課堂上的“小主人”

雷霞

課堂，對于我們來說再熟悉不過了，學生每天都需要在學校課堂中度過很長一段時間，課堂是學生增長知識的園地，是學生學習成長的重要場所。可是當前有的學生對課堂教學的興趣較低，其在課堂教學中一般處于被動狀態，大多數學生認為課堂是枯燥的、沉悶的，學生在課堂上充當的只是接受知識的“接收器”，不愿主動將自己的想法與看法表達出來，從而逐漸降低其學習積極性，這對學生的全面發展是不利的。

大多數學生沒有感受到自己是課堂小主人，而認識教師才是課堂的主體，學生在課堂中一直處于被動狀態，這將會使學生的思維被限制，阻礙學生個性化發展。根據相關調動可知，當前很多課堂教學模式存在不科學的現象，學生雖然人在課堂上，可是他們的心思早已飛向其他地方，說到底，這就是陳舊教學模式所帶來的悲哀。在當前教育改革深入推進的環境下，新課改提出應當充分將學生的主體地位發揮出來，使學生的充當課堂主人翁角色，從而使學生感受到自己是課堂的小主人，使課堂一改以往的枯燥無味之感，使學生能夠自由的表達自己的想法，使學生在輕松、寬松的環境下學習，從而培養學生的創新意識，拓展學生的思維，真正使學生體會到活力課堂的魅力。

對于教師來說，如何構建快樂的課堂教學，如何發揮學生的主體地位是其關注的主要問題，為了讓學生真正成為課堂小主人，可以嘗試從這幾個方面著手，以此使學生感受到學習的樂趣，促進學生各方面能力的全面提高。

一是學生思想包袱的排除：學生在課堂上如果一味的聽從教師所講授的知識，而自己不去主動思考相關問題，將會導致學生一直處于被動的學習狀態，其勢必會影響學生創新能力、探究能力的提升，在很大程度上阻礙學生個性化發展。為了轉變這種現象，扭轉這種不滿意的教學效果，激發學生的學習興趣是關鍵。教師要注重引導學生將自己的思想壓力卸下，使其積極主動的參與到課堂教學中，大膽、主動的發表自己的看法。然而，這一過程并不能急于求成，應當一步一步的轉變學生的學習態度與習慣;有的學生不愿主動表達自己的想法，很大程度上與他們的心理有關，他們擔心自己的表現不好，從而使學生不敢輕易的表達自己的想法。因此，在課堂中應給予學生自由表達的機會，應平等的與學生進行交流，將學生思想上的包袱逐漸甩掉，告知學生不要注重答案是否正確，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，從而使學生將自身的主人意識發揮出來，使學生的小主人素養得到提升。

二是課堂理念的創新：學生在課堂中的主體地位的發揮，在很大程度上取決于教師所采取的課堂教學模式，為了使學生真正做課堂的小主人，構建輕松、活力、魅力的課堂模式是核心，從而將課堂的活力充分發揮，將學生的主人翁意識得以增強。首先，應當構建平等的師生關系，課堂教學中雖然教師占據重要地位，但是學生才是課堂的主角，教師應以平等的姿態與教學交流，師生之間的平等關系能使學生自主的參與到課堂教學中，使學生愿意自由的將自己的看法表達出來，由此使學生真正做課堂小主人。課堂作為師生的共同舞臺，應該是一個充滿活力的場所，學生應該感受到課堂學習知識所帶來的快樂，然而在實際課堂教學中存在著沉悶的氛圍，這在一定程度上影響了學生的學習積極性，使學生無法感受到學習的樂趣，因此，教師應當注重營造輕松、和諧的課堂教學氛圍，使學生在充滿活力的課堂中學習知識，使學生與教師真切的感受到活力課堂的魅力。

三是課堂教學方式的創新：傳統的教學方式已經無法滿足時代的發展需求，當前廣大教師正在尋求更具特色的教學模式，課堂教學方式與學生的學習效率、教學質量有著直接聯系，教師在教學中應當將以往灌輸式教學方式改革，將新型的教學方法應用于課堂中，不斷創新課堂教學模式，以此使學生將自己的主體地位充分發揮，使學生的學習效率得到全面提高。比如，教師可以為學生創建良好的課堂教學情境，讓學生成為課堂的小主人，應當根據學生的興趣出發將教材因素充分挖掘，使得學生的積極參與到課堂教學中，從而使學生快樂的學習，教師在這個過程中應當將自身引導作用、組織作用發揮出來，為學生創建自由、和諧的教學環境，將主動權交給學生，使學生在課堂中感受到學習帶來的快樂。

合作小組教學模式作為一種新型教學方法，其是以小組為單位，將學生分為各個小組完成學習任務，學生之間通過共同探討，達到學習知識的目的。該教學法的應用不僅有助于培養學生的合作意識，還為學生提供了展示個性的平臺，其能充分發揮學生的主體地位，使學生積極主動參與教學，打破了以往的填鴨式教學法。首先應當科學合理的進行小組分工，然后設計各小組的學習任務，并為學生構建良好的教學環境，讓學生在合作學習中感受到快樂。另外，在小組合作教學中，教師應當給予學生更多的發言機會，讓學生發表自己的見解與想法。對于優秀小組，教師可進行適當的獎勵，對于表現較差的小組，應當給予學生適當的鼓勵，從而增強學生的信心，使其更加努力的進行學習。

四是小主人核心素養的提升：學生在課堂中所處的位置，與學生所取得的學習成果有著密切聯系，如果學生處于被動的學習狀態，那么學生將無法自主思考相關問題、解決相關問題，而是只是接受教師的觀點，無法提升學生的探究問題能力、無法拓展學生思維，在對學生的全面發展將帶來不利影響。如果學生處于積極主動的學習狀態，面對相關問題自主深入的分析，那么學生的自主學習能力、分析問題能力、解決問題能力都能夠得到提升。因此，教師應當注重學生小主人核心素養的提升，應當培養學生自主自律、合群合作、樂學樂創的行為，以此使學生自主的分析相關問題，將學生所學的知識注入其身心，從而使學生真正的理解與掌握相關知識。

課堂是學生學習知識的地方，是學生健康成長的場所，為了將學生的主體地位發揮，在課堂中教師要注重創新教育理念與方法，為學生營造良好的課堂教學環境，使學生積極主動參與到課堂活動中，使學生平等的與教師交流，使其自主的進行相關問題的探究，從而使學生各方面的能力得到提升，改變學生以往被動的學習態度，將學生的主人翁意識得以增強，促進學生個性化發展，真正實現學生做課堂的小主人。