如何提高初中歷史課堂教學有效性

張瑞杰

◆摘? 要：“歷史是一面鏡子，也是一本深刻的教科書”。加強初中歷史課堂教學，提高課堂教學有效性不僅能夠豐富學生歷史知識，實現古為今用，還能讓學生在歷史學習中逐漸形成愛國主義情操，增進學生人文素養。本文將探討初中歷史課堂教學有效性的影響因素，并提出提高初中歷史課堂教學有效性的策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效性;提高;策略

歷史課堂教學有效性是由學生在課堂有效時間里獲得收益多少來界定的，教師在有效教學的本質是維持和保護學生的學習興趣和學習動機，促進學生學習的行為。有效的歷史課堂教學通常表現為學生樂學，愿學，而教師在課堂上教的輕松。

1初中歷史課堂教學有效性的影響因素

1.1學生的學習動機

長期以來，受到應試教育的影響，許多初中生對歷史學科產生了扭曲的認知，學習歷史并非從自身興趣出發，而是為了能夠在歷史學科考試中取得好成績，為了學習而學習。在歷史學習中追求速成，采用機械記憶的方式進行學習，因而會感覺到歷史學科鼓噪乏味，造成學習動機缺乏，是歷史學習陷入惡性循環，影響到初中生在課堂上的活力，導致歷史課堂教學低效。

1.2教師的教學方法

教學方法是教學藝術性的體現，是教師用意維護和保持學生歷史學習興趣的必要手段。有效的教學方法能夠激發初中生對歷史知識的興趣，能夠喚醒初中生的學習情感，讓學生在教學中體驗到樂趣。然而，在實際教學中，一些教師受到教學功利性影響，所用的教學方法較為單一，忽視了學生在課堂上的主體作用，讓學生的課堂學習處于被動，降低了初中生歷史學習興趣，影響到課堂教學的有效性。

1.3課堂的有效互動

歷史課堂教學并非教師的一言堂，而是通過教師、學生、教材多方對話，讓知識信息高效流動的過程。在有效的課堂互動中，學生能夠不斷糾正自身理解的偏差，形成對歷史知識的正確認知;而教師會在互動中獲得學生的學習信息反饋，對引導方式和教學方法進行調整，讓歷史課堂教學更符合初中生興趣發展和知識獲取的需求。

2提高初中歷史課堂教學有效性的策略

2.1構建新型師生關系

良好的師生關系是實現課堂有效互動的基礎，構建新型師生關系，能夠讓學生在課堂上放松心態，積極參與到課堂互動中來，提高課堂教學信息的活性。然而有些教師忽視了這一點，教師和學生之間的關系界定涇渭分明，進而影響到課堂教學的有效性。

新課改背景下，教師需要做好自身在課堂教學中角色的調整，放在以往的主體姿態，真正等位學生學習的引導者和陪伴者，這樣才能營造輕松、和諧的歷史課堂教學氛圍，將歷史教學課堂歸還給學生，讓學生成為課堂真正的主人，發揮出自身的主觀能動性，提高歷史課堂教學效率。

2.2采用多樣化教學方法

2.2.1利用故事進行課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入環節是歷史課堂教學的初始環節，有效的課堂導入能調動其學生學習熱情，激發學生的求知欲望。教師可以利用講故事的方式進行課堂導入，將學生的注意力吸引到歷史知識探究中來。

例如：在進行《第二次世界大戰》歷史課教學中，教師通過講述“賈蘭波”考古以及“第二次世界大戰對考古的影響”的故事，引起學生對教學內容的關注。

賈蘭波是我國著名的考古學家，他和他的考古全隊在周口店地區發現了北京人的頭骨，被譽為是人類考古史上最偉大的發現。1936年3月份考古發掘工作正式開始，到了11月末，賈蘭波和他的考古團隊發現了3個北京人的頭蓋骨。然而當時正處于第二次世界大戰中，歷史考古工作受到極大影響，為了能妥善保管北京人的頭蓋骨，1941年，決定將這一寶貴化石運往美國，待戰爭結束后在運回北京。然而，裝著化石的火車在去往秦皇島的途中被日軍攔截，化石就此失蹤……。

教師利用真實故事能夠快速激發學生的好奇心，同時，引出本課教學主題，讓學生饒有興致的投入到“第二次世界大戰”歷史教學內容探索中，從而提高歷史課堂教學有效性。

2.2.2利用合作學習方式，活躍課堂教學氛圍

“歷史不應該僅有消除偏見，它還應該孕育熱情”，教師在進行歷史教學中，避免采用一味地知識灌輸方式，讓學生統一對歷史的思想認識，需要采用科學的方法，讓學生能夠辯證地看待歷史，激發學生對歷史的探索熱情。

教師可以在課堂教學中引入值得探究的話題，引導學生以小組討論的方式，讓學生講述自己對于歷史的看法，讓學生在積極互動中了解歷史，形成正確的歷史觀。

例如：在對于“冷戰”對歷史的影響不同時代、不同學者具有不同的解讀。有的認為“冷戰”是倚強凌弱的破壞和平之舉;有的學者則認為“無內憂外患，國恒亡”，冷戰以及美蘇對峙恰恰為科學技術發展提供了源動力，是人類歷史發展中的必然。

教師可以在“冷戰和美蘇對峙的世界”課堂教學中引出社會中具有探討性話題，讓學生在小組合作中進行討論，讓學生各抒己見，在討論中讓學生形成對歷史客觀的、辯證性的認知，幫助學生建立正確的歷史觀，增進學生對教學內容的理解，從而提高歷史課堂教學有效性。

2.3豐富歷史教學內容，轉變學生學習動機

初中歷史教學中，教師既要尊重教材，又要做到不拘泥于教材，利用現代信息技術的優勢，獲取更多教學資源，匯聚多家之言應用于歷史事件的分析和解讀中，以此，讓枯燥、呆板的歷史知識變得富有活力，激發學生對歷史的探索欲望，一方面提高初中生辯證分析能力，進而將歷史知識教學轉變為素質教育，另一方面促進初中生學習動機的轉變，提高歷史課堂教學有效性。

3結束語

初中歷史教學有效性與學生學習動機以及教師的教學方法密切相關，教師需要轉變傳統教學觀念，豐富自身教學方法，將歷史知識教學轉變為初中生能力和素質的培養，提高學生探索積極性和課堂參與度，從而提高初中歷史課堂教學水平。

參考文獻

[1]姜仁君.淺談如何提高初中歷史課堂教學有效性[J].學周刊：中旬，2013：120.

[2]劉巧鳳.淺析如何提高初中歷史課堂教學有效性[J].中學生作文指導，2020：0115-0115.

[3]陳延君.如何提高初中歷史課堂教學有效性[J].《試題與研究：教學論壇》，2015：23-23.