走進博物館，推開好奇之門

孫菲　林曉培　梁玉娟

學前教育專家虞永平曾指出，博物館是幼兒園的課程資源之一，設(shè)計幼兒園課程應(yīng)重視博物館資源的價值。北京航空航天大學幼兒園因地制宜，利用北京航空航天博物館探索適宜幼兒的博物館教育活動，構(gòu)建星空特色課程。

知己知彼，教師研修先行

在最初的博物館實踐中，教師大多帶領(lǐng)幼兒走馬觀花式地參觀，沒有充分挖掘博物館資源的教育價值。其原因在于教師對博物館及幼兒參觀博物館的意義了解不充分。為此，園所面向教師開展了“教育實踐、課題研究、教師培訓(xùn)”三位一體的研修模式，共同探索博物館的物質(zhì)、文化、精神內(nèi)涵，挖掘展品中蘊藏的教育價值。

在教育實踐中，教師重點觀察、記錄各年齡段幼兒在博物館中的典型行為表現(xiàn)，及時捕捉幼兒提出的問題和表情動作，分析幼兒的興趣點。在課題研究中，明確開展博物館教育的目標及利用藏品開展教育活動的策略方法。在教師培訓(xùn)中，邀請博物館館長、講解員進行科普講座，增加教師的航空航天知識儲備，激發(fā)教師對博物館的探究熱情。經(jīng)過研修，教師了解了博物館資源，發(fā)現(xiàn)了真實的教育魅力——當幼兒近距離接觸真實展品，對展品有了真實體驗時，才能引導(dǎo)幼兒深入探究學習。

打開思路，豐富實踐活動

為了將博物館教育轉(zhuǎn)化為貼近幼兒興趣的教育活動，園所重新規(guī)劃路線，聚焦重點展品，開展博物館實踐活動。

首先，開展藝術(shù)創(chuàng)作活動。幼兒在近距離的觀察中創(chuàng)作，用畫筆勾勒飛機的輪廓、用彩泥塑造火箭的形狀、用各種材料制作飛機的機身和機翼。作品中包含著幼兒對飛行器、航天器結(jié)構(gòu)的直觀認知及對科技制造之美的初步感受。其次，開展科學認知活動。根據(jù)幼兒的提問，教師設(shè)計實驗，讓幼兒動手操作、多感官參與探究，在觀察、猜想、驗證的過程中破解疑問，體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，提升科學認知水平和探究能力。最后，開展情境表演活動。在北京一號飛機旁，幼兒模擬取登機牌、安檢、候機、登機的情境;在火箭家族旁，幼兒變身火箭助推器、一二級燃料箱、整流罩、目標飛行器等，模擬火箭發(fā)射的“分離”過程。角色游戲讓幼兒仿佛身臨其境，演繹著飛機和火箭的故事，感受展品背后的精神文化。

當幼兒由被動參觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習和多感官探索體驗，他們愛上了博物館，愛上了觀察和思考，為博物意識和探究能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

整合資源，打造園本課程

博物館為園本課程的建設(shè)提供了課程資源，點燃了幼兒好奇的火苗。為支持幼兒持續(xù)探究感興趣的展品，園所需要整合園內(nèi)外資源搭建學習平臺。

第一，加強園內(nèi)外資源的聯(lián)系。完善園內(nèi)連廊環(huán)境，讓博物館與園內(nèi)環(huán)境關(guān)聯(lián)，有助于幼兒建立連續(xù)的經(jīng)驗，將博物館實踐活動延伸到園內(nèi)相關(guān)活動，深化和拓展基于博物館資源的課程建設(shè)。第二，邀請家長參與博物館課程實施。開發(fā)親子課程，為家長提供尋寶單、參觀指南、參觀錦囊等支持工具，鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒走進博物館。借助博物館資源實現(xiàn)幼兒、家庭、園所、社區(qū)的教育一體化。第三，梳理課程實踐，凝練培養(yǎng)目標。參觀博物館，旨在搭建幼兒與萬物對話的平臺，引發(fā)探索和發(fā)現(xiàn)，打開好奇之門，發(fā)現(xiàn)自我的無限可能。博物館實踐中總結(jié)出的核心價值，讓園本課程目標更加明確——回歸兒童的發(fā)展，孕育浪漫的好奇心，探尋科學之光，發(fā)現(xiàn)文化之美，通過星空課程培養(yǎng)幼兒腳踏實地的能力和仰望星空的精神。

（作者單位：北京航空航天大學幼兒園）

責任編輯：張妍琳