真實情境對學生地理核心素養培養的影響

王兆華

摘要：當前地理教學研究主要是圍繞培育地理核心素養來進行，培育地理核心素養的關鍵是真實情境，真實情境主要來源于生活的方方面面，我們可以帶領學生真正地走進社會進行觀察，也可以簡化后帶入課堂。創設真實的情境要與教育教學內容密切相關，讓學生真正地感受到所學內容對社會的意義，基于任務或者基于教師的引導乃至獨立自主地一步步發現問題、分析問題、解決問題，由此便可以實現培養學生解決實際問題的能力的目標。

關鍵詞：真實情境? 地理核心素養? 培養

一、源起

當前地理教學研究主要是圍繞培育地理核心素養來進行。培育地理核心素養的關鍵是真實的情境，真實的情境主要來源于生活的方方面面，我們可以帶領學生真正地走進社會進行觀察，也可以簡化后帶入課堂，所以我們要將學習的內容與真實情境的條件、操作的可行性等結合起來。創設真實的情境要與教育教學內容密切相關，讓學生真正地感受到所學內容對社會的意義，基于任務或者基于教師的引導直至獨立自主地一步步發現問題、分析問題、解決問題，由此便可以實現培養學生解決實際問題的能力的目標。

二、真實情境選擇與分析

合肥是安徽省省會，也是我國的一個工業重鎮。與其他城市有所不同，合肥的省會地位是新中國成立之后才定的，工業基礎相對薄弱，但是在定為省會之后大量進行工業建設，并因為三線建設遷移大量的工業企業前來，所以建成了工業門類齊全的老工業區，主要集中在瑤海區。而又因為中國科技大學等科技實力雄厚的高校，合肥也建成了高新技術發達的國家級高新技術開發區。兩個開發區一個在城東，一個在城西，不同的時期展示了不同的輝煌，也為我們的地理工業教學提供了非常豐富的教學場景及案例。為了讓學生充分在真實的情境中進行實踐、進行觀察、進行理解和學習，我們通過利用周末的時間在學生自愿報名的基礎上選了約三十位同學對合肥的工業進行了實踐考察。

三、實踐考察

（一）合肥瑤海老工業區

1.實踐地點介紹

瑤海區是國家三線建設時期工業企業集中的老工業城區，其對合肥的工業發展有重要的作用，瑤海區的GDP是合肥城市GDP的重要組成，輝煌的時候合肥70%的產值由這里創造，是新中國成立以后合肥工業發展最為重要的地區。安徽紡織總廠、安徽拖拉機廠、合肥化工廠、合肥礦山機械廠、合肥鋼鐵廠等一大批知名工業企業都分布在這里，形成了以紡織、鋼鐵、化工、機電等產業為支柱的在全國頗有影響力的老工業基地，但現在這些企業大部分已經輝煌不再。

2.準備事項

本區域實踐主要考察合肥傳統工業區的區位因素、工業類型、產品，重點對老工業區衰落的原因進行分析，實地觀察改造的方式，對工廠遷移的方向和原因進行分析，并提出自己的意見和建議。

出行安排：本區域無地鐵，但是距離較近，我們從學校直接乘坐地鐵到附近轉公交車到達。時間為周六下午。

3.學生任務

（1）為什么合肥早期的傳統工業諸如鋼鐵、紡織、化工都布局在這里？

（2）合肥鋼鐵公司的鐵礦、煤礦來源，結合我國的交通運輸網和礦產資源進行分析。

（3）合肥鋼鐵公司早期比較輝煌，后期并入馬鞍山鋼鐵公司，為何一個省會的鋼鐵公司發展得不如下面的鋼鐵公司？結合地圖進行分析。

（4）合肥鋼鐵公司修建之后又配套建設了安徽紡織總廠，除了利潤方面的考慮，還有什么原因？

（5）從環境的角度分析圖中的三個工廠的區位是否合理。

（6）基于你的考察和理解，對于瑤海區老工業區的改造提出自己的意見。

（二）合肥高新技術產業園

1.實踐地點介紹

合肥國家級高新技術產業開發區是首批國家級高新區，區域面積128平方公里，是合肥市城市西部副中心，毗鄰市政府和新橋國際機場，獨擁“一山兩湖”，是合肥綜合性國家科學中心的核心區、國家自主創新示范區，以人工智能為主要特色。

2.準備事項

實踐內容介紹：本次實踐主要考察合肥國家高新技術產業開發區的區位因素、工業類型、產品等，并進行觀察與學習。基于教材的工業區域及工業地域聯系進行實踐教學活動。

出行安排：充分利用百度地圖查詢相應的考察點的位置及信息。我校及所考察的合肥國家技術開發區均位于地鐵沿線，所以基于安全性及可行性的考慮，我們選擇帶領學生乘坐地鐵出行，并在市郊要求學生注意觀察沿途的景觀諸如景區、道路、工廠等。時間為周六上午。

協調工作：之前通過學校與科大訊飛等企業聯系，進行相關的企業參觀，安排一位中國科技大學的畢業生進行介紹，高校研發與高科技企業之間的關系，制定學生的出行線路，制作相應的區域地圖向學生展示此處工業的區位條件，制定相應的考察任務安排，引導學生研究。

3.學生任務

（1）合肥高新技術工業園發展的區位因素有哪些？

（2）合肥高新技術工業園物資運輸問題是通過什么途徑解決的？

（3）合肥高新技術工業園對合肥社會經濟發展有什么影響？

四、效果與反饋

相對于在教室中展示這些案例，學生親自前去考察無疑更容易激發他們的學習興趣和熱情。對于合肥的高新技術園區，學生除了整體分析這里的環境和中國科技大學對地理環境的影響之外，還在科大訊飛集團的陳列展覽宣傳廳積極地和這里的人機交互平臺進行了互動交流，并通過對于公司的介紹了解了這里工業企業的零部件來源及高鐵、機場高速等交通方式，了解這里高科技企業的工業集聚與分散的原因。通過這樣的一個研學過程，讓學生真正地看到老工業區的衰敗，又通過一些正在改造為創意園區的老工業企業的廠房，讓學生親身體會老工業區的轉型與改造。通過對于這些企業的去處了解，對工業企業的區位轉變及最優的區域有了更深刻的認識，比如合肥鋼鐵公司并入馬鞍山鋼鐵公司，雖然合肥作為省會的區位整體要好于馬鞍山鋼鐵公司，但是作為鋼鐵工業的發展區位則是完全落后于緊靠長江并臨近長三角的馬鞍山。

整體來講，通過實地考察的方式，我們為學生提供了真實的情境，讓抽象的問題變成了具體的考察活動，提升了學生地理實踐力。通過這樣的一個考察活動，不僅僅提升了掌握知識的水平和能力，更有利于學生真正地認識自己成長和生活的地方，同時通過對于合肥過去的輝煌和未來的無限前景的考察，讓他們能夠更加關注和熱愛自己的家鄉。

參考文獻：

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