淺談?wù)b讀經(jīng)典古詩文與學(xué)生品德的培養(yǎng)

黃春華

◆摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)典誦讀非常的重要。通過誦讀一些經(jīng)典古詩文能夠在潛移默化過程中提高小學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)前的新課程改革也要求教師在教學(xué)的過程中，不僅要重視對(duì)知識(shí)的講解，同時(shí)還需要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步，古詩詞是中華優(yōu)秀文化的積淀，其中包含著非常深刻的人生哲理和一些中華優(yōu)秀品質(zhì)。通過誦讀經(jīng)典古詩詞，對(duì)于學(xué)生品德的培養(yǎng)來說具有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。本文就針對(duì)誦讀經(jīng)典古詩文與學(xué)生品德的培養(yǎng)展開分析和討論。

◆關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;古詩文;品德培養(yǎng)

一、通過誦讀經(jīng)典古詩文，強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感

在當(dāng)前的小學(xué)語文教材當(dāng)中，有很多經(jīng)典的古詩文。其中許多古詩文都體現(xiàn)出了比較強(qiáng)的愛國情感，具有很強(qiáng)的激勵(lì)性作用。通過對(duì)于這類古詩詞的誦讀能夠在潛移默化的過程中加深學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀文化的理解，體會(huì)良好道德品質(zhì)的魅力，增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠有比較強(qiáng)的民族責(zé)任感，教師在古詩詞教學(xué)的過程中如果能夠采取有效的教學(xué)方法，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。例如，在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩文，然后讓學(xué)生用自己的話去描繪詩詞所要表達(dá)的含義，讓學(xué)生能夠感受到祖國大好河山的魅力和價(jià)值。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)古詩文所描繪的意境進(jìn)行想象，然后用繪畫的方式展現(xiàn)出來。教師讓學(xué)生結(jié)合自己的繪畫作品上的事物，如柳絲，春風(fēng)進(jìn)行詩文的誦讀。通過這種圖文并茂的方式，學(xué)生的愛國之情也能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)于大自然也會(huì)更加的熱愛。教師在教學(xué)的過程中還需要讓學(xué)生能夠站在詩人的角度上來分析問題，體會(huì)詩人的愛過情感。如，在讀到“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！钡臅r(shí)候，教師就需要結(jié)合背景知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠把自己想像成詩人，帶著感情色彩去進(jìn)行詩文的誦讀，這樣往往能夠取得不錯(cuò)的效果。在學(xué)習(xí)陸游的《示兒》的時(shí)候，教師可以通過充滿感情的誦讀示范，讓學(xué)生從情感上能夠感受到作者強(qiáng)烈的愛國情感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、通過誦讀經(jīng)典古詩文，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)

當(dāng)前，很多小學(xué)生的人文素養(yǎng)還有待提升，因此，教師在教學(xué)的過程中不僅要利用經(jīng)典古詩文的誦讀來強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感，還需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不斷地完善自己的認(rèn)知，形成正確的世界觀和人生觀，在誦讀的過程中能夠積累更多的知識(shí)。例如，在引導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行《三字經(jīng)》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，給他們講解其中的故事，讓學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的感興趣。同時(shí)，教師還需要通過和家長有效的合作，讓學(xué)生的誦讀不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠讓他們利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間堅(jiān)持每日誦讀。對(duì)于學(xué)生的誦讀情況，教師還需要定期的檢查起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，要能夠結(jié)合古詩文當(dāng)中的一些傳統(tǒng)優(yōu)秀文化來糾正學(xué)生的一些不良的行為舉止。在每個(gè)周班會(huì)的時(shí)候，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生參考經(jīng)典古詩文反思自己在一周內(nèi)的言行舉止，讓他們不斷地嚴(yán)格要求自己，能夠掌握一些與人交往的基本禮儀，學(xué)會(huì)正確的與他人相處。教師還可以舉行讀書交流會(huì)，讓學(xué)生通過這樣的方式暢所欲言，結(jié)合故事的內(nèi)容進(jìn)行深刻的交流。例如在學(xué)習(xí)白居易的古詩詞《草》的時(shí)候。針對(duì)詩詞“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考自己對(duì)這一句的理解。有的學(xué)生會(huì)說“我在老家游玩的時(shí)候曾經(jīng)看到石頭縫里長出了一顆小草，我覺得它就像詩人筆下的草一樣是非常有生命力的。還有的學(xué)生會(huì)說“野草的生命是非常頑強(qiáng)的，所以我們遇到困難也不能放棄，要堅(jiān)持下去，總有一天會(huì)成功的?！蓖ㄟ^這樣有效的交流和引導(dǎo)，學(xué)生就能夠加強(qiáng)對(duì)于古詩文的理解，能夠從作者筆下學(xué)習(xí)到堅(jiān)韌不拔的精神，而通過交流和討論在不同思維的碰撞下，學(xué)生對(duì)于古詩文的理解也會(huì)更加的全面。

三、通過誦讀經(jīng)典古詩文，塑造學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)

經(jīng)典古詩文當(dāng)中有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，通過誦讀這類經(jīng)典古詩文能夠塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活。如，學(xué)習(xí)《題西林壁》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在看待問題的時(shí)候能夠從多個(gè)角度去進(jìn)行分析，發(fā)展學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)《游山西村》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩文“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡馁p析，能夠在遇到困境的時(shí)候保持良好的心態(tài)。在誦讀詩文《四時(shí)田園雜興》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)詩文當(dāng)中所體現(xiàn)出來的傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)，如勤勞，有計(jì)劃，熱愛勞動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化的過程中能夠感受到辛勤勞動(dòng)的重要性，在今后學(xué)習(xí)和生活的過程中也能夠認(rèn)真勤勞。在小學(xué)語文古詩文教學(xué)的過程中，教師還需要重視對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)大理想的培養(yǎng)，如，在學(xué)習(xí)《石灰吟》，《己亥雜詩》的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效誦讀的時(shí)候就需要先讓學(xué)生理解整個(gè)詩文的含義，然后帶著感情去進(jìn)行誦讀。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生思考一下自己從詩文當(dāng)中學(xué)到了什么？在誦讀的過程中自己內(nèi)心深處的感受是什么？通過這種方式，學(xué)生就能夠逐步形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，誦讀經(jīng)典古詩文非常的重要。通過誦讀經(jīng)典古詩文能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，教師在教學(xué)的過程中就需要采取有效的策略，發(fā)揮經(jīng)典古詩文誦讀的作用，重視對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。具體來說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀經(jīng)典古詩文強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生古詩文誦讀，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。在誦讀經(jīng)典古詩文的過程中，潛移默化的塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。只有這樣，才能夠有效地發(fā)揮經(jīng)典古詩文誦讀的作用，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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