基于高校大學生情緒感知體驗的可視化設計研究

余希

摘 要：大學生心理健康問題近年來受到廣泛關注，通過多元化的方式進行心理疏導對輔助改善大學生身心健康具有重要作用。通過情緒感知體驗的可視化研究，能夠進行情緒狀態的預估和調試。以往對于大學生的情緒關注往往屬于心理學領域，本篇嘗試將心理學與藝術學相結合的方法，以更加圖形化的方式，更加藝術化的形式，通過多元化的表達，減少學生對心理問題的抗拒感，以一種更加低門檻的輕松方式進行大學生情緒的探究問題。

關鍵詞：情緒 色彩 設計方法 書籍設計

一、可視化現狀研究

可視化是將數據、信息、知識轉換為圖形圖像等直觀表達形式，以提升人們認知水平的過程根據認知科學的研究成果，人類在獲取信息的方式中，視覺系統占據首位。目前常見的可視化方式中音樂可視化與聲音可視化占據多數，音樂可視化是對樂曲中頻率、波形、音調、節奏等特征進行提取后得到的可視化效果。聲音可視化表達的種類較為繁多，以聲音可視化軟件STAELLA為例，頁面內置十余種圖形表達形式，用戶可根據自己的喜好，選擇自身所喜愛的聲音表達形式，選擇完畢后根據聲音的大小起伏，界面中將呈現出不同的表現方式。有根據聲波起伏進行圖形強弱變化的可視化表現方式，也有根據色彩深淺進行表達的可視化方式。同時也出現了情緒可視化研究，主要集中于網絡輿情、社交媒體檢測兩種情緒可視化表現方式。隨著大數據時代的到來，面向海量數據的可視化已經成為當前研究與實踐的潮流，隨之出現了意識感知體驗方面的可視化研究，但也只是出于剛剛起步，尚沒有建立具體的表達方式。

二、意識感知體驗可視化研究

情緒可視化是將人的情緒，這種主觀意識感受進行可視化表達的一種方式。顏色與情緒都受控于右腦，所以在一定程度上，情緒與顏色是具有關聯性的。常見的有紅色使人興奮、喜悅;黃色和橙色使人愉快;聯想到舒適，人們常常會想到綠色;而優雅沉靜通常會用藍色表示等。在人的所有感覺中，視覺是人最為重要也是日常感知中最常見的感覺之一。色彩是光波作用于人眼所引發的視覺經驗，光波的作用除了使人對不同色彩產生感知外，還會引發多種反應。這些反應中有心理與生理的反應，有認知與情感的反應也有積極與消極反應。以 Fredrickson 為代表的積極情緒擴展理論認為“積極情感能夠促進個體思維的靈活性，有利于個體創造創新的發揮;而消極情感則會縮窄個體思維的活動空間與認知范圍，因而會抑制創造創新的提升。”同時也有觀點認為積極情緒傳達出一種安全信息，接受到安全信息的個體由于缺乏危機意識，進而容易沉浸在自己的舒適圈而停滯不前;消極情緒傳達出一種問題狀態，這種狀態會激發一定的危機意識，從而促使個體解決當前問題。由此可知，積極與消極兩種基本情緒對個體來說都具有一定的正負面作用，面對情緒問題首先是要正視情緒。而情緒引發的心理感受與視覺感受對個體的影響較為顯著，由于情緒與顏色的關系密不可分，不同的情緒感知下表達的心理感受各不相同，而大學生這個群體，正是學生從學校過渡到社會的關鍵階段，通過實驗性的探索，試圖構建學生良好的情緒調節與自我認知，幫助大學生更好的面對社會、服務社會。

三、情緒可視化設計實驗

原研哉主張人是一個具有再生功能的記憶存儲裝置，大腦在場景的刺激下可憑記憶與情感再生重現出各種有印記的形象，好的設計能引導人的感官認知、記憶和情感的相互作用呈現出的各種美好事物的景象。而情緒是一種由客觀事物與人的需要相互作用而產生的，包含體驗、生理和表情的合性心理過程。

將其以書籍設計為載體，進行實驗性設計，以人的六種基本情緒為主要的出發點，以五感為設計切入點，設計了不同情緒狀態下，不同情緒的表達方式 （圖1）。通過探索性、互動性的實驗性書籍設計，運用人的五感進行情緒的多元化表達。

大學階段由于還處于學生階段，當情緒發生之時，缺少良好的認知，面對不同情緒表達時，常常因為疏于溝通或調整，繼而造成更嚴重的心理問題?；诖朔N現象，通過現場采集和網絡收集等方式，收集了高校大學生在快樂、悲傷、恐懼、驚訝、憤怒、厭惡這六種基本情緒下的聲音錄音，將聲波起伏進行記錄，再結合THAYER的情緒模式與伊頓的色彩理論對聲波數據進行理性的分析，得到不同情緒所呈現的不同顏色。以該情緒的主色調為基礎，分別就情緒的聲音、味道、形狀等進行視覺化的表達，使得這種感性的，無法言說的情感能夠有一個可視化的表達。在包裝上采用了儲物袋的形式（圖2），且配備了多處互動性趣味游戲，使得情緒這種表達不是作者的單一輸出，而是能夠引發讀者聯想，與讀者有了更深層次地交流。書中設計有多種溝通交流方式，當閱讀者面對自身情緒無法抒發，而想要尋找宣泄口時，可以通過閱讀不同情緒的“情緒書”，從而進行更為深層次地了解自身情緒。

書籍首先通過顏色（圖3），進行最直觀的情緒表達，打開不同的情緒頁面后，將展示不同的情緒面孔（圖4），不同的情緒氛圍表達，能在一開始使學生產生一定的共情心理，緊接著通過不同情緒表達的聲波（圖5），展示出該情緒的心理起伏狀態，使得學生能夠了解自己此刻的心理波動。接著通過圖形化的表達配合文字，讓學生了解此時所處的情緒以及產生此種情緒的原因。最后配合書中的互動拼圖與小游戲（圖6），進行情緒調節，從而達到舒緩情緒的作用。

四、總結與展望

平面設計多應用于設計師感性的表達，將具體情緒進行理性分析，并運用五感的方式進行表達，這些操作過程能夠給平面設計增加更多的設計表現方式，使得色彩的應用能更加契合心理。平面中的色彩起伏不僅僅是感性的認識，也可以增添理性的表達，它的融入不僅能使設計作品增添新的思路，還能使視覺圖示有更豐富的文化內涵。

現代平面設計受數字媒體影響，少了一定的時代競爭力，以平面設計中最常見的書籍設計、海報設計為例，因為現代數字媒體的發展，該市場受了一定的沖擊。普通平面設計因其靜態感受，難以或得更好的視覺沖擊力。在色彩運用上結合了心理學與生物學的知識并增加了生理數據，使得色彩表現更加科學直觀，能夠廣泛運用于平面設計當中。

將情緒與生理感受、表情、味覺等相關聯，營造出了一個立體的視覺表現，情緒將不再是一種意識體驗的產物，而趨向于更加立體，更直觀的感受。同時，情緒可視化是一個設計應用的創新點，通過對大學生情緒的關注，該項研究不僅是探索大學生的情緒感知體驗的可視化分析，更希望該項成果能被運用于校園的實際建設中，開拓更多新的思路。從設計的角度，能夠探討情緒感知體驗可視化設計的意義和方法;從心理學的角度，探討對大學生情緒表達的影響，能夠進行情緒狀態的預估和調試，對大學生心理具有重要意義。

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注：本文系云南師范大學研究生科研創新基金資助。