基于中考要求談初中信息技術的應考策略

張永強

【摘要】? 初中信息技術是中考考試科目之一，一般安排在每年的4月份左右，個別時候因為一些特殊原因有所調整，提前或者延遲，? 也有取消的情況，但是初中信息技術對于初中學生而言，既是考試的科目，同時也是常識性科目，掌握基本的信息技術手段，對于學生今后的學習乃至工作，都是有百利的好事。筆者作為一名信息技術教師，結合自己多年帶學生參加中考信息技術的經驗，談談如何? 基于中考要求，提升學生的信息技術的應試能力和應用能力。

【關鍵詞】? 中考要求基本素質信息技術應考策略

引言：

根據課程標準的要求，初中信息技術是初中階段的一門必修課程，同時也是中考考試科目之一。雖然所占分值不多，只有20分，但是對于很多學生而言，也是分分必爭的一個學科。從中考地位上而言，顯然要比初中地理和初中生物重要一些，因為這兩個學科目前暫未列入中考科目。同時從分值上看，20分也足以影響一個學生中考后的志愿填報。筆者從事初中信息技術教學已經有多年，幾乎每年都在畢業班，都負責中考信息技術的備課和考試工作。結合自己的中考備考經驗以及中考信息技術的考試要求，筆者談談如何提升學生在初中信息技術學習中的基本素質，同時如何通過科學的應考策略，提升學生的成績。

一、首先談一下初中信息技術課程的開設

初中信息技術在初中三年的教學中，很多學校都沒有安排考試，也就沒有評比，因此很多學校開設信息技術課程較晚，甚至一些學校只有在中考信息技術考試前，才應急性地開設信息技術課程，并且通過突擊強化地授課，這樣學生成績也不錯。但是筆者認為在信息技術課程開設中，還是應該遵循課程標準的要求和教育部門開課的規定，進行專業教師的配備和信息技術課程的開設。

首先，要把信息技術課程的開設盡可能早地安排，比如有的學校在八年級階段，就設置了一周一節的信息技術課程，這樣的課程安排就比較合理，教師可以根據教學時間，對自己的教學計劃進行規劃。而部分學校的課程設置是在九年級開始的，這個時候學生的接受能力強，理解能力強，對于一些專業性強一些的信息技術知識能夠較好地接受，熟練地操作，也具有一定的可行性。

其次，部分學校只在信息技術考試前才進行集中性練習，比如在九年級第一學期期末考試后，部分學?？赡苓€有在校上課一周，這個時候有的學校就把這一周都給信息技術課程，然后進行集中性地訓練，達到從入門到強化地目的，通過考試檢驗，總體成績也是不錯的，但是這樣的授課其實還是有些違背學習的基本規律的。如果知識通過短期的強化，學生雖然可能在考試中也會取得優異的成績，但是考試完可能就把通過強化掌握的知識都忘記了，從而違背了教育部門開設信息技術課程的初衷。

因此，學校也應考慮信息技術課程開始的目標，如果知識針對考試成績，考個高分，那么信息技術課程的設置就沒有太大的意義，或者信息技術課程開設的重要性就被嚴重地低估了。

二、信息技術課程的開設要兼顧實用性和考試性

初中信息技術的開設要兼顧考試性和實用性。筆者認為中考考試只是檢驗所學知識的一個手段，而在日常的課程開設中還是要兼顧考試性和實用性。

所謂實用性，信息技術是一門學生必須掌握的技能，不論是日常的學習還是以后的工作，很多日常學習和辦公都是離不開電腦操作的，這就是信息技術的實用性。如果教師只把視線放到中考的20分上，其實就違背了信息技術課程開設的目的。日常學習生活中，學生也常接觸手機和電腦，當下的只能手機儼然是一個小電腦，可以處理很多日常的辦公和學習。比如學生在做作業時，遇到難題，也是可以通過搜索引擎去尋找答案的。而隨著網課的興起，很多手機APP或者答疑網站也發展的非常迅猛，學生也可以通過這些去解決自己學習中的困難，頗有把一個家教老師請回家的優勢，試想如果學生能夠在信息技術課程上學習到一些實用的知識，是不是讓信息技術課程顯得更有授課價值，同時也增加了學生的學習興趣。

而學生掌握了信息技術的基本技巧，比如Word文檔和Excel表格的處理技巧，也從另一個方面促進了學生文化課成績的提升，筆者教過的一個優秀學生，把在學校記得筆記，尤其是一些重要的筆記，通過圖片轉化文字軟件，都轉換成電子版，然后打印出來，讓筆記清晰醒目，極大地提高了復習的效率，成績一直保持優秀的程度。而學生在學習轉化電子版的同時，其實也顯示了他是有學習主動性的，比那些被動學習的學生要強不少呢。

其次，也要兼顧信息技術的考試性，對于一門中考測試學科，雖然所占分值不大，但是畢竟也是影響學生的學科，20分畢竟也占不小的數目，經過這幾年的實踐，筆者發現信息技術課程的分數總體都在滿分，分值差距很小，只有極個別的學生可能達不到滿分。不過這20分，也必須經過一定時間的練習才行，畢竟學生日常操作電腦和手機和信息技術考試還有一定的差異，信息技術考試有一部分理論性的知識，而學生日常手機和電腦操作，都是實踐，并且實踐的過程還是摸索的過程，做不對，還可以重頭做，而考試則需要一次成功。

因此在信息技術課程開設的過程中，教師就要樹立考試意識，把信息技術考試中涉及到的題型和練習，在日常授課中就應該循序漸進的給學生滲透和進行強化，尤其是在開設課程較早，授課課時充足的學校，就應該從提升學生基本素質入手，兼顧信息技術課程的考試安排，把日常練習與考試密切結合，有針對性地進行授課。

