字母詞對漢字漢語規范教學的影響與對策

趙律言 邵華

內容摘要：壓縮語段學生使用字母詞，是流行語對漢語語言生活的影響，對高中語文漢字漢語規范教學帶來挑戰。文章分析壓縮語段學生字母詞使用原因和規范性，針對有效引導學生規范使用字母詞提出對策。

關鍵詞：字母詞 壓縮語段 漢字漢語規范 高中語文

壓縮語段在《2000年普通高等學校招生全國統一考試大綱》中首次被列為考點，近五年的全國卷中未作為考試題型出現。2019年壓縮語段再度回歸，2020年全國卷也延續這一命題思路。

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在9月29日結束的2019年女排世界杯賽上，中國女排在最后一場比賽中以3：0擊敗阿根廷隊，取得11連勝，以全勝戰績成功衛冕，奪得史上第五個世界冠軍。在頒獎典禮上，本屆世界杯最佳陣容揭曉，中國隊共有4人入選，分別是最佳主攻朱婷、最佳副攻顏妮、最佳二傳丁霞、最佳自由人王夢潔。同時，朱婷榮膺了本屆世界杯最有價值球員，這也是她繼2015年世界杯后再次奪得這一獎項，成為女排世界杯歷史上首位蟬聯最有價值球員的球員。

本題是湖南省懷化市中小學課程改革教育質量監測試卷2020年下期期末考試高二語文第22題。本題答案如下：

2019年9月29日，中國女排以全勝戰績奪得第五個世界杯冠軍。中國隊4人入選本屆世界杯最佳陣容，朱婷成為首位蟬聯世界杯最有價值球員。

學生將答案中“最有價值球員”，代之以字母詞“MVP”。這引發我們的思考：學生為什么會使用字母詞①？使用字母詞是否符合題目要求？如何有效引導學生規范使用字母詞？

一.使用原因分析

（一）社會影響

近30年，字母詞的流行趨勢，對漢語語言生活影響越來越大。《現代漢語詞典》第1版至第7版收錄“西文字母開頭的詞語”數量整體增加。《現代漢語詞典》是我國第一部規范性的語文詞典，也是語文學習必備工具書，因此針對新詞收錄工作，既是積極的，又是慎重的。從《現代漢語詞典》的前后變化，可以反映出字母詞在漢語中廣泛使用的流行趨勢，以及我國語言文字規范主管部門和人民群眾對字母詞接受態度的變化。高中生對廣泛使用的流行語充滿好奇，接受能力強，在學習過程中會有意無意地使用字母詞。

（二）材料特點

壓縮語段學生使用字母詞，是流行語對漢語語言生活的影響，也與壓縮語段的題型特點存在聯系。

壓縮語段在選材上大多是記敘類壓縮（含新聞類）、說明類壓縮（含下定義類）。《普通高中語文課程標準》（簡稱《課標》）要求語文命題所選語言材料具有時代性，貼近學生生活。近兩年高考全國卷壓縮語段選材以新聞類敘述性材料為主，均為當年發生的熱點新聞事件，如2019年全國卷II“永定河補水工程”、2020年全國新高考卷I·山東“第51屆世界經濟論壇”、2020年全國卷III“湖北疫后重振計劃”等。“字母詞在使用過程中，顯示出一定的規律性。高頻詞反映不同時代媒體關注的焦點和時代熱點是字母詞的使用特征之一。”壓縮語段的選材特點，也是學生使用字母詞的因素之一。

（三）字數要求

字數達標作為壓縮語段的基本要求之一，近兩年高考全國卷壓縮語段均對答題字數有明確要求。字母詞的使用，既能減少學生每個答案要點的字數，又能將所有要點表述完整，符合語言使用經濟原則。

二.使用規范性分析

（一）命題依據

壓縮語段是對《課標》提出的語文核心素養“語言建構與運用”的實踐。核心素養要求學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體言語經驗，發展在具體語言情境中正確有效運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。

《考試大綱》和《考試說明》對壓縮語段要求的語文能力層級是表達應用。表達應用指的是對語文知識和能力的運用，是以識記等為基礎，在表達方面發展了的能力等級。識記能力要求學生識記并正確書寫現代常用規范漢字。

命題依據是試題命制的指揮棒，考查目標、題目要求應以此為前提。結合命題依據，學生應正確使用祖國語言文字答題。

普通話和規范漢字是我國法定的通用語言文字，因此解決問題的關鍵：字母詞是否屬于漢語詞？由于學生字母詞使用情況紛繁復雜，語言學內部也長期存在爭論：“字母詞是外語詞還是漢語詞？漢語拼音縮略詞是不是字母詞……”所以，針對壓縮語段學生使用字母詞是否符合命題依據的要求，也存在爭議。

