“大智移云”思維下高職會計實訓課程分析 ---以德宏職業學院為例

呂艷　梅春燕

【摘要】? ? 新經濟模式下，大數據、智能化、移動互聯網和云計算等新技術的高速發展，使會計行業發生了大變革，高職院校會計專業會計實訓課程在行業的變革中受到巨大影響。作為服務于地方經濟建設的高職院校，應積極應對變革，探索適合我校實際的教學策略。本文通過分析了“大智移云”思維下會計實訓課程教學改革的行業背景， 針對目前會計實訓課程教學現狀與困難進行分析，根據現狀提出會計實訓課程的教學設計，為我校在高職院校會計專業實訓課程改革中提供參考與建議。

【關鍵詞】? ? “大智移云”? ? 會計實訓? ? 課程分析

引言：

大數據、智能化、移動互聯網和云計算等新技術不斷各行各業滲透，在新模式、新技術的推動下各行各業都發生著翻天覆地的變化。在財會領域傳統會計不論是流程還是核算都發生了巨大的變化，財務工作一體化、精細化、標準化的操作進程越來快，傳統模式將逐漸被財務共享服務中心、智能費控及商旅服務、財務機器人、云會計等新的財務模式所代替，致使基礎性核算工作逐步被自動化處理所替代，給高職院校會計專業教學和學生就業帶來了前所未有的挑戰。培養實踐型綜合會計人才是高職院校的使命，在當前新的信息技術挑戰下，高職院校應有效運用“大智移云”技術帶來的發展新機會，整合教學資源，利用多元化教學手段培育具備大數據思維、實踐技能過硬的綜合財會人才。

一、德宏職業學院會計實訓課程教學現狀

目前，德宏職業學院會計專業實開設的實訓課程有：

1.《ERP沙盤實訓》開設于第一學年1學期，每周2課時，課程教學以手工沙盤為主，租用網絡電子沙盤系統，教學過程缺乏穩定性，學習資源受限，周課時較少，如遇網絡故障，教學內容難以完成。

2.《財務會計實訓》課程開設于第二學年，每周4課時，使用網中網EPC實訓平臺，軟件平臺仿真度較高，實訓資源量大，但因是新購置軟件，學生實踐操作的人數少，教師的教學經驗積累不足。

3.《會計電算化》課程開設于第二學年2學期，每周6課時，依托用友U8教學軟件開展教學，所使用的實訓教材與當前會計職能變化、企業人才需求差距較大，涉及會計信息管理的知識較少。

4.《會計手工模擬實訓》課程開設于第二學年2學期，每周8課時，實訓內容以手工單、證、賬、表為主，因授課教師缺乏對電算化知識的掌握，該門課程仍以手工賬為主，未使用財務軟件引入電算化賬套操作。會計專業實訓共2間，面積為100平左右，要為600多名在校的學生使用，出現了機房使用率高，計算機故障率大，學生使用覆蓋面不足，使用時長短的尷尬局面。

二、德宏職業學院會計實訓課程面臨的困難

2.1人才培養目標與當前企業發展要求差距大

目前德宏職業學院會計專業在人才培養方案設計上，將學生定位于掌握本專業知識和技術技能，面向各類中小微型企能夠從事會計核算、會計監督等工作的會計人才。會計職能因信息技術的發展發生了重大變革，從核算型向管理型轉變過程中必須更新和調整人才培養目標。

2.2教師崗位實踐經驗不足，綜合實訓指導水平有限

德宏職業學院會計專業有專任教師20人，在財務崗位實踐方面，80%教師都是從高校畢業就進入高校就業的，幾乎沒有什么真正意義上到企業財務崗位上進行深入實踐鍛煉的經歷。在專業學歷方面，會計專業學歷教師有12人，其余8名教師則是由國際貿易、工商管理和統計等專業轉為會計專任教師，轉崗教師面臨著的會計理論知識不全面，難以勝任實訓課程的困境。在技能實訓培訓方面，專任教師主要是由學校統一安排培訓與實踐，每年參與培訓不足3人。在實訓課程融合方面，因教師年齡結構出現斷層，50歲以上教師占40%，30-40歲占20%，20-30歲占40%。老教師新信息技術學習能力較弱，教學中傳統方式教學比重較大，中間骨干教師因人數有限很難全面覆蓋所有實訓教學課程，實訓課程的融合不足，新進教師因教學時間短、經驗不足，在實訓課程融合方面難以實現。既有企業實務實戰經驗、專業理論功底強的教師屈指可數，難以滿足需求。

2.3實訓教材滯后、實訓內容單一

目前，德宏職業學院在實訓教學選用上仍然以十二五教材為主，少部分涉及到十三五教材。會計隨著經濟快速發展不斷進行調整，稅法制度近幾年來不斷變化，教材的滯后帶來的將是教學觀點的落后，使學生在掌握知識時出現混淆、不知所措的困境。實訓教學內容單一，在目前已使用過的實訓教材中行業僅以制造業為藍本，其他行業的模擬實訓幾乎沒有使用過;在納稅主體上從未涉獵小規模納稅人的業務。實訓中學生只需完成填制記賬憑證、審核、記賬、編制報表的工作，未能參與原始憑證收集、整理和填制，而這一部分在實務工作則是會計工作的起點，致使經濟業務和會計處理過程難以融合，缺乏對職業判斷力和技能的鍛煉。實訓課程結構設置中無開票、報稅、財務管理、財務分析等實訓項目，致使學生進入工作崗位以后，不懂如何使用開票系統、無法理解稅表與財報間勾稽關系，不會做簡單的報表分析。實訓內容的單一性和實訓結構的不完整性將導致教師所教與學生所學和企業的實際工作需求脫節，出現了學生崗位適應能力差，企業二次培訓成本高，學生就業率低等困境。

