淺談數(shù)學(xué)校本微課對(duì)學(xué)生錯(cuò)題評(píng)講的作用

◆摘? 要：對(duì)測驗(yàn)卷或周測卷進(jìn)行評(píng)講，那么老師的評(píng)講對(duì)于學(xué)生來說究竟有沒有意義呢？微課作為一種新穎的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加高質(zhì)、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，用最短的時(shí)間從教學(xué)內(nèi)容中提煉出重難點(diǎn)。每個(gè)學(xué)校有自己學(xué)生的特點(diǎn)，如果老師根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄制相應(yīng)的視頻教學(xué)，會(huì)更有針對(duì)性。所以，我們更應(yīng)該在微課的發(fā)展道路上為微課的有效使用添磚加瓦，錄制校本微課，使其更加豐富，更加個(gè)性化，更加具有實(shí)用性，從而促進(jìn)微課更好地為教育教學(xué)服務(wù)。以其中一節(jié)講評(píng)課為例，闡述校本微課在錯(cuò)題再講評(píng)課中的使用情況。

◆關(guān)鍵詞：錯(cuò)題;微課;講評(píng)

著名科學(xué)家錢學(xué)森先生說過——“正確的結(jié)果，是從大量錯(cuò)誤中得出來的，沒有大量的錯(cuò)誤作臺(tái)階，也就登不上最后正確結(jié)果的高座。”

由此可見，錯(cuò)題對(duì)于學(xué)生的成長，對(duì)于學(xué)生成績的提升，都起到了一定的作用，所以教師有必要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行評(píng)講。

一、錯(cuò)題講評(píng)的意義

平時(shí)測完驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)對(duì)測驗(yàn)卷或周測卷進(jìn)行評(píng)講，那么老師的評(píng)講對(duì)于學(xué)生來說究竟有沒有意義呢？

先來看一組數(shù)據(jù)對(duì)比，筆者抽取了同一年級(jí)的兩個(gè)班，分別對(duì)同一道題，但出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)不一樣進(jìn)行數(shù)據(jù)的對(duì)比：第一次出現(xiàn)在3月的周測中的第10題，經(jīng)過評(píng)講后，在4月期中考再次出現(xiàn)在第16題中。

數(shù)據(jù)截圖可看出七4班班級(jí)得分率由原來的39.39%上升到57.89%，提升了18.5%，七3班得分率由原來的34.21%上升到63.16%，提升了28.95%，從數(shù)據(jù)上來看，評(píng)講起到一定的作用，但從數(shù)據(jù)上可以看出還有約40%的同學(xué)對(duì)這道題不會(huì)，那么這部分同學(xué)該怎么辦呢？

二、校本微課的介入

（一）微課介入想法的產(chǎn)生

鑒于上面的數(shù)據(jù)，筆者思考其失分的原因：（1）對(duì)于這40%的同學(xué)而言，存在上課沒有認(rèn)真聽講的，導(dǎo)致再次出現(xiàn)同一道題，也不會(huì)做。（2）上課有在聽，但沒聽懂，導(dǎo)致還是不會(huì)。（3）上課有在聽，但當(dāng)時(shí)懂了，印象不深刻，導(dǎo)致再出現(xiàn)該題時(shí)忘記怎么做了。為了解決這個(gè)問題，老師可以在課堂上再次評(píng)講這道題，但60%的同學(xué)已經(jīng)會(huì)了，再講的話， 在課堂上就會(huì)浪費(fèi)這60%的同學(xué)的時(shí)間，而且再講一次，剩下的40%的同學(xué)又有多少能聽懂？為了解決這個(gè)問題，筆者決定用微課的形式，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解的錄制，然后發(fā)放給學(xué)生，讓他們利用周末或放學(xué)的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）微課介入的試行

每次評(píng)講完試卷后，對(duì)得分率較低的題錄制微課給學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過2個(gè)月后的，筆者對(duì)自己任教的其中一個(gè)班，重測了2個(gè)月以來錯(cuò)誤率在65%以下且有代表性的16題，用40分鐘讓學(xué)生重測，重測后數(shù)據(jù)如下：

附數(shù)據(jù)對(duì)比圖：

從數(shù)據(jù)上來看，已經(jīng)評(píng)講過一次，怕學(xué)生不會(huì)，老師又錄制了微課給他們學(xué)習(xí)，但是從數(shù)據(jù)來看，看不看微課的效果相差不大，那么問題出在哪里呢？跟學(xué)生調(diào)查才發(fā)現(xiàn)：（1）錄制了微課，有些學(xué)生沒有認(rèn)真去看，導(dǎo)致微課沒有起到很大的作用，可看出學(xué)生學(xué)習(xí)欠自覺性，且老師微課教學(xué)沒有跟蹤到位。（2）雖然有看微課，但學(xué)習(xí)完后，沒有相關(guān)的練習(xí)或沒有同學(xué)間的探討，后面就又忘記了或沒有真正掌握。（3）對(duì)于得分率較低，如20%-30%這樣的題， 就算是錄制微課，也不是很多學(xué)生能看懂。