（二）考查目標

閱讀理解能力、分析綜合能力、歸納概括能力和語言表達能力是壓縮語段的考查目標。縮略是字母詞的特點。字母詞對原詞進行歸納概括，縮短了原詞長度。比如自創漢語拼音字母組合詞：HSK（漢語水平考試）、PSC（普通話水平測試）。壓縮語段學生使用字母詞，是學生歸納概括能力和語言表達能力的綜合展現，符合考查目標的要求。但是，正確使用祖國語言文字是前提，在學生字母詞使用情況紛繁復雜的今天，不能僅從考查目標去判定是否符合要求。

（三）基本要求

語言規范、字數達標和要點齊全是壓縮語段的基本要求。字數達標要求學生在規定字數內完成作答。學生使用字母詞，運用語言使用經濟原則，打破原漢語詞的內部形式，縮短原詞長度，在規定字數內，使答案要點完整呈現，符合字數達標和要點齊全的要求。但是語言規范是前提，不正確使用祖國語言文字，即使字數達標、要點齊全，也無法得分。

三.有效引導學生規范使用字母詞的對策

通過命題依據、考查目標和基本要求的分析，可以發現，字母詞自身存在局限，導致在教學過程中，語文教師對學生使用字母詞難以形成統一的評判標準。可見，流行語在語文教學過程中，陷入了尷尬的境地：一方面，部分教師對學生使用流行語的行為一味地排斥;另一方面，部分教師注意到流行語對于語文教學的優勢，卻不知道如何引導學生，授課方式存在較大問題。

壓縮語段學生使用字母詞，本質是流行語對語文教學的沖擊，是對傳統教學帶來的新機遇和新挑戰。由此引發我們的第三個問題：如何有效引導學生規范使用字母詞？現將從試題命制、評價標準、語文教學三方面贅述如下。

（一）試題命制

學生壓縮語段使用字母詞，與題型特點存在關聯。教師在命制試題時，應充分考慮熱點新聞事件為主、答題字數設限等題型特點，對學生會形成干擾。因此，在選擇語言材料時，可參考《現代漢語詞典》第7版收錄的“西文字母開頭的詞語”，注明學生可能會以字母詞代之的詞語。這樣的處理，既體現出當今語文教學的時代性、包容性，也是對學生答題使用字母詞提出明確要求，同時也是堅持學生立場命題，讓學生盡可能減少失誤。

（二）評價標準

語文教師還應參考《現代漢語詞典》第7版收錄的“西文字母開頭的詞語”，對學生使用字母詞形成統一、科學的評價標準。在試題命制過程中，注明那些學生可能會以字母詞代之的詞語，已經是提出明確要求：即答題時哪些字母詞能用，哪些字母詞不能使用。未按照要求作答的學生，一律扣分處理。統一、科學的評價標準不是對學生使用字母詞的堵截，而是讓學生形成字母詞使用的規則意識，這樣語文教師才能把握好學生字母詞使用的“數量”和“質量”。

（三）語文教學

1.以學生為主體的“教”。“漢字漢語專題研討”是《課標》針對核心素養“語言建構與運用”設定的學習任務群。其中，以網絡語言與漢字漢語規范問題作為研究主題，要求學生用正確的觀點與方法分析問題，得出結論，在實際語言運用中努力促進祖國語言文字健康發展，是學習的目標與內容之一。

注重時代性是語文教學的新要求，可以預見，流行語對語文教學的沖擊只會愈發激烈。語文教師與其三令五申地禁止學生使用流行語，不如以“壓縮語段學生字母詞使用情況及規范問題”等主題，開展“漢字漢語專題研討”的教學活動，引導學生開展自主、合作、探究性學習。

來源上，這些出現于學生語言文字運用過程的實際問題，有利于培養學生從身邊發現問題的敏感性，有利于培養學生語言積累、梳理語言現象的習慣;過程中，有利于激發學生參與研討、表達觀點的興趣，有利于培養學生從小處著眼、深入思考的能力;結果上，更有利于探求解決問題、語言表達的創新路徑。

2.以教師為主體的“學”。即語文教師要放下對流行語的偏見。作為語文教師，我們不能將流行語視為洪水猛獸，對它全盤否定、要求全面禁止流行語。我們應加強對流行語的學習，了解、熟知流行語的內涵和延伸意義，分析學生頻繁使用流行語的原因，客觀看待流行語對學生的影響，端正對流行語的教學運用態度。

參考文獻

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注 釋

①學生漢語書面表達中字母使用現象紛繁復雜，包括純外文字母詞如“WTO”“VCD”、漢外組合詞如“卡拉OK”“A股”和自創漢語拼音首字母組合詞，如GB（國標）、HSK（漢語水平考試）等所有含字母的詞語。這些含字母的詞語，與語言學中具有嚴格內涵與外延界定的“字母詞”概念，存在差別。文章為行文方便，將學生漢語書面表達中的字母使用簡稱“字母詞”。

（作者單位：中南民族大學文學與新聞傳播學院;湖南省懷化市靖州苗族侗族自治縣第一中學）