課堂提問法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

尉娥

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)上的地位變得越來越重要。因?yàn)楹芏嗫萍嫉陌l(fā)展都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)。在這樣的情況下，很多專家和學(xué)者開始重視初中階段的數(shù)學(xué)課堂，因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)間段。所以很多數(shù)學(xué)教師開始在課堂中使用一些教學(xué)方法，課堂提問法就是其中一種。所以本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單地談一談?wù)n堂提問法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)方法，希望能夠給廣大數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

課堂提問法是一種非常普遍的教學(xué)方法，幾乎所有學(xué)科的教師都會(huì)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。但這也是一種非常令教師頭痛的教學(xué)方法，許多教師并不能很好的應(yīng)用課堂提問法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樵S多學(xué)生不想回答教師所提出的問題，這就會(huì)影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科是最重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)并使用課堂提問法來讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、數(shù)學(xué)教師要及時(shí)地表揚(yáng)回答問題的學(xué)生

許多初中階段的數(shù)學(xué)教師會(huì)保持一個(gè)比較嚴(yán)厲的神情，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段的學(xué)生正處于一個(gè)叛逆期，許多學(xué)生不會(huì)在課堂中回答教師所提出的問題，數(shù)學(xué)教師只有這樣才能夠?qū)Π嗉?jí)中的學(xué)生起到一定的威懾作用，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但事實(shí)并非如此，這個(gè)年齡段的學(xué)生雖然正處于一個(gè)叛逆期，但是非常需要其他人的幫助和肯定。所以教師在學(xué)生回答完問題之后，應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣才能讓初中階段的學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同感，從而更加積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行“課題學(xué)習(xí) 最短路徑問題”一課的講授時(shí)，我就對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生說出這個(gè)問題的最佳答案。但是班級(jí)中學(xué)生所給出的答案并不是最短的路徑，于是我讓班級(jí)中的學(xué)生主動(dòng)地去回答這個(gè)問題。但是班級(jí)中的學(xué)生并沒有回答我提出的問題，而是在課堂中保持沉默。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，我先是鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇敢地說出自己的答案，這樣才能夠知道它是否正確。然后班級(jí)中的學(xué)生都開始積極的回答問題，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，我會(huì)表揚(yáng)學(xué)生給予學(xué)生一個(gè)肯定，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)教師要使用一些有技巧的提問方法

絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡回答問題的原因是因?yàn)閷W(xué)生不知道教師心中準(zhǔn)確答案是什么，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科有著比較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)性，但是數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該使用一些技巧來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。這樣才能夠讓學(xué)生改變對(duì)提問的看法，從而積極地回答教師所提出的問題。但是使用技巧的提問方式需要教師深度挖掘教材中的內(nèi)容，這樣才能夠讓數(shù)學(xué)教師結(jié)合內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。而且使用一些有技巧的提問方式能夠讓班級(jí)中所有學(xué)生都參與到課堂中，從而營造一個(gè)非常良好的課堂氣氛。

例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱”一課的講授時(shí)，我就講解本節(jié)課的內(nèi)容，是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問。因?yàn)橹挥羞@樣才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能讓我知道學(xué)生的掌握情況。但是在進(jìn)行提問時(shí)，我并沒有提問一些比較死板的知識(shí)內(nèi)容，而是選擇了一個(gè)比較綜合的提問方法。我詢問班級(jí)中的學(xué)生，讓學(xué)生說一說，生活中都是有哪些比較常見的軸對(duì)稱圖形或是軸對(duì)稱物體。我通過這樣的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生都很樂意回答我提出的問題，因?yàn)檫@個(gè)問題沒有一個(gè)準(zhǔn)確的答案，學(xué)生可以自由的進(jìn)行回答。

三、數(shù)學(xué)教師要注意課堂提問的頻率

許多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行提問時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師如果提出一個(gè)問題，學(xué)生不能回答上來，數(shù)學(xué)教師就會(huì)再次提問班級(jí)中的其他學(xué)生，直到班級(jí)中有一名學(xué)生回答出這個(gè)問題為止。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要明白這樣的行為是錯(cuò)誤的，雖然教師可以通過這樣的方式來了解學(xué)生的掌握情況，但是這樣毫無意義的行為就是在浪費(fèi)課堂中的時(shí)間。所以數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該和學(xué)生們賭氣，而是要及時(shí)了解學(xué)生的情況，這樣才能夠節(jié)省課堂中寶貴的時(shí)間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的教學(xué)，從而讓學(xué)生更加牢固地掌握這些知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在進(jìn)行“同底數(shù)冪的乘法”一課的講授時(shí)，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問，讓學(xué)生去計(jì)算一個(gè)題目的答案。但是我提問了一個(gè)個(gè)學(xué)生，沒有一名學(xué)生能夠給出正確的答案。這令我非常生氣，于是我沒有繼續(xù)提問下去，因?yàn)槲抑肋@樣會(huì)浪費(fèi)課堂中的時(shí)間。在我了解了學(xué)生的情況后，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化性教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地去進(jìn)行計(jì)算。我通過在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，嚴(yán)格把控了提問的頻率，這樣既不會(huì)引起學(xué)生反感，又會(huì)讓學(xué)生更加舒適的度過一節(jié)數(shù)學(xué)課堂。

總的來說，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問是非常有必要的，這樣不僅能夠讓學(xué)生集中自己的精力，也能夠讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)來解決一些問題。最重要的是，這樣還能夠讓數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生的情況，從而根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生回答完問題后，要及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生給予學(xué)生一個(gè)肯定，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同感，從而讓學(xué)生健康地成長;數(shù)學(xué)教師也要使用一些的技巧來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣才能夠讓學(xué)生改變對(duì)提問的看法;數(shù)學(xué)教師也要注意課堂提問的頻率，不能進(jìn)行毫無意義的提問，這樣才能夠節(jié)省課堂中寶貴的時(shí)間。