課題線上開題報告會，這是繼一周前在東莞市舉辦開題報告會后的第二場。廣州、佛山、中山、肇慶、江門五市的10項重點課題和7項規劃課題主持人分三組進行了開題陳述與答辯。

本次開題會呈現出五大特點：

一是創新。不少課題一方面抓住了當前廣東教育高質量發展的一些比較重要的關鍵詞，如，黨建、核心素養、高階思維、大單元、勞動教育、研學、微能力、數字教材、5G、大數據、網絡學習空間、農村教師等;另一方面又在抓住關鍵的基礎上，聯系區域、學校、個人實際，聚焦問題、依據理論、尋找路徑、行動研究、敢為人先。開題指導專家王冬青教授特別提出，肇慶市德慶縣課題重視信息化對農村學校、農村教師、農村課堂的支撐引領，研究有鮮明的社會意義。

二是協同。廣東教育學會教師繼續教育專業委員會理事長白平指出，“十四五”期間，廣東高質量教育體系建構正緊扣國家鄉村振興戰略，通過實施全口徑、組團式、融入式的結對協同共建，補齊我省教育體系中的短板。廣州天河區“5G+數字教材環境下中小學教師微能力提升策略研究”課題基于跨學科數據采集與分析，應用熵值法等研究方法，通過政用產學研的協同、地域協同、公民辦協同、人機協同，積極探索經過實踐、實證支持的教師發展模型和機制。

三是開放。4G改變生活，5G改變社會。佛山市“基于5G時代的教師專業發展支撐平臺研究與設計”課題以微課程的封裝、流轉為目標，著力開展5G時代教師發展平臺的設計與 開發。

四是過程。教師繼續教育專委會基于學習通平臺，搭建了課題研究過程的全生命周期服務平臺，專委會與課題主持人之間、課題與課題之間、課題組成員與成員之間通過手機或電腦可以輕松實現資源交互、信息交互、概念交互，實現研究過程的可視、共享，有效幫助專委會、課題主持人做好課題的過程管理，共同提高立項課題的研究質量。

五是情懷。廣東教育學會教師繼續教育專業委員會2020年度立項課題是從申報的200多項課題中遴選產生，大部分課題主持人體現出較高的教育情懷，一是明白到底要做什么;二是有成就感，對自己的研究引以為傲;三是都希望為區域、學校、學生帶來某種好處和進步，將做課題與個人發展、學校發展、社會發展揉合在了一起。

教育是科學，其價值在于求真。這些對科研執著的人，正在把教育的公平與質量變得真切篤實、明覺精察。

（廣東教育學會教師繼續教育專業委員會 ?供稿）