新高考背景下考前30天化學學科備考潛探

計慶國

依據高考評價體系，高考化學試題命制主要是在考查化學基礎知識和基本原理的同時，測評學科關鍵能力，評價科學態度和價值理念等學科素養，從而達到對學生的綜合素質進行全面評價、促進學生科學文化素質和思想道德素質的全面提升和發展的目的。我們的復習備考也要從這些角度出發。一輪復習屬于積累階段，通過抓基礎，系統復習所學知識，然后適當提高要求，初步構建知識網絡;二輪復習屬于爆發階段，通過抓提高，完善知識網絡，把幾個月的復習積累轉化為卷面成績，滾動提高;三輪復習則屬于穩固再升階段，通過抓穩定，把一、二輪的復習成果穩固下來，并在練習和歸納中再提升。所以考前30天的備考策略也要轉變。

一、回歸教材，溫故知新

高考命題不斷深化考試內容改革，由考查“基礎知識、基本能力”轉向考查“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”，“記記背背解決基礎知識、機械刷題解決基本能力”的復習模式以備時代擯棄，我們的復習就要由“全面覆蓋、簡單重復”轉向“溫故知新、拓展提升”的轉變。“新”有三個層次：拓展知識，深化理解，提升能力。拓展知識是深化理解的鋪墊;深化理解是提升能力的前提;提升能力是備考復習的根本目的。

學什么比怎么學更重要，化學是在分子原子層面，從物質的組成、結構出發，研究物質的性質轉化和應用的科學。因此，在復習過程中，我們要結合學科特點，結合新舊教材異同，需要根據高考實際、課程標準和評價體系，整合教材內容，重構學科體系，精準備考復習。比如在教材中出現的垃圾分類、食鹽加碘、鉛丹、維C、石青、金屬錫、石腦油、原料的價格、生物柴油等知識都是近年來高考中經常出現的問題，就是整合的關鍵。這個時間段讓學生看教材，學生往往無從看起，我們可以讓學生看教材中的STSE、科學史話、科學視野、資料卡片、實驗等，一次看書只看一類內容，讓學生從溫故中提升。

二、要強化規范表達能力

在后面的復習備考中，要規范化學用語的使用。化學學科的基礎知識和基本原理要靠化學用語來表達。化學是研究物質的科學，其必備知識是有關物質及反應的基本事實、基本概念、基本方法與基本原理組成的，化學用語是最準確的表達方法。化學用語是化學學科的專屬語言，是化學學習的重要工具。

化學用語的規范使用是交流和展示學習和科研成果、撰寫實驗報告、發表科研論文的基礎，更是高考考查的熱點。我們要重視并強化訓練常規和特殊的元素符號、離子符號、電子式、結構簡式、鍵線式、化學式、化學方程式（離子方程式、熱化學方程式）、化學平衡常數的規范使用，通過復習訓練學生的規范化學用語的使用，確保學生能正確、清晰、規范表達其對試題的解答，提高學生的得分。高考試題具有“重基礎、重應用、重時事、重生活”的特點，命題運用新材料、新情境，進行“信息切入、能力考查”，變化的是背景材料和設問角度，每年以考查基礎知識為主，我們要讓學生提升甄別、整理、評估、利用信息的關鍵能力。

我們還應強調運用化學語言解釋社會、生活、生產等現實問題和描述實驗方法、步驟、現象等實驗內容，以真實情境的呈現形式和實際問題的展現方式為依據，以與生活相關且較為簡單的實際問題為方式，采用不同的真實情境和實際問題，訓練學生對簡單問題所體現的知識的應用能力和辨識能力，引導學生能從教材中的實例出發（純堿能作為食用堿、小蘇打治療胃酸過多、明礬凈水、印刷電路板、金屬的腐蝕和防護、電化學），形成能應對從科研前沿和生產實際的真實情境出發的實際問題的真能力。我們可以從三星堆青銅神樹到合金、陶瓷到中華優秀傳統文化，從比亞迪磷酸鐵鋰刀片電池、廣汽集團三元鋰電池的彈匣電池、特斯拉自燃事件到電化學、從日本核廢水到同位素和污染治理、從蘇伊士運河到能源選擇和冶金、從學黨史到溶解度、井岡山黑火藥、晉冀魯豫兵工廠用乙醇溶解火藥、炮彈引信的鎳銅合金到抗美援朝70年，從飛機的發動機到港珠澳大橋到建黨100年到小康社會偉大成就、從華為芯片到非金屬單質（硅制備新舊教材的不同、石墨烯南大科研成果和未來碳基芯片走勢），從抗疫階段性勝利到口罩降價、河砂漲價到高分子、制玻璃，從嫦娥計劃月壤采集、留月國旗、宇航服到特殊材料、量子科技研究等等，設置一些學生喜歡的時政熱點為情景材料，結合課程標準，自主命題，讓學生習慣于在陌生情境下用化學的視角和思維方式思考問題，檢驗解決實際問題的真能力。

三、化學實驗的結果要靠圖表數據客觀的表達，要注重信息獲取，加強圖表教學，從而提升學科素養

學科核心素養的實質是能主動的在各種情境下主動應用化學知識和化學思維處理實際問題的能力。

化學是一門以實驗為基礎的科學，一組實驗做下來，最終還是要把數據呈現出來并總結出相應的規律或觀點作為結論。這樣就有兩個關鍵能力，一是根據數據作圖，這個目前交給信息科學就好了，所以高考考的很簡單;另外一個方向就是根據圖像進行分析，這個在選擇題和大題里面都有。我們要據此指導學生對紛繁復雜的圖像、圖表、文本信息進行歸類、整理和加工，學會并熟練從中篩選、挖掘出隱含條件和隱含關系，從新舊知識的聯系、知識遷移和歸納總結中，培養學生分析問題和解決問題的能力，更具有實際應用的本領，

我們在下階段就要對高中化學圖形圖表問題進行系統的整合復習。回歸教材，結合教材的圖表和相關理論知識，主要有物質結構圖、實驗裝置圖（鐵和水蒸氣反應、溴苯的制備、硝基苯的制備、煤的干餾裝置圖、鋁熱反應）、電池裝置圖（燃料電池、堿性鋅錳電池、鉛蓄電池）、工業流程圖（課后習題中鹵塊制備輕質氧化鎂）、電冶金（鈉）、能量圖（化學反應中的能量變化、催化劑對化學反應速率的影響）、坐標圖（酸堿中和滴定曲線）等，培養學生對圖表數據的讀取、分析與處理能力。

教育是門科學，需要繼承創新;授課是門藝術，需要精雕細琢。好課的標準，有知識、有方法、有生活、有境界，我們在備課的時候要致力于營造“笑聲、驚訝聲、贊嘆聲”的課堂氛圍，當然這需要大量的準備，我們一起努力。