多媒體在高中物理教學中的應用研究

劉俊亮

◆摘? 要：隨著信息技術的發展多媒體已經成為在教學當中讓教師省事省心的一種教學手段，使用多媒體輔助教學的方法在很大程度上已經超越了傳統教學方法，它有著傳統的教學方法所不能比擬的優勢。然而，使用多媒體并不代表教師不需要備課，并不意味著教師上課照著幻燈片念書就行，而是應該讓多媒體應該發揮其應有的作用，提高物理教學的質量。通過多媒體的使用物理教師在進行教學時，可以減少在黑板上作圖的時間，從而有更多的時間去留給學生進行思考，同時通過動態的演示可以讓學生更加的明白一些物理原理，讓學生能夠在腦海中形成一些立體的圖形，通過上述的方式不僅節約了時間，可以讓教師與學生之間進行更多的互動，讓學生對相關的知識進行更多的思考與分析，從而提高教學的效率。

◆關鍵詞：多媒體;高中物理;應用研究

多媒體教學所帶來的優勢是無需質疑的，但是在實際的教學過程當中，真正的發揮多媒體優勢的教學課堂卻存在的不多。物理作為一門比較抽象性，需要學生具有一定的思維能力的學科，教師在進行教學時，一定要充分的利用多媒體所帶來的優勢去克服物理學習過程當中學生所遇到的一些障礙，讓學生能夠在物理學習的過程中更加的理解其中的一些知識，讓學生能夠在教師使用多媒體對相關知識進行演示的過程中增加學生理解的能力。教師在物理教學的過程中，要充分的了解物理學科的特點，充分的了解所要進行教學內容的特點，通過使用多媒體的方式，將所要進行教學的物理知識生動形象地向學生進行展示，激發學生對物理這門學科學習的興趣，讓學生能夠通過多媒體教學課堂，提高自身學習的效率。

一、促進學生興趣

信息技術給人們的生活帶來了很多的方便之處，同時在物理課堂當中也發揮著極其重要的作用，使用多媒體進行教學的方式突破了傳統教學方式當中信息表現形式的單一化的特點。通過信息技術的使用，可以讓所要進行的教學內容變得更加的生動形象，通過視聽結合、動靜皆宜的方式可以提高學生對于物理這門學科學習的興趣，能夠激發起學生對于物理學習的欲望和情緒，能夠極大地調動學生在課堂上對于物理學習的積極性。通過多媒體這種比較形象的畫面去感染學生，讓學生能夠加深對于所學知識的感性的認知，加深學生對于物理知識的理解。興趣是學生進行學習的一項必須具備的因素，教師在進行教學時可以使用多媒體的方式，讓學生對所學的知識產生極大的興趣。

例如，在進行《光的直線傳播》這一節課的學習時，學生可能只看到這節課的教學主題會覺得并不感興趣。此時教師為了激發學生對于這節課學習的興趣，就可以充分的發揮多媒體的優勢。首先教師可以利用多媒體去播放一場關于日全食的視頻，通過美麗壯觀的日全食的景象可以實時地調動學生探索的欲望，讓學生能夠調動其自身對于這節課的積極性，此時教師可以因勢利導地向學生提出問題日全食的現象是怎樣產生的，通過這樣的一個問題來引出這節課將要學習的光鹽直線傳播的主題。通過這樣的方式來提高學生對于所要學習內容的渴望，讓學生能夠根據多媒體產生對于將要所學習知識的探討以及思考，讓學生能夠積極主動地參與到課堂的探究中來，充分發揮多媒體在物理教學中的優勢。

二、打破實驗的限制

物理是一門實驗性比較強的學科，通過實驗的方式來進行教學可以達到很好的教學效率。然而，受到時間或者是空間等各個方面的影響，并不是所有的實驗都能夠在課堂上進行真實的演示，通過多媒體的方式可以很好地解決這個問題，可以利用多媒體視頻來向學生播放一些實驗的演示。通過播放一些模擬實驗的過程可以讓學生更好地了解所學知識點的概念，讓學生能夠對其中所涉及到的知識有一個更深刻的印象。教師在進行物理教學的過程中，一定要充分的發揮多媒體在模擬實驗中的優勢，通過多媒體這種畫面感比較強的方式為學生進行相關實驗的演示，讓學生通過在觀看實驗的過程中去了解以及掌握相關的物理知識。

例如，在進行《伏安法測電阻》實驗教學時，在進行實驗教學之前，教師可以先向學生展示一些實驗的細節，以防學生在實驗的過程中操作不當而產生一定的安全問題或者是因為操作不當而升高實驗的失敗率。而在教師演示的過程中學生可能因為走神或者是其他的原因而錯過一些細節，這都會降低學生的實驗的成功率或者是學習效率，針對這個問題教師可以多媒體的方式向學生進行演示，對于學生有疑問的部分教師可以使用多媒體向學生進行重復的演示。同時針對一些瞬息萬變的實驗現象，教師也可以通過多媒體向學生進行更好的展示，從而打破部分實驗的操作限制。

三、通過多媒體拓展教學活動形式，突出重難點

借助于多媒體教師可以拓展教學活動形式的多樣性，讓自己的教學活動的效率變得更高。在進行教學的過程中教師應該抓住多媒體教學資源比較豐富的優勢，在進行備課的過程中可以通過豐富的資源去不斷的豐富自己的教學內容，拓展自己的教學手段，讓自己的教學模式變得更加的優秀。同時，教師可以針對多媒體的優勢對整體得知識框架進行一個很好的梳理，幫助學生能夠對整個的知識脈絡有一個深刻的認知。同時，針對教學中的難點以及重點，教師可以通過多媒體的方式對相關的知識建立分析模型，通過這種方式對其中的重點知識以及難點只知識進行突出，幫助學生進行更好的學習。

例如，在進行《受力分析》這節課的教學時，教師的主要教學任務就是讓學生能夠對物理的受力情況進行很好的把握，讓學生通過這節課的學習可以很好的對物體進行受力分析。在學習這節課的過程中教師可以通過使用多媒體的形式將之前與這節課相關的知識點通過知識框架弟額形式向學生進行展示，通過多媒體的形式可以很大情況下節省課堂上的時間，而且可以讓學生更加的印象深刻。

四、結論

多媒體教學方法的使用可以讓物理課堂的教學效率變得更高，教師在進行物理教學時一定要充分的發揮多媒體技術的優勢，抓住學生的興趣點，給學生一個更好的學習體驗。首先，教師在進行教學時可以通過相關的視頻去激發學生對于該節課的學習興趣，調動學生的學習積極性。其次，教師可以利用多媒體進行物理模擬實驗的展示，幫助學生更好的理解相關的知識。最后，教師要學會利用多媒體去拓展自己得教學手段，豐富教學模式，從中突出教學的重點以及難點。

參考文獻

[1]尹川.淺談在高中物理教學中如何運用多媒體[J].試題與研究，2020（32）：56.

[2]尹川.多媒體在高中物理教學中的應用[J].試題與研究，2020（31）：14.