高職計算機應用基礎翻轉課堂教學探索

李勇

◆摘? 要：隨著信息技術的不斷進步，教育改革的不斷深入，高職院校計算機應用課程的教學方法上也需要進行極大的轉變。當前，高職計算機應用基礎教學上存在很多的不足，如教學內容多而雜、教學水平不均以及對學生進行分層次教學困難等，因此需要有效運用翻轉課堂的教學方法。翻轉課堂教學屬于當前主流的一種教學方法，可以滿足學生不斷變化的學習需求，為高職院校計算機基礎教學的發展提供了一個新的方向。

◆關鍵詞：高職;計算機應用基礎;課堂教學;探索

《計算機應用基礎》是一門非常重要的公共基礎課程，所有大專學生都必須學習計算機，并且對學生的未來工作和生活產生重大影響。近年來我校在探索和研究翻轉課堂教學模式中發現，這種教學模式可以使教學變得更加有趣，并且可以最大程度的調動學生學習的積極性和主動性，大幅提升學生計算機應用水平。因此，面對高職院校計算機基礎應用課程的當前教學問題，運用翻轉教學的方法尋找突破，受到了教育領域從業者的極大關注。

一、翻轉課堂的簡述

教育界有這樣一句名言：“告訴我，我會忘記;做給我看，我可能記不住;讓我參與，我就會完全理解。”翻轉課堂就是讓學生深度參與的一種教學方式，它是指在課堂內外進行全新的時間計劃，并將教學的主動權交給學生，學生可以在課前用教師提供的教學材料（視頻為主）積極進行知識的學習，課中在教師的安排、幫助下與教師和同學交流討論遇到的問題，從而使學生學習到更多的知識，教師在課后可以與學生進行有效的溝通，使學生能夠牢固的掌握自己的學習內容、節奏和風格，從而培養學生的主觀能動性。在實際的教學中翻轉課堂教學與混合學習和探究式學習有一些相似之處，旨在使學生更加靈活和主動地學習，并致力于增加學生的學習參與度。在“互聯網+”時代，學生還可以非常方便地使用互聯網來學習各種類別的在線課程。從學校教師那里獲取知識已不是學習知識的唯一途徑。互聯網的普及促進了“翻轉課堂”教學模式的出現和發展。

二、高職計算機應用基礎教學中需要改進的地方

首先，教學方法比較單一。如今，許多大學在計算機基礎課程中教師使用的教學方法相對單一和傳統，缺乏創新功能。由于缺乏專業教師和教育設施，一些大學的計算機教師只能根據理論基礎知識進行教育活動。因此即使再怎么改變傳統的教學方法，也很難調動學生的學習積極性，難以提升學生的學習主動性，不利于學生積極參與到計算機基礎課程的教學中。其次，教學理念尚未得到充分運用。無論是教育領域的教育改革還是以素質教育為指導的教學改革，都倡導學生在課堂上的主導地位。但是，目前大多數大學的教師所開設的計算機基礎課堂中的運用還不夠充分，并且學生經常被動地接受計算機課程知識，這無助于提高學生的思維能力。此外，教師在課堂上沒有與學生進行有效的交流，不能及時解決學生遇到的學習問題。隨著時間的流逝，學生對學習的自信心不但沒有提高，甚至會導致學生感覺無聊，這些都非常不利于提高計算機基礎課程教學的有效性。

三、高職計算機應用基礎翻轉課堂教學的具體方法

1.高職計算機應用基礎翻轉課堂教學的特征

翻轉課堂教學具有四個主要特征：教學視頻的片段化、教學過程中的干擾更少、學生學習過程中的自主性更高以及便于復習和發現的能力。高職計算機應用基礎教學材料以視頻為主這是由課程的實踐性強決定的，我們按知識點分為多個簡短的教學視頻。簡短的教學視頻旨在針對性強，能幫助學生在學習時輕松找到所需的信息。當學生觀看計算機應用基礎教學的翻轉課堂教學視頻時，視頻中只有的計算機應用知識點的圖像以及直接的操作步驟，減少了吸引學生注意力的事物。翻轉課堂教學可以實現有效的分層教學，讓學生能夠結合自己的學習能力以及知識掌握情況來學習計算機應用基礎。使學生的個性化學習可以在自主的分層教育中真正實現;還可以通過設置有關本課程內容的一些簡單問題，并讓學生在學生學習計算機應用的教學視頻后，回答相應的問題，檢查學生對計算機知識理解情況，根據學生所回答問題的質量來決定是否需要重復觀看教學視頻。同時，學生在學習了一定時間后，可以通過教學視頻對計算機應用的基礎知識進行復習、鞏固，打破空間和時間的限制。

2.高職計算機應用基礎運用翻轉課堂教學方法的具體方式

工欲善其事必先利其器。目前移動通信技術飛速發展，5G也投入了商用，學生端無論是通信手段還是終端設備都為翻轉課堂的實施提供了保證。學校需要做的就是提供一個實現翻轉課堂教學的良好教學平臺，無論是租用或是自己搭建教學平臺，確保可以實現以下功能：（1）完善的學生管理功能;（2）友好的課程管理功能，支持掛載可以在線觀看的視頻、課件等學習資料;（3）提供在線學習后的微測驗和在線考試功能，便于學生和教師檢驗學生學習效果，為教師課在堂上與學生交流提供支撐資料;（4）可以實現師生間的在線、離線互動交流，學生學習后可隨時與教師提問交流，解決學習上的困難。高質量的教學平臺有利于數據的統一和公平，強大的在線教學功能保障了翻轉課堂的順利實施，檢測和分析功能可以讓我們教師更加了解學生，為分層次教學、個性化教學提供了一個良好的教學支撐環境。

四、結語

總而言之，在計算機基礎應用課程中運用翻轉課堂教學方法可以有效的提高課堂教學地有效性。學生可以隨時掌握自己的學習進度，通過老師和同學的幫助，及時解決問題。同時，教師需要高水平的教學設計和信息化，積累經驗，運用科學的翻轉課堂教學方法，以提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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