信息技術與小學數學課程整合的策略的思考研究

朱昭

【摘要】現階段社會之中，信息技術得到了快速的發展，小學教師也開始在教學過程中應用信息技術來進行教學.教師在小學數學實際課堂之中切實有效地應用信息技術，可以提高數學課堂的整體成效與效率，還能激發學生的學習積極性.因此，數學教師應該增加對信息技術的探索與應用，以此促進學生的全面發展.

【關鍵詞】信息技術;小學數學課程;措施

一、引言

在基礎教育課程改革的不斷深化背景之下，信息技術也不斷發展革新，從而帶動小學數學課堂教學模式產生了很大的變化，數學教師開始將信息技術加入到數學教學過程中.為了有效地將信息技術與數學課堂相結合，教師應該不斷革新教學方式，依據學生的實際能力合理應用信息技術.下面本文將對信息技術與小學數學課堂的有效整合措施進行分析與闡述，旨在推進小學數學課堂教學的進步.

二、信息技術與小學數學課程整合的重要性

（一）通過整合，發揮優勢

信息技術與小學數學教學課程的切實融合就是將信息技術與小學數學教學的框架、教學內容等相互結合，將單一、乏味的數學課堂教學轉變為生動、互通性的教學.在過去的教學模式之下，數學教師難以在實際教學之中激起學生的自發性與積極性，而將信息技術與小學數學課堂完美結合就可以最大限度地發揮其實際作用，激起學生對數學知識的探索與研究的積極性，從而有效完成數學課程中制定的目標，提升學生對于數學知識與數學信息的收集、分析、應用等各個方面的能力，還可以有效培養學生的合作意識與實際操作能力，促進小學生具備信息環境之下的思維和通過這種思維解決問題的能力.

（二）有益于開拓學生的思維

小學生在學習掌握新知識的時候，對于活潑、新式的教學方式更加具有喜愛心理，也更加容易接受.但是過去的教學方式比較單調，且枯燥乏味，無法在教學進程中有效激起并開拓學生的思維空間與想象能力，只會讓學生在學習進程中感覺到疲累與厭倦，僵化、機械的學習限制了學生的能力的提升.但是將信息技術與數學教學切實、有效地融合以后，課堂開始偏向于學生易于接受的教學模式，教師應用圖片、視頻、音樂等多種可以調動學生感官的方式來活躍課堂氛圍，可以強烈地激發學生的學習積極性，調動學生的思維，促使學生所掌握的知識層面更加廣闊.

（三）有益于提升教師的教學思維

在信息技術與數學教學有機結合的背景之下，對于數學教師會具有更加嚴格的要求與標準，即要求數學教師應該具備較高的專業知識與教學能力，并且在教學進程中不斷學習、探索全新的知識與技能.信息技術與小學數學課堂的融合，使數學教師在明晰教學目標的基礎之上，能夠牢固掌握數學課堂教學應該遵守的原則與方式，促使數學教師在教學進程中不斷提高，不斷學習.這種信息技術與小學數學課堂整合的教學模式，不僅可以充分發揮數學教師的主導作用，還可以有效推進教師的專業知識與能力的不斷提升.

三、小學信息技術與數學課程整合現狀

信息技術與小學數學課堂教學的整合需要教師作為引導人，在信息技術與數學課堂的整合進程之中，教師具有十分重要的意義與作用.但是，大部分小學數學教師在現階段對于信息技術還不甚了解，更不要說熟練地、合理地將信息技術應用于數學教學進程中.部分數學教師在課堂上只能向學生展示一些文件稿件類型的課件，不會應用動畫、音頻等教學軟件，使得數學教學達不到預期的效果，對于學生主動探索、研究數學知識十分不利.甚至還有部分數學教師直接應用信息技術在網絡中下載課件，導致所下載的課件與實際數學教學進程的思路不匹配，長此以往，部分數學教師也就放棄了對于互聯網與科學技術的應用.

四、信息技術與小學數學課程整合的策略

（一）創設情景

小學數學屬于一種十分抽象的科目，這就使得學生在數學學習進程中會遇到比較多的困難，而數學教師可以通過信息技術手段將抽象的知識具體化、明晰化，從而有效推進學生的學習.教師在實際教學進程中，可以利用展示實際物品這一教學模式來為學生展開教學活動，為學生構設出一個生動、明晰的數學學習氛圍，將情景與學生的實際生活有機聯系起來，從而提高學生的數學學習興趣，促使學生可以主動地進行數學知識的探索與研究，提高學生數學學習的成效與學習質量，也提升了數學課堂的效率.例如，在向學生講授關于三角形的知識時，數學教師就可以利用學生十分熟悉的、日常生活中所常見的三角形來為學生舉例子.如老式自行車的橫梁與底盤結合起來就是一個三角形的形狀，生活中經常可以見到的固定椅子腿構成的圖形也是三角形的形狀.與此同時，教師還可以通過多媒體的大屏幕向學生展示相應的圖片，讓學生直觀地觀看，使學生擁有一個深刻的印象.在學生觀看完畢之后，教師可以向學生進行提問：“你知道為什么要將這些結構設計成三角形嗎？你知道生活中還有哪些結構是三角形的嗎？”此時學生就會根據教師提出的問題進行積極的思考與探究，然后教師可以鼓勵學生自己動手做一個三角形，讓學生通過實踐來思考剛剛教師所提出的問題.學生在動手制作成功三角形以后，就會發現三角形具有穩定性的特點.通過這種教學方式，學生的思維能力與實踐能力都得到了有效提升.利用信息技術，并將信息技術與數學知識有機結合，可以深化學生對知識的記憶與掌握，從而推進學生的全面發展.

數學教師還可以應用信息技術給學生構建一個虛擬的數學學習場景.數學這一科目中的知識大多來自生活實際，在小學數學課堂之中，數學知識的內容與學生的生活具有十分緊密的聯系.因此，數學教師應該根據這一特點，在實際的數學教學進程中，結合生活內容，通過信息技術，為學生構設虛擬化氛圍，從而有效提高學生的數學學習積極性，讓學生深刻了解并掌握數學知識在實際生活之中的作用與應用.例如，數學教師在講授人教版小學一年級下冊中的“認識人民幣”這一課程時，就可以應用信息技術為學生展示一段購物的視頻.在視頻中，小麗拿著人民幣去商場買東西.學生通過視頻中鮮艷、明快的畫面以及生動的對話場景很容易就走進數學學習的內容之中.數學教師在為學生播放完視頻以后，可以點名讓幾名學生到講臺上來演示視頻中的內容，讓一名學生扮演收銀員，另外兩名學生扮演顧客，來切實感受一下應用人民幣來購買東西的過程.在這一過程之中，學生對于人民幣的了解會更加深刻，對于人民幣的認識程度也會加深，并且這種教學模式不需要數學教師反復講解，而是讓學生在實踐中提升自身的學習能力.數學教師通過信息技術手段的輔助可以讓學生對所學的知識有一個更加清晰的認識，這不僅可以實現數學教學的目標，還可以促進學生的思維發展.