2.4實訓資源不足、缺乏仿真實訓環境

當前，德宏職業學院擁有會計實訓室和ERP手工沙盤實訓各1間，財務軟件U8及網中網EPC財務會計實訓軟件各1套。實訓設備及實訓軟件較其他高職院校來數量少，難以滿足全面教學及現代信息技術發展需要。缺乏仿真教學實訓軟件，不具備職業氛圍，實訓教學的知識停留在表面，師生之間和學生之間的互動性差、參與率低，學生對會計知識的實際應用能力難以發揮，無法進行崗位合作能力的培養。

三、“大智移云”思維下高職會計專業實訓課程教學設計

3.1調整人才方案，重新定位教學目標

“大智移云”時代下，高職會計專業人才培養目標方案應結合自身的現有條件進行優化，結合信息技術發展要求和企業用人需求，注重產教融合，響應市場需求，遵循職業性、發展性、實踐性、復合性的原則，培育財稅一體、業財融合、管理技能突出的綜合會計人才。調整人才培養目標重新定位教學目標，高職院校應注重培養在具備傳統會計能力、扎實理論基礎上，掌握復雜數據分析處理、合理運用多學科知識進行管理分析復合型會計人才。為實現這一人才培養目標，教師在展開實際的教學活動中不能僅局限于培養學生的算賬、記賬和編報表等基礎工作，還應注重培養學生挖掘、分析數據的思維意識及能力，樹立學生管理思維，真正做到由傳統會計向管理型會計的培養。

3.2強化信息化技術運用，更新調整實訓教學方案，創新教學模式

在“大智移云”背景下，教學的重點內容應向管理會計、成本控制和財務管理等方向傾斜。加大會計信息化教學策略，重點對學生的會計業務綜合處理、數據應用和管理分析等能力進行培養。目前可以依托德宏職業學院現有條件，積極使用學習通、雨課堂平臺開展線上線下教學，充分利用EPC財務會計實訓系統、U8財務軟件組織學生展開會計實訓實踐，合理運用中華會計網校學習資源，提升高職會計實訓教學的效果。重構實踐教學課程體系，在實訓課程設置時，應新增管理會計、財務管理和審計實訓等課程，調整傳統教學中重理論輕實訓的教學模式，構建縱向有深度、橫向有廣度的T型知識結。

3.3優化師資團隊，搭建校企合作平臺，強化教師實踐與實訓技能

整合優化師資隊伍是重塑教學資源的有效途徑。德宏職業學院會計專任教師中存在著年齡斷層、專業教師數量少、教師實訓經驗有限等問題。為更好解決這一問題，強化老中青結合，以老帶新模式尤為重要，以實訓課程建立教學團隊，充分將老教師的豐富教學經驗與年輕教師熟練的信息技術水平相結合，合理配置教學資源，使現有教學資源達到最優化。高職院校應該積極與企業進行合作，將擁有有豐富實踐操作能力的人才引入校園，作為專業特聘專家參與專業建設、課程教學改革，通過校企合作創建實力雄厚的師資隊伍。

積極搭建校企合作平臺，建立以實訓項目為導向師資培養方式， 鼓勵教師積極承接實訓項目，通過對項目的研究與實踐中不斷提升自身專業技能。在信息化快速發展的今天，教師應主動積極融入“1 + X”證書改革中，準確掌握當前專業發展動態。在2020年度德宏職業學院會計專任教師在“1+X”項目中的財務共享、財務數字化考核中通過率達到100%，經過培訓考證教師對信息技術對會計的影響變革有了更深刻的了解與認識，掌握了當前一部分新軟件、新平臺的操作，進一步熟悉和掌握了線上教學的技巧，使教師的專業實訓能力有較大提高。高職院校應配套相關資源鼓勵教師把“X”證書的內容與技能融入到課堂教學，通過多種教學平臺和實訓軟件教學進一步貼近產業，深化產教融合。 同時，學生在校期間獲取除畢業證以外，還應積極申請受社會認可的多項“X”證書，以提高學生就業競爭力。鼓勵教師利用假期或是脫崗到到校外實踐基地進行鍛煉，深入企業一線，全面了解企業運作及財務管理要求，以提高自身的實踐操作能力。

3.4改善實訓教學條件，創建教學仿真實訓環境

學校應該加大在仿真實踐教學方面的投資，增加實訓室面積，完善實訓室設施，購置相關的實訓軟件與平臺，創建仿真實踐教學環境。在課余時間應加大實訓室開放時間，讓學生有計劃的使用實訓設備，從而提高實訓室和實訓關軟件的利用率，調動學生學習的自主性和積極性，進一步提高教學效果。充分利用多種教學資源平臺，在仿真的企業環境中設置不同會計崗指導學生進行定崗、輪崗的技能訓練，從而培養學生的崗位適應能力。定期組織學生利用平臺進行技能競賽，激發學生學習斗志，通過競賽發現實訓不足，提高實訓技能。

四、結束語

高職教育本身是一種滿足社會和企業需求的崗位教育，實訓課程開展的質量是崗位適用性的有力保障。“在大智移云”思維下對高職會計專業教學帶來了極大的沖擊，我校應緊跟會計改革步伐，改善現有實訓教學的不足，加強對實訓教學模式的創新，從而實現會計實訓教學的優化，提升學生的綜合能力水平，進一步提高高職院校為地方企業、地方社會經濟發展服務的職能。

參? 考? 文? 獻

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