三、從中考要求看信息技術考試題庫的搭建

對于一些突擊性應考的信息技術訓練，筆者發現一些教師在授課時，一方面是帶著學生講解需要考試的內容，一方面是在電腦上操作，讓學生達到一種機械記憶的程度，另一方面通過電腦操作，也讓學生加深對知識的基本了解和掌握。而在假期中，教師還要針對當年中考政策，給學生下發一些訓練題庫，讓學生在家繼續訓練。

筆者結合自己備考多年的經驗，筆者認為，在中考備考的突擊階段，適當地強化練習非常必要，而題庫的訓練也是非常必要的。但是筆者認為，教師可以結合上上級部門下發的題庫，或者教材的配套題庫，結合每年中考的題型，進行復核自己教情學情的題庫的搭建。

一方面，原題庫中可能有一些不適合學生回答的題，或者有些題型雖然在題庫里，但是很少出現，這樣的題型就是考試頻率較低，而教師如果給學生不加指導，學生可能就會在不必要地題型上浪費時間，因此，教師自己篩選搭建以后，能夠構建更好的題型，這樣符合學生應考迎考的需要。

另一方面，教師要根據自己學生的情況，制作比較符合學生實際的題庫，可以把題庫里的題進行星標劃分，高頻的考題就是五星，低頻的考題就是根據頻率逐漸設置成一二三四星，這樣學生就可以根據星級去重點練習，而在練習中，學生還可以給自己錯誤率較高的題進行標星，筆者把這種標星稱為雙五星原則，也就是自己錯頻高的題標成五星，考試考頻高的詞標成五星，這樣的練習就可以有的放矢，節約時間，提高備課效率。

筆者在題庫搭建的過程中發現，有些題側重操作，有些題側重理論，側重操作的題，主要是通過電腦操作實現，只要教師帶領學生反復練習幾次，就能夠達到掌握的目的。而有一部分題屬于理論題，理論題實際上學生們日常應用的不多，在日后的生活和學習中也應用的不多，屬于常識性知識，學生掌握多是為了應對考試，這樣的題，筆者一方面是在構建題庫時安排進去，另一方面也要制作成電子版打印出來，讓學生進行有意識、有目的地記憶，這樣在電腦操作時，才能達到掌握的目的，不丟分或者少丟分。

四、從教師素養提升談信息技術的應考

信息技術教師在各個初中學校人數相對較少，一方面是因為信息技術授課安排較少，另一方面也是信息技術中考難度相對較低。因此信息技術教師配備相對較少。以海港區為例，信息技術教師人數總體數量少，并且信息技術教師除專任信息技術課程之外，可能還要兼顧學校的考試報名，學籍錄用等方方面面和信息技術有關，甚至和電腦技術有關的工作。可以說，伴隨學校工作的需要，信息技術教師也是多面手，需要掌握很多方面的工作技能，而每項工作都需要細致和耐心，出了錯誤都不容易解決。因此加強對信息技術教師的培訓，提升信息技術教師的專業素養也是應對中考，滿足學習發展需要的必備條件。

因此，筆者認為各個學校應該給信息技術教師創造外出學習和進修的機會。以信息技術的發展為例，現在信息技術教學手段發展非常迅速，很多學校，乃至鄉村學校都配置了希沃電子白板等較為先進的教學工具。

另一方面，先進的信息技術教學工具的引入也可以應用于信息技術授課，有利于提高中考的備考效率，提升學生的綜合素養，而信息技術教師在這里面就起著領頭的作用。

五、信息技術教學與其他學科的融合猜想

隨著信息技術的快速發展，信息技術學科與其他學科的融合也比較密切。教師在授課時也經常使用多媒體信息技術，而部分教師在授課時，一些電腦的操作也是有課代表完成，比如電腦的開關，文件夾的創制，課件的拷貝等等，通過這樣的操作，學生的信息技術運用能力也有相應的提高。能力的提高在于現實的應用需要。

而教師也在教學中要善于給學生創造相應的鍛煉的機會。而教師在授課中，做好信息技術與自己所教學科的有效融合，這樣一方面提高了自己的授課技巧，有利于高效課堂的構建。另一方面，通過課堂教學的顯示，也能夠在一定程度上體現信息技術學科的實用性和神奇所在，這樣也給了學生潛移默化地影響，學生知道在現實生活中，信息技術的應用是非常廣泛的，學好能夠發揮很大的作用。

六、結束語

總之，信息技術是一門具有實用性和操作性的中考科目，作為信息技術教師，一方面要面對中考考試，另一方面也應該面向學生的成長，引導鼓勵學生掌握基本的信息技術應用技能，為他們以后的幸福生活和健康成長奠基。同時在信息技術授課中，讓學生自主發現信息技術教學手段的快速發展，從而激發他們學習信息技術課程的興趣。而教師應該提高自己的綜合素養，把更好的信息技術課程呈現給學生。

參? 考? 文? 獻

[1]葉立田.漫談初中信息技術考試中存在的問題及應對策略[J].學周刊：上旬，2014（8）

[2]包紅兵.初中學生信息技術課學習的過程性評價研究[D].西南大學，2008：

[3]李良梅.淺議初中信息技術教學中存在的問題和改進措施[J].學周刊，2012（8）

[4]胡劍嬋.初中信息技術課堂教學策略漫談[J].新課程學習，2013（5）

[5]朱曉凡.漫談初中信息技術層次化學習的必要性[J].儷人：教師，2014， （23）