介于以上問題，筆者又修改了微課的使用順序和方法。不是所有得分率低的錯(cuò)題都要錄微課，因?yàn)橐紤]其收獲面是否廣的問題？

（三）校本微課的特點(diǎn)：

微課作為一種新穎的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加高質(zhì)、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，用最短的時(shí)間從教學(xué)內(nèi)容中提煉出重難點(diǎn)，因此，微課也非常適用于學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)階段，能夠節(jié)省學(xué)生圈重點(diǎn)的時(shí)間。微課具有以下特點(diǎn)：

1.時(shí)間短

微課最突出的特點(diǎn)就是時(shí)間短。通常微課的時(shí)長都控制在3～5分鐘之內(nèi)，因此，學(xué)生可以利用自己的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)微課，而一般學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間為15分鐘，其中前10分鐘注意力能夠高度集中，微課正好能夠抓住學(xué)生注意力高度集中的前10分鐘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課簡單易操作，實(shí)用性強(qiáng)

微課學(xué)習(xí)資源中的視頻，會(huì)融合文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種多媒體元素，營造生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很有畫面感，這種三合一的呈現(xiàn)方式，極大的促進(jìn)右腦藝術(shù)創(chuàng)造性的開發(fā)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.新課程改革的需要

新課程改革是以關(guān)注學(xué)生發(fā)展和強(qiáng)調(diào)教師成長，以及重視以學(xué)定教作為基本理念的，因此培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力都將成為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革目標(biāo)。而所謂微課，指的就是為了使不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，教師或設(shè)計(jì)人員圍繞特定的主題、知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、制作出以視頻和動(dòng)畫為主要載體的精致而短小、易于傳播、主題突出的教學(xué)內(nèi)容，是符合新課程改革要求的，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的必經(jīng)途徑。

4.校本微課的特點(diǎn)

從現(xiàn)有的微課及其相關(guān)研究成果看，當(dāng)前微課的內(nèi)容五花八門，這些紛繁復(fù)雜的微課資源，不僅不能幫助教師輔助教學(xué)，反而有可能阻礙學(xué)習(xí)者的認(rèn)知。每個(gè)學(xué)校有自己學(xué)生的特點(diǎn)，如果老師根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄制相應(yīng)的視頻教學(xué)，會(huì)更有針對(duì)性。所以，我們更應(yīng)該在微課的發(fā)展道路上為微課的有效使用添磚加瓦，錄制校本微課，使其更加豐富，更加個(gè)性化，更加具有實(shí)用性，從而促進(jìn)微課更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

三、校本微課在錯(cuò)題再講評(píng)課中的使用--以其中一節(jié)講評(píng)課為例

筆者對(duì)自己任教的其中一個(gè)班，重測了2個(gè)月以來錯(cuò)誤率在65%以下且有代表性的16題，用40分鐘讓學(xué)生重測，改卷后根據(jù)數(shù)據(jù)，在課前滲入微課教學(xué)后評(píng)講的一節(jié)課的實(shí)施流程：

（一）評(píng)講前

對(duì)錯(cuò)誤率50%-65%的錯(cuò)題進(jìn)行微課錄制，大部分是中檔題，其中一題是難題。

（二）課堂上，對(duì)高頻錯(cuò)題進(jìn)行講解

在之前有微課進(jìn)行部分錯(cuò)題的講解后，現(xiàn)在要在課堂上對(duì)高頻錯(cuò)題進(jìn)行講解。雖然是高頻錯(cuò)題，但不是難題，是易錯(cuò)題

1.先對(duì)答案，后小組合作解決問題

2.教師進(jìn)行集中講評(píng)后，進(jìn)行鞏固練習(xí)

3.對(duì)重測中得分率為60%-75%的題目：第1、5、9題，進(jìn)行一對(duì)一合作。

4.以游戲的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

5.高頻錯(cuò)題中的難題，通過幾何畫板進(jìn)行展示和探討

（三）課后跟蹤反思

通過數(shù)據(jù)可以看出，課前發(fā)放給學(xué)生看的微課，由于后臺(tái)有數(shù)據(jù)，可以看出哪些學(xué)生看了，哪些同學(xué)沒有看，學(xué)生也可以根據(jù)自己的錯(cuò)題情況進(jìn)行選擇性的觀看視頻進(jìn)行錯(cuò)題學(xué)習(xí)，不會(huì)像在課堂上，不管懂不懂，老師都要講一遍，浪費(fèi)了尖子生的時(shí)間。把微課放在課前學(xué)習(xí)，課堂中講必須要過關(guān)和易錯(cuò)的題，通過小組合作，學(xué)生間可以把問題按需解決，同時(shí)學(xué)生在教他人的時(shí)候，自己也鞏固知識(shí)點(diǎn)，減輕了老師負(fù)擔(dān)，學(xué)生又可以得到鍛煉，最后難題可借助幾何畫板進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生更清楚地感受點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，以小游戲的形式檢查學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后筆者對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行再重測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的得分率大大提高了。

所以說微課助教學(xué)，合作提成績！每道錯(cuò)題做三遍，第一遍：講評(píng)時(shí)，第二遍：一周后，第三遍考試前。收獲肯定不少！

“失敗也是我所需要的，它和成功對(duì)于我一樣有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么——愛迪生”

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作者簡介

1. 潘艷娟（1980.12—），女，本科研究方向：初中數(shù)學(xué)、初中德育，單位：廣州市白云區(qū)平沙培英學(xué)校。