高中物理課堂教學中學生提問能力的培養

陳明賢

◆摘? 要：物理是一門重要的高中課程，對于學生科學思維的培養、獨立思考能力的提升具有重要的意義。在高中物理學習過程中，探究精神和創新能力是重要的學科素養，這兩個素養形成的重要條件是學生敢于質疑，也就是學生提問問題的能力。為了提升學生的物理思維和科學素養，需要教師在課堂上有針對性地培養和提高學生質疑和提出問題的能力。

◆關鍵詞：高中物理;課堂教學;提問能力

物理作為高中學習階段重要的學科，對學生探究精神和創新能力的培養具有重要的意義。但目前許多學生畏懼物理知識，究其原因是他們對物理學科沒有正確的認識。物理和傳統的語文、數學等學科不一樣，它是一門注重實驗探究和理論規律總結的學科，需要學生具備一定的質疑和提問能力，才能探究進行深度學習。為此，培養與提高學生提問能力是非常有必要的。

一、加強課前預習，對新知識點質疑

學生在學習物理時不能被動的接受知識，而是要積極的探究物理現象、總結物理原理。這就對學生提出了更高的要求，要學生在學習中做到主動質疑，敢于問“為什么”。在新課改的大背景下，很多學科都注重課前預習，高中物理也不例外。學生對物理課本上的內容進行預習時，面對新的學習內容，難免會產生各種各樣的疑問，這時候的質疑很重要，關系到課堂上物理知識的學習。因此，教師應該積極鼓勵學生在課前預習時積極提出問題，為學生學習物理知識奠定基礎。

例如，在學習“位移變化規律”這一節內容之前，教師可以引導學生進行課前預習，為學生設定預習任務。這一節是高中物理運動規律學習地開端，對于學生的后續發展具有重要的作用。在對這節內容進行預習時，鼓勵學生進行課前提問，比如“什么是勻速直線運動？”“勻變速直線運動的時間和位移有什么特點，二者之間有何關聯？”等等。在課堂正式開始之前，教師可以留出五分鐘時間，讓學生踴躍提問，為學生創建提問的環境。

二、課堂注重實驗，根據實驗現象質疑

物理并不是一個純粹灌輸理論知識的學科，在學習物理的過程中，學生需要通過各種物理現象，提出問題，并且分析產生這種現象的原因，最終通過其他實驗或者知識聯系來總結實驗結論。物理學習就是不斷的根絕新的實驗現象提出疑問，再經過分析得出物理規律的過程。因此，在物理課堂上，教師可以打破傳統的授課形式，為學生們提供豐富的物理實驗，讓學生在實驗現象中產生疑問，激發學生提出問題的興趣，不斷地提升學生提出問題的能力。

例如，在學習“自由落體運動”這一節內容時，教師可以在班級內向學生展示自由落體實驗。在實驗中需要準備鐵釘或者鐵球、羽毛或者塑料球、托盤天平等，教師通過從相同的高度扔下鐵釘和羽毛，讓學生觀察實驗現象，提出疑問。有的學生會問“為什么二者下落時間不一樣”、“下落時間和他們的質量有關嗎”等問題，這些問題對于本節課重力加速度的學習都有很大的鋪墊作用。通過學生的質疑，教師可以更好的開展教學活動，學生也能對本節知識理解的更加透徹。提問是學生質疑所學知識的開端，通過“產生疑問—探究原因—分析論證—得出結論”這個過程，可以鍛煉學生的科學思維，提出問題是打開學生通往新知識的大門。

三、課后注重總結，對所學知識質疑

高中物理中很多知識點非常抽象，許多學生在學習時感到吃力，甚至有的學生因為物理知識的難度高而放棄學物理。其實，物理的學習和其它學科的學習一樣，需要學生們投入大量的時間和經歷。在實際的學習中，很多學生僅僅靠課堂上的學習時間是不足夠的，這就要求學生在課后要進行知識點的歸納總結，并且及時的發現問題，在“復習—疑問—釋疑”的過程中加深對物理知識的理解。因此，教師需要在教學過程中引導學生進行課后總結和質疑，不斷地完善學生的知識體系。

例如，在學習“摩擦力”這一節內容時，因為本節課所包含的公式和原理較多，教師可以布置一些課下小任務，讓學生總結摩擦力的有關知識，并且根據所學內容進行合理的質疑。在總結摩擦力的有關知識時，學生可以發散思維，通過不同的角度進行提問，可以是“如何消除摩擦力”、“決定滑動摩擦力的因素有哪些”、“摩擦力都是需要消除的嗎”、“摩擦力在實際的社會發展中具有哪些積極的作用”等問題。這些問題與學習內容的關聯度很大，學生通過知識總結和有效的思考，很容易產生這種疑問。在平常的學習過程中，教師也可以對學生的總結質疑進行指導，讓學生找準切入點，更好的提高學生的提問能力。

四、總結

總的來說，“提問問題”的能力對于高中物理的學習具有重要的意義。在實際教學中，教師可以在課前讓學生通過有效的預習產生疑問，在課堂上開展物理實驗，讓學生通過實驗現象發出疑問，或者在課后，讓學生總結所學知識，在歸納總結中發現問題。通過這些手段，在課前、課中、課后為學生創造提問的環境，培養學生提出問題的能力。

參考文獻

[1]姜雪超.高中物理教學中培養學生提問能力的實踐研究[J].年輕人，2020（8）：123.

[2]鄧榮芳.高中物理教學中有效提問與學生創新思維的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（2）：93.