中職老師關于學生職業生涯規劃指導的途徑研究

陳瑩

摘 要：隨著我國市場經濟的發展，社會的進步，用人單位也對畢業生產生了很多要求，這些都需要學校加強學生的職業生涯規劃指導，中職老師加強與學生之間的溝通和交流，在中職職業生涯規劃這一重要的人生階段來展開指導和教育，能夠幫助當前學生認識和了解自己想做的職業，也可以幫助學生建立起更加科學、系統的職業生涯規劃知識，這一教育模式可以有效的增強中職老師的管理水平，也可以幫助社會培育出更符合條件的人才。本文研究職業生涯規劃老師關于學生職業生涯規劃指導的現狀，分析職業生涯規劃老師關于學生職業生涯規劃指導存在的問題，提出了相應的解決對策。

關鍵詞：中職;學生;職業生涯規劃

引言

學生就業形勢越來越嚴峻，職業生涯規劃老師應該加強對學生的職業生涯規劃指導，為學生指明就業方向，也讓學生坦然的面對就業問題，培養工作崗位所需要的綜合素質和能力。中職應該開展學生職業生涯規劃課程和指導教育活動，一般，開課主體以職業生涯規劃老師最好，因為職業生涯規劃老師有其他人員都不具備的優勢。職業生涯規劃老師是在幫助學生引導，與學生展開良好的互動和溝通，在這一溝通中，讓學生規劃自己的人生方向，幫助學生完成職業規劃任務，也為學生找到未來的發展方向;職業生涯規劃老師可以通過引經據典各種成功的案例，也可以給學生講述自己的就業歷程，通過自己的親身體會，讓學生對當前的就業情況有所了解，讓學生明白自己應該怎么立足于社會，變成一個有理想、有目標的人。

一、中職學生職業生涯規劃指導的現狀

職業是為了一個人的生存和生活來開展的一種社會性活動，在一定程度上和社會的發展是一致的。學生的職業生涯也就是一個人所要從事的社會勞動的過程，也是學生在社會上的職業的變化。職業生涯規劃也是職業生涯涉及，對學生的個人能力進行指導和判斷，對學生的興趣愛好進行分析，與時代的發展相適應來制定職業的目標，為了自己的目標而奮斗的過程。學生在進入到了中職校園之后，在職業生涯規劃老師的帶引導下健康成長，不管是在學術價值、價值觀的形成上，在學生的職業生涯規劃中，這一方面的老師都有著更加深刻的影響，職業生涯規劃老師能夠幫助學生樹立正確的價值觀，也會對學生的心理狀態、生活和職業規劃進行引導，讓學生以積極的態度來面對生活，針對學生的興趣愛好和性格特點，分析學生未來的就業方向。

二、職業生涯規劃教學存在的問題

（一）《職業生科規劃》課程自身體系缺乏連續性

《職業生涯規劃》這門課程只是在一年級下學期開設，而對于中職學生而言，職業生涯規劃的學習應該是一個持續性的過程，職業生涯規劃需要不斷的進行調整和完善，如果說中職一年級是對自己專業的被動適應過程，而中職二年級就是對自己專業的主動深入過程，由于面對三年級即將出去就業實習的壓力，二年級學生開始主動關注本專業在該地區的就業形勢和就業前景，思考自己未來，更能對自己的職業生涯有清晰的認識，在這過程中會，他們也會產生困惑，這就需要繼續開設職業生涯規劃課程以便教師對他們進行指導。

（二）不重視學生的全面性

中職老師不太重視學生的全面性的發展，總是追求高就業率，一切都是以提升就業率為基礎的。在教學的過程中，職業生涯規劃老師容易忽視學生的全面性，總是進行功利性就業指導教育模式，這是因為很多學生都面臨著畢業，面臨著就業壓力。職業生涯規劃相關的評價機制不完善，導致中職為了保持自身的就業率和競爭力，在職業生涯規劃教育中就開始機械化教學，中職的學生也就自己思考職業生涯規劃，缺乏科學的指導，缺乏對個人的思考總結。中職老師不重視學生的能動性，高分低能的問題一直都存在著。學生的一切都是以是否找到好工作為主要的評價標準的。這一思想忽視了學生的主觀能動性，導致學生變成了全職學生，只做和學習有關的事情，忽視了學生的發展的主觀能動性。

（三）職業生涯規劃教育方向問題

對于學生職業生涯規劃教育進行課程改革，并不是短短的時間就能夠實現的，中職老師的教學觀念也無法在短期內就能轉變。中職職業生涯規劃體系管理模式依然很落后，主要是以規則為主體，從平時的中職職業生涯規劃的工作經驗中，保證學校的運行秩序，提升學校的教學質量。但是現有階段下，學生職業生涯規劃教育卻開始出現了僵化的趨勢，中職職業生涯規劃教育也過度的放大了地位，被這些規律綁定了，不能做到具體問題具體分析。職業生涯規劃脫離了原有的教學的本質，導致職業生涯規劃教育教學管理活動僵化，缺乏靈活性，失去了中職教育的本質，在職業生涯規劃教育方面進行了大量的改革，但是教育管理模式依然處于淺表層面，這樣也是一種形式主義。

三、中職老師關于學生職業生涯規劃指導的途徑

（一）提升中職老師的專業化發展水平

中職要盡可能的為職業生涯規劃的教師提供發展的機會，滿足中職老師的合理需求，為職業生涯規劃的教師提供外出業務進修機會，讓中職老師了解到更多的信息，掌握更多的教學技巧和教育技術，尤其是創造條件讓職業生涯規劃的教師獲得工作中的成功。我們在創造學生的時候，也應該注意創造自我，比如形成自己獨特的教學風格、探索歸納出獨到的教育模式、研究創造出獨具個性的理論成果。我們就會大大增強事業的成就感和魅力感。當我們感覺職業平庸時，是因為我們沒有豐富它的價值，一般地說，可以采取價值添加法：對于教師職業，除了謀生的手段以外，還可以加上教學中的游戲價值、情感價值、回歸價值，在與學生的交往過程中，使自己回歸童年、回歸學生時代，永葆童心。

（二）中職應調整工作思路，改革畢業生就業指導工作

中職應調整工作思路，重視學生職業生涯教育，應審視其特點，調整思路，改進工作方法。職業生涯教育作為對學生的人生設計的指導，應滿足學生對于職業生涯設計和人生整體規劃的需求，貫穿于中職教育的整個階段。應在各年級分階段設立不同的與職業生涯相關的思想政治課程，逐步指導學生制定職業規劃，提高學生的綜合素質水平。此外，中職應注重加強就業指導的理論研究和實踐操作，構建適應社會發展的就業指導體系。

（三）解決師資問題，加強課堂教學，完善教育體系

中職應該盡快解決職業生涯規劃的教師師資短缺問題，改善學生職業生涯教育的從業教師所需的工作環境和軟硬件工作條件，建議提供從業教師參與培訓和提升的機會，對有志于長期服務的教師和僅僅是有興趣的參與者區別對待，給予不同檔次的培訓機會;設計從業教師的發展空間，開設適當的發展通道，鼓勵職業生涯規劃的教師往縱深專業化方向發展。此外，應改革學生職業生涯教育教學，規范教學環節，提高教育效果。

四、結語

綜上所述，針對當前中職對學生職業生涯規劃教育的現狀，中職老師在中職學生職業生涯教育中扮演著重要的角色，也發揮了其他教師沒有的優勢。未來在新的就業形勢下，職業生涯規劃老師應該重視對學生的職業生涯教育，充分的利用自身的優勢，提升自己的專業化水平，推動中職學生職業生涯教育體系的發展。

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