重視語言的交際功能，強化語言的訓練意識

李偉華

摘 要：長期以來，教育行業(yè)普遍認為：語文教學高耗低效，為此，語文教學的改革年年在提，改革的形式也常常翻新，但是仍然沒有實質上的改變低效的現(xiàn)狀，筆者認為：語文能力主要表現(xiàn)在語言的交際功能方面，通俗地說就是：聽說讀寫的能力，要提高這些語文能力，就要重視語言的交際功能，強化語言的訓練意識。

關鍵詞：語言;交際功能;訓練意識

語文教學改革年年在搞，為什么還不能從根本上改變低效的現(xiàn)狀，為什么在語文課堂上，一篇篇優(yōu)美生動的文章也無法激起學生學習的興趣，為什么許多學生學了多年語文，說一段話說不清楚，寫個文章，寫不清楚？我認為這是語文教學重知識傳授，輕能力培養(yǎng);重知識灌輸、輕語言訓練造成的。一篇好好的文章被分解為一些支離破碎的“知識”，學生學起來味同嚼蠟，而這一切的根源是：忽視了語文工具性的特點——語言具有交際功能。也正是在此基礎上，語文教學提出言語交際訓練的課題，讓言語交際回歸到學生的語文學習中來。那么在語文教學中如何進行語言訓練，在此談談我的幾點做法：

一、作文教學要從學生交際需要出發(fā)，讓學生把寫作與言語交際結合起來

一直以來，學生怕寫作文，這“恐文癥”產生的原因有三：-一是沒有表達的欲望，學生為寫作而寫作，老師布置作文也很少考慮學生的需要，學生總是處在被動作文中。二是沒有表達的對象，學生不知為何而寫作，不知與誰進行交流。于是作文出現(xiàn)了言之無物，言之無情的可怖面目。要改變這種情況，必須營造氛圍，創(chuàng)造情境，激起學生表達欲望，讓作文融于交際生活中，讓學生感到作文是有用的。如我在教學四年級作文描寫一處景物時，我是這樣設置情境的：上課了，我揚了揚手中的報紙說：“最近，中國少年報要舉辦一次美麗校園攝影比賽。我們學校有很多處美麗的景點，我們把它拍攝下來，送去參賽如何？”學生一聽，興致勃勃。于是，我拿出我的單反相機問：“你們會使用這個相機嗎？”大多數(shù)同學都說不會。那我們首先來了解單反相機的使用方法，我拿著照相機邊講邊演示，然后讓學生練說，看到學生了解得差不多了，我又提出要求：把單反相機的使用方法寫下來，因為四（二）班也想用這個照相機，我們把使用說明書寫好，給二班的同學。學生作文有了對象，不到二十分鐘就寫好了。

下課后，我?guī)Т蠹襾淼叫@中，學生分小組分頭去拍攝校園景物.有的拍攝了小花園，有的拍攝天臺植物園，有的拍攝了教學樓，還有的拍攝了大操場和在操場上上體育課的學生。

回到教室后，我又說：“照片拍下來，可比賽要求每張照片必須有詳細的文字說明。”“怎么寫好這文字說明呢？那就要按一定的順序，抓住景物的特點來介紹。”

這樣又一次把寫作與言語交際結合起來了，學生作文有了材料，有了動機，寫作不再是一件難事。事后一看，這次作文大部分同學寫得很不錯。

這個作文教學，圍繞拍攝景物，進行了二種作文訓練，從寫說明書到寫一處景物，整個環(huán)節(jié)加強了聽、說、讀、寫等言語技能訓練，效果很不錯。

作文教學要善于抓住學生生活中出現(xiàn)的情境進行練習，班上出現(xiàn)了好人好事，可教學生寫表揚稿，向學校廣播站投稿，學生撿了東西，指導學生寫招領啟事，班上出現(xiàn)打架現(xiàn)象，讓學生當調解員，寫調解詞，不要讓學生為作文而作文。

二、語言訓練重視讀的練習

閱讀、閱讀就是要讀，讓學生在讀中理解，在讀中記憶，在讀中領悟，在讀中形成語感，離開了“讀”這個閱讀教學中最重要的訓練，語文能力培養(yǎng)就是一句空話，古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

重視學生讀的訓練，要做到三點：一是要讓學生帶著問題去讀，閱讀同一材料，初讀，細讀，精讀都有不同的要求，老師要給學生提出不同的問題，做到“以問促讀“。如《挑山工》一課后面的思考練習，有一道題是這樣的：讀下面這段話，聯(lián)系自己生活實際，說說你是怎樣理解的，顯然這里有幾個目的：訓練讀的能力，訓練學生說的能力，訓練學生思維能力，而后兩個能力的培養(yǎng)都離不開讀。

二是要培養(yǎng)學生邊讀邊思考，邊讀邊寫的能力，古人云：“不動筆量不讀書”，讀讀，劃劃、寫寫才能讓學生讀有所思，讀有所獲，可以劃重點詞句，可以寫寫讀的感受，可以圈點精彩之處。

三是要培養(yǎng)學生正確流利有感情的朗讀，大綱指出：讀是形成語感的方法，感情朗讀是體會思想感情的方法，學生能流利有感情地把課文讀出來，就證明他腦海里已經再現(xiàn)出文字所表達的客觀事物，已體會出文章中心思想，讓學生感情朗讀，要引導學生聲情井茂，搖頭晃腦，甚至手舞足路蹈，仔細玩味與推敲，方能體會文中之味，如我在教學《十個蘋果》時，指導學生讀連長動員大家吃蘋果那一段，我問：“面對這樣一-些戰(zhàn)友，連長的心情怎樣？（生：又激動又難過）所以“同志們...應讀得真切。”指導朗讀，應好好地指導朗讀方法。

三、語言訓練還要重視語言的積累，指導學生背誦經典詩文

語文能力的提高有賴于語感的形成，語感的形成有賴于語言的長期積累，語言積累的最好方法是多背誦，而背誦名家名篇，背誦雋水的小短文能起到意想不到的效果，指導學生背誦也要講究方法：一是要激起學生的興趣，讓學生樂于去接受它，可簡介作者激起學生對作者的崇敏，可描述文章意境，喚起學生對文章的理解。二是教師要多示范，發(fā)揮老師的榜樣作用，克服學生的畏難情緒。我常常和學生一起背誦，一起領略背誦之樂，背誦讓我與學生靠得更近了。

重視語言的交際功能為語文教改指明了方向，語文學習要卓有成效，必須強化語言的訓練意識，并注意語言的積累與語感的培養(yǎng)，只有這樣，才能真正提高學生的語文素質。