農牧區初中數學生活化教學模式的認識與運用

◆摘? 要：義務教育階段數學課程標準明確指出：“數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學。”這就要求在農牧區初中數學課堂教學中，要創造條件，要從學生的生活經驗和基礎知識出發，把課堂中所學的數學知識和方法運用于生活實際。這樣一來，既可讓學生加深對數學知識的理解，又能夠讓學生感受到生活中處處有數學;既能讓學生知道數學就在身邊，生活離不開數學，又讓學生在學習數學的同時鍛煉了心智。因此，筆者結合數學教學實際，談談自己在農牧區初中數學課堂教學中對生活化教學模式的認識與運用。

◆關鍵詞：農牧區初中;數學;生活化教學模式;認識;運用

在農牧區初中數學課堂教學中，我們要給學生一雙“數學的眼睛”，真正讓“數學”與“生活”攜手，讓學生愿意親近數學、了解數學、運用數學，學會“用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”，學會“數學地”思考問題。同時在數學生活化的教學過程中，教師要引導學生領悟“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的道理。

一、農牧區初中數學生活化教學模式的認識

所謂農牧區初中數學生活化教學模式，即在數學教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化。為此，讓學生在處于一定的生活背景下學習數學，所得到的數學知識才更牢固、更靈活，也會讓學生更加地喜歡數學。結合初中數學教育教學理念，該教學模式的設計要遵循“創設情境、活化教材、激發興趣、培養能力”這四條教學原則。

二、農牧區初中數學生活化教學模式的運用

1.聯系生活實際，創設問題情境

數學教學是數學活動的有效教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供參與數學活動的機會。例如，筆者在教授學生長方形周長的計算方法時，結合教材，聯系學生生活實際，創設了裝飾教室需要買花邊的生活情境：“同學們，一年一度的元旦就要來到了，我們班要召開新年聯歡晚會，不少同學設計了很多漂亮的方案（展示出同學們設計的作品）”。今天我們的任務就是去購買花邊，怎樣才能完成這個任務呢？引導學生討論研究解決問題的方法。這樣一來，就把枯燥乏味的長方形周長計算問題，情景化為購買花邊的實際生活化的問題，使學生樂于接受，易于理解內化。

2.聯系生活實際，活化數學教材

把社會生活作為數學的大課堂，讓數學回歸生活，能夠使學生更好地運用知識，解決生活中的實際問題，同時使他們更深刻也認識數學的作用，體會數學的運用性。例如：在學完統計與概率后，就讓學生回家搜集一周家里用塑料袋的信息，加以整理后會看到什么結論呢？讓學生運用已學過的知識，去解決現實生活中的問題。將學生在課堂中學過的知識，返回到現實生活中去，又從生活實踐中補充數學課堂教學的不足，讓學生學會解決實際生活問題的方法。

3.聯系生活實際，激發學習興趣

當前生活化教學是數學研究活動本身的需求，也是現實生活本身的需要。我們應當注意將數學與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知的生活事例出發，將生活經驗數學化，激發學生主動參與學習有價值數學的興趣。因此在數學課堂教學中，我們確實要重視數學與現實的聯系：一方面要重視與日常生活、現實空間的聯系，另一方面要注重與學生自身知識基礎相聯系，即從學生已有的知識基礎和經驗出發。例如簡便計算“236-145-55”，可讓學生采用“超市購物的經驗”來理解：媽媽帶了236元錢上超市買衣服，一件上衣145元，一條褲子55元，她怎樣付錢？最后媽媽還有多少錢？學生都能回答：一共用了200元，最后還剩36元。引導學生真正理解“連續減去兩個數就等于減去這兩個數的和”的規律。同時引導學生在思考問題時，能夠聯系自己的生活經驗，多角度地考慮問題，是學生具有良好地運用數學思維解決問題的體現。的確，數學來源于生活，很多數學問題在現實生活中都能找到原形，當激發學生學習數學的興趣后，他們對于那些來源于生活的問題又容易理解。如此一來，學生容易在生活中找到解決問題的途徑和方法，他們能夠借助生活經驗思考問題，并不斷提升數學素養和解題技能。

4.聯系生活實際，培養數學能力

在農牧區初中數學課堂教學中，教師要重視學生生活實踐和直接經驗，充分利用數學教材的有利資源，把數學教學歸根于操作實踐，歸根于生活實際。在實際生活中，數、形隨處都有，無處不在，由于生活中到處充滿數學情景，教師在數學課堂的生活化教學過程中，必須結合學生的生活經驗和實踐背景，讓學生了解數學知識的形成過程。當然僅靠課堂40分鐘教師的講解，學生對數學的簡單感知，效果是有限的。為此，我們要不斷指導學生捕捉與獲得積累生活中數學知識的能力。比如，筆者通過引導學生運用“數學日記、數學手抄報、數學小論文”等形式，收集、記錄生活實際中的數學信息，有意識地接觸現實生活，更細致地觀察社會生活，培養學生運用數學的意識，以增強他們運用數學思維解決實際生活問題的能力。

綜上所述，在農牧區初中數學課堂教學中運用生動有趣的生活化教學模式，既可以促進學生“主動參與、探索研究、積極嘗試、交流互助、大膽猜想、尋找規律”的積極性，又提高了學生主動挖掘身邊的數學問題、運用知識解決問題的能力，讓他們形成實事求是的態度和善于質疑、獨立思考的習慣。

參考文獻

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作者簡介

旦增措姆（1989.08-），女，藏，西藏拉薩人，本科，現有職稱：二級教師，研究方向：初中數學教育教學。