高中英語高效課堂創(chuàng)建的策略分析

喇曉芳

摘 要：隨著新課改的深入推進，高效課堂的構(gòu)建成為當前高中各學科教育教學的重要話題，這也對高中英語教學提出了更深層次的要求。英語教師在教學實踐中應當立足于教育的新要求，不斷引入新的教學方法和教學模式，從而為學生打造一個趣味性、實效性兼?zhèn)涞挠⒄Z學習環(huán)境，為他們英語素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航。

關鍵詞：高中英語;高效課堂

前言

高中英語學科由自身特殊的語言、文字和符號組成，其核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。在新時代背景下，教育改革正由“知識本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變，這就要求高中英語教師把握好學科核心素養(yǎng)的幾大方面，把核心素養(yǎng)全面貫徹落實至教學活動中，推動立德樹人教育任務的完成，促進學生全面發(fā)展。

一、運用信息手段，激發(fā)學習興趣

眾所周知，興趣是學生的良師益友和不竭動力。所以，高中英語教師要時刻把握趣味教學這一主線，只有這樣才能實現(xiàn)提高教學有效性和發(fā)展學生能力的雙向教育目標。而要具體實現(xiàn)這一要求的話，依靠以往的言語式授課方式顯然是不現(xiàn)實的，這時教師不妨將視角放在信息手段之上。

例如，講授“Films and TV Programmers”時 ，教師可用課件展示近期比較熱門的英語電影，以此引出“Films”這個話題，然后與學生一同討論一”下關于電影類型方面的話題，并適時引申出本章節(jié)的相關詞匯與句式，如“Who plays a part in the film？””Play a part”“I really like…”等，讓學生能夠體會到信息化英語課堂的魅力所在，促使其能夠更加深刻體悟到相關知識點的內(nèi)涵精髓。

二、充分了解本班同學的英語水平分化，制定符合實際的教學方案

教師盡量做到與每個同學保持密切的聯(lián)系，或者是針對性的抓住幾個代表性同學，個性化的針對他們制定不同的教學講授方案，對他們進行積極的引導與疏導。例如，甲類同學英語自學能力超級強，他們的理論知識水平遠遠高于他們的實踐水平，這就需要教師在基礎知識方面只需要給他們進行適當?shù)难a充提升就可以，然后課后著重關注他們，給他們制定一些能夠在生活中實踐的英語作業(yè)，可以是針對某個事件用英文表達自己的見解，然后留給他們充裕的創(chuàng)作時間，最后老師在針對他們的英語作業(yè)進行評估，從而為接下來的英語學習方向指明道路，這就是孔子所說的因材施教。若是乙類同學，他們的英語基礎水平并不牢固，但比較喜歡實踐，雖然在實踐中錯誤百出，但是，教師仍應該給予其樂于實踐的鼓勵，并且教師要積極去指導學生在實踐中的英語應用，在實踐中指出其基礎知識的缺陷，這樣會讓他們印象更加深刻，而且，不會太過古板而晦澀難懂。在針對集體教學時，要實現(xiàn)基礎知識與重難點知識時間分配的合理劃分，可以一節(jié)課的前2/3時間用來講解基礎知識或者補充基礎知識，剩下的1/3時間用來注重提高重難點，這樣既能夠照顧到薄弱的同學，又能幫助基礎比較好的同學牢固根基，提升自我。

三、引入體驗學習模式，拓展學生語言能力

針對核心素養(yǎng)下的高中英語教學而言，教師需為學生提供既廣闊又自由的學習空間，鼓勵他們深入理解與體驗教材中的文本語境，使其在形象生動的情境中進行體驗式學習，練習讀、寫、聽、說等各項語言能力（陳群團2020） 。在日常教學中，高中英語教師應該結(jié)合英語語言的特征設計體驗式教學，把語言技能融入學習情境，以聽力和閱讀為基礎，訓練學生的口語表達與書面寫作能力，全力拓展他們的語言能力與學習能力，從而促進高效課堂的構(gòu)建。

例如，人教版高中《英語》必修五Unit 5 First aid的中心話題是“急救”，教學時，首先，教師在課件中展示一-組常見的急救圖片，如人工呼吸、清洗傷口、固定骨折部位、止鼻血等，談話導入：“What words can you think of when talking about home accidents and first aid？”讓學生討論遇到突發(fā)事件和急救該怎么辦，并結(jié)合教材第33頁的六幅圖對他們進行急救測驗，使其討論遇到這些情況時如何做，然后師生- -起歸納急救的定義，順利導入新課。

其次，教師播放課文First aid for burns的錄音，指導學生注意傾聽語音和語調(diào)，使其通過自主閱讀了解文章主要內(nèi)容，劃分成五個部分并歸納大意： The functions of skin; How we get burned; Types of burns;The characteristics of burns; First aid treatment。 然后，讓他們找出皮膚燒傷這一突發(fā)情況的急救措施。最后，教師組織學生先口頭復述課文，再寫一篇介紹處理燒傷急救方法的短文。學生之間交互傾聽、閱讀和欣賞，拓展英語的各項能力，樹立幫助他人于危急時的良好情操。

四、加強課堂設問，發(fā)展英語思維

在教學實踐中，學生的英語學習和他們自身的思維意識之間有著較強的關聯(lián)性。二者之間不但相互依存，而且又相互促進。首先，學生如果想要學好英語的話必須具備良好的英語語言思維。其次，學生在英語學習過程中，其英語思維也會得到有序化的提升。所以為了打造英語高效課堂，教師必須重視學生思維品質(zhì)的發(fā)展。而實現(xiàn)這一目標最為直接的方式就是進行課堂設問，教師應當依據(jù)教學內(nèi)容，多設置一些具有啟發(fā)性、階梯性以及辯證性的問題，從而促成學生的思考與分析，為他們辯證思維、批評思維等能力的發(fā)展奠定基石。

結(jié)論

總而言之，在核心素養(yǎng)下的高中英語教學中，教師應依據(jù)英語學科核心素養(yǎng)的具體要求制訂教學規(guī)劃與優(yōu)化教學設計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，帶領學生在課堂上習得更多英語知識與技能，全面提升他們的英語學科核心素養(yǎng)，進而推動高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]歐陽枝.構(gòu)建高中英語高效課堂——“以生為本”活動課引發(fā)的思考[J].高考，2021（20）：104-105.

[2]李珍.基于新課標的高中英語高效課堂構(gòu)建策略[J].智力，2021（12）：174-175.