高中生物教學中學生分析能力的培養策略

龍艷華

(江蘇泗陽桃州中學 223700)

分析能力是一項基本能力，重要性不言而喻.高中生物教學中培養學生的分析能力，不僅有助于學生夯實所學，而且有助于學生更好的解題，促進其生物學習成績的提升.為獲得良好的培養效果，應結合學生實際，應注重總結與尋找高效的培養策略.

一、注重夯實基礎

高中生物基礎知識是學生分析生物問題的重要依據，因此為更好的提升學生的分析能力，應注重夯實學生基礎.一方面，靈活運用多種教學方法，幫助學生理解生物基礎知識，而非死記硬背.如借助多媒體技術、實物模型開展教學活動，更好的加深學生印象，深化學生理解.另一方面，圍繞學生所學的基礎知識，在課堂上創設相關的問題情境，給學生提供鍛煉分析能力的機會，使其及時夯實所學，尤其通過分析問題，更好的掌握分析生物問題的思路與方法，在解題中少走彎路，為分析能力的提升做好鋪墊.

例1如圖1所示，使用30%的蔗糖溶液處理某細胞后在顯微鏡下進行觀察.使用B表示原生質層長度、A表示細胞長度.則關于B/A的值與質壁分離的關系說法正確的是( ).

圖1

A.值小，表明分離程度小

B.值大，表明分離程度高

C.一定濃度范圍內，蔗糖濃度升高值變小

D.一定濃度范圍內，蔗糖濃度降低，值變小

質壁分離指的是原生質層和細胞壁發生分離的現象，是高中生物的重要知識點.該題目有所創新，即將生物知識與數學知識向結合，靈活考查了質壁分離知識，屬于容易習題.解答該題時搞清楚B/A表示的含義，認真回顧所學的數學知識，不難得出正確結果.

題目中A為細胞長度，是保持不變的，B為原生質層長度，可在一定程度上衡量質壁分離程度，其值越大表示細胞失水越少，此時B/A的值越小，如此可將A、B兩項排除.蔗糖濃度越高，細胞質壁分離越嚴重，B/A的比值越小，因此，C項正確，D項錯誤.

二、注重例題講解

高中生物部分習題設置有陷阱，稍有不慎容易出錯，因此教學中應注重為學生講解相關的例題，使學生親身感受分析生物問題的具體過程，給其以后解答生物問題帶來良好的啟發.一方面，高中生物有很多學生容易混淆的知識點，因此，應注重圍繞學生的易錯點，做好例題的篩選，通過例題的講解既要進一步澄清學生認識，又要能很好的提升其分析能力.另一方面，講解例題的過程中要求學生認真聽講，及時記錄理解有誤的知識點，課下注重向他人請教，及時彌補知識的薄弱點.

例2生物體染色體上的等位基因部分能夠配對聯會，而非等位基因則不能.某二倍體生物細胞出現如圖2所示的四種情況，則下列說法正確的為( ).

圖2

A.①表示基因突變，②為倒位

B.③可能是重復，④為染色體加倍

C.①為易位，③可能是缺失

D.②為基因突變，④為染色體結構變異

基因突變與染色體變異是高中生物的重要知識點.該題要求學生從圖中判斷基因、染色體的行為，能很好的檢驗學生對所學知識的理解深度.要想正確解答該題需要明確基因突變與染色體變異的區別，掌握基因改變可能的情況以及判斷方法.判斷是否發生基因突變時應注意基因突變只能突變成其等位基因.

教學中可為學生逐一進行分析，更好的加深學生認識.①并沒有突變成其等位基因，因此，屬于非同源染色體交換片段引起的基因變化，屬于易位；②中為基因末尾片段發生了倒位；③要么是重復，要么是缺失，導致染色體兩個單鏈不能很好的結合在一起；④可以看到染色體數目為非整數倍增加，屬于染色體變異，綜上分析可知只有C項正確.

三、注重習題訓練

培養學生分析能力時離不開習題訓練.但高中階段學習任務重，時間緊，提高習題訓練效率顯得尤為關鍵.為在習題訓練中更好地提升學生的分析能力，一方面，做好訓練習題的把關，注重選擇代表性較強的習題，使學生通過訓練對所學知識的認識更為清晰，對相關問題的分析更為熟練.另一方面，選擇訓練習題，應注重提升習題難度，尤其考慮到圖像題在高中生物中占有重要地位，因此，訓練時應注重圍繞所學，選擇與圖像相關的習題，使學生能夠充分挖掘圖像中的隱含條件，通過回顧所學，分析出正確的結論.

例3圖3甲為某一胚芽鞘受到單側光照射后的生長情況，圖乙為不同濃度的生長素溶液對該胚芽鞘生長的影響，其中圖甲b處的生長素濃度對應于圖乙中的m，則a處的生長素濃度( ).

圖3

A.在m、n之間 B.和i相等

C.在n、i之間 D.大于i

該題目結合圖像考查學生運用所學分析問題的能力.解答該題需要讀懂，深入理解圖3乙中各點表示的含義.其中在圖3乙中曲線從“0”線上方開始上升，表明隨著生長素濃度的增加，促進生長的作用逐漸增強，而后下降到達C點時，既不促進也不抑制，到達D點時產生抑制作用.授課中可給出學生一定時間，要求其嘗試著進行分析，而后根據學生的解題正確率，進行針對性的點撥.在單側光影響下胚芽鞘下部的生長素從向光側向背光側運輸，使得生長素濃度a>b.A處生長速度應快于b使得胚芽鞘向光的方向彎曲.因為b對應于m，顯然a對應的區域應是促進生長的，生長素濃度應處于m、i之間.但a的生長速度較b處生長的更快，因此，對應的曲線應該高于A點，但不能達到B點.其對應的生長素濃度在m、n之間，正確選項應為A.

高中生物教學中培養學生的分析能力對提升學生的生物學科素養以及學習成績具有重要促進意義，因此，教學中應將培養工作納入教學的重點，尤其應注重應用相關的培養策略，并結合學生分析能力提升情況，對培養策略進行相關的調整與優化.同時，注重與其他教師交流經驗，不斷吸取他人長處，結合自身狀況以及學生實際，尋找一套適合自己、高效的培養策略.