美術(shù)實(shí)踐工作坊對(duì)校園文化建設(shè)的作用

謝曉麗

◆摘? 要：現(xiàn)如今中小學(xué)美術(shù)課堂已成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美過(guò)程和創(chuàng)造美的方面都發(fā)揮重要的作用，學(xué)校和教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并給予學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

◆關(guān)鍵詞：美術(shù)實(shí)踐工作坊;校園文化;建設(shè)作用

美術(shù)教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)此為呼應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育，許多學(xué)校創(chuàng)立了美術(shù)實(shí)踐工作坊。與傳統(tǒng)的課堂美術(shù)教學(xué)相比，美術(shù)實(shí)踐工作坊更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生可以自由的在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐當(dāng)中探索自己表達(dá)自己，美術(shù)實(shí)踐工作坊對(duì)校園文化建設(shè)的作用與影響都具有積極向上的意義。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)授課方式，課堂沒(méi)有活力

傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)授課方式大部分是以教師講授和灌輸為主，教師在上課過(guò)程中向?qū)W生們講述教材課本上的美術(shù)知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下麻木的聽(tīng)講，當(dāng)教師講解結(jié)束之后會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手去在素描本上畫(huà)一畫(huà)。這樣的授課方式顯得十分的機(jī)械化，使得美術(shù)課堂沒(méi)有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性得不到提升。

2.條件設(shè)施不足，學(xué)生創(chuàng)作空間受限制

傳統(tǒng)在課堂授課教學(xué)的方式大部分都是由教師進(jìn)行講解課本內(nèi)容之后再由學(xué)生們動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)，部分學(xué)校的課堂也會(huì)利用到多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，教師將圖片做成PPT課件在課堂上用多媒體幻燈片兒的方式向?qū)W生們展現(xiàn)出來(lái)。這種授課方式可以提升一下課堂的豐富程度，但是從根本上學(xué)生的創(chuàng)作空間卻受到了很大的限制。

二、美術(shù)實(shí)踐工作坊對(duì)校園文化建設(shè)的作用

1.提升課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

校園美術(shù)實(shí)踐工作坊的創(chuàng)立可以把學(xué)生從枯燥無(wú)味的課堂當(dāng)中解救出來(lái)，讓學(xué)生從機(jī)械式的課堂中進(jìn)入到一個(gè)可以自由發(fā)揮自由創(chuàng)作的工作坊之中，[1]這種方式可以充分的發(fā)揮學(xué)生的好奇心，想象力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的積極性。

例如：傳統(tǒng)的授課方式僅僅是以教師的講課授課為主，學(xué)生只能局限于課堂上僅有的內(nèi)容而且學(xué)生坐在教室里的學(xué)習(xí)熱情也得不到提升，久而久之課堂氛圍會(huì)變得十分沉悶，最終美術(shù)課堂會(huì)成為一種“學(xué)生不愿聽(tīng)，教師講的累”的現(xiàn)狀。而美術(shù)實(shí)踐工作坊的創(chuàng)立有效地解決了課堂枯燥的問(wèn)題，上課方式不再局限于課堂當(dāng)中。教師可以選定一個(gè)固定主題后，由學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束之后進(jìn)行安排交流活動(dòng)，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生思路歸引到課本教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在學(xué)生討論過(guò)程便可以發(fā)揮出工作坊的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提供良好的創(chuàng)作空間

美術(shù)課程是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)最有效的學(xué)科之一，從古至今，大部分的美術(shù)作品都是在人們的創(chuàng)作下誕生的，所以學(xué)校和教師應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。美術(shù)實(shí)踐工作坊的教學(xué)模式可以有效地推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，學(xué)生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及自己的習(xí)性愛(ài)好來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，不再是局限于教師課堂上所布置的作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)作。

例如：學(xué)校不再采取傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)模式，課堂就會(huì)更加著重突出學(xué)生的主體地位，教師提出一個(gè)保護(hù)環(huán)境類(lèi)的活動(dòng)主題，讓學(xué)生們首先要巧妙構(gòu)思探究如何來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自己的想象與動(dòng)手能力，教師在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助，讓學(xué)生在進(jìn)行自我創(chuàng)作的同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，最后由教師對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作精神。美術(shù)實(shí)踐工作坊的創(chuàng)立可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作精神與創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。

3.營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生鑒賞水平

美術(shù)實(shí)踐工作坊的建設(shè)可以有效的提高中小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，教師積極的帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)校園文化活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該充分利用美術(shù)作品提升學(xué)生的鑒賞水平，創(chuàng)設(shè)豐富的校園文化，這樣會(huì)使得教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)用性，并打破以往傳統(tǒng)教學(xué)美術(shù)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的局限性。

例如：美術(shù)實(shí)踐工作坊不再將美術(shù)課堂局限于教室內(nèi)，工作訪(fǎng)中的課堂更能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泥土制作讓學(xué)生感受到泥土手工的樂(lè)趣，并充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)學(xué)生具有一定的制作基礎(chǔ)之后教師再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行名人作品的賞析講解，這樣的方式可以讓學(xué)生們?cè)凇巴妗狈绞较赂惺茴I(lǐng)悟美術(shù)在美術(shù)之間尋找融合與默契。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)美術(shù)實(shí)踐工作坊的方式，可以讓學(xué)校文化更具有特色，美術(shù)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去感受領(lǐng)悟。學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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