依托班級(jí)集體　開(kāi)展感恩教育

趙永志

感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我國(guó)自古以來(lái)就有“飲水思源”“投之以桃，報(bào)之以李”的古訓(xùn)。這種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的感恩教育值得我們不斷繼承和發(fā)揚(yáng)。

人的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的連續(xù)的社會(huì)化過(guò)程，不同的時(shí)期，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的途徑和方法也不相同。學(xué)生的社會(huì)化成長(zhǎng)主要依靠學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，要傳承感恩美德，學(xué)校就是重要陣地。

在學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所就是班級(jí)集體。學(xué)生在集體活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)親身的經(jīng)歷和感受，逐漸領(lǐng)悟和掌握了正確處理與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系的方法和準(zhǔn)則，從而逐漸養(yǎng)成適應(yīng)集體生活的思想觀念、行為方式和各種能力。由此可見(jiàn)，班級(jí)集體就成為社會(huì)化的重要社會(huì)單位，成為開(kāi)展感恩教育的基本單位?！督逃龑W(xué)》中指出，“在集體中，教育原則是指進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。學(xué)生集體不僅是教育的對(duì)象，也是教育的主體，具有巨大的教育力量”，這段話進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了集體的力量。既然班級(jí)集體在感恩教育中發(fā)揮著重要的作用，那怎樣才能真正發(fā)揮它的作用呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生明確感恩的對(duì)象和途徑

學(xué)生大部分的時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，與同學(xué)和老師相處的時(shí)間超過(guò)了父母和其他社會(huì)成員，班級(jí)集體就成了感恩教育的主要場(chǎng)所，朝夕相處的同學(xué)和老師也就成了感恩教育的直接對(duì)象。所以，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確感恩的對(duì)象，要報(bào)答恩惠，無(wú)須走出校園，對(duì)為自己日夜操勞的教師和曾幫助過(guò)自己的同學(xué)說(shuō)聲“謝謝”就是最簡(jiǎn)單的感恩。

二、營(yíng)造感恩氛圍，發(fā)揮良好環(huán)境對(duì)個(gè)人潛移默化的作用

營(yíng)造濃厚的氛圍，能使“感恩”教育有聲有色，促使學(xué)生自發(fā)參與“感恩”活動(dòng)，去親身體驗(yàn)。班級(jí)集體感恩氛圍可以從這幾方面去營(yíng)造：首先，在教室張貼“感恩”的相關(guān)名言和事例，讓學(xué)生從名言和事例中明白感恩的含義。二是教師做好表率作用。李嵐清副總理曾經(jīng)指出：“教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上以身作則，率先垂范，為人師表?！比菍?duì)學(xué)生的感恩行為在班級(jí)集體中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，擴(kuò)大影響力，這是通過(guò)學(xué)生的個(gè)人行為影響集體，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行教育和號(hào)召，讓“感恩”意識(shí)深入每個(gè)學(xué)生心中。

三、完善評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮班級(jí)集體對(duì)個(gè)人的影響力

使學(xué)生樂(lè)于感恩，就要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到感恩的樂(lè)趣和意義。而眾人的評(píng)價(jià)是使學(xué)生體驗(yàn)感恩樂(lè)趣的途徑之一。完善的評(píng)價(jià)體系，如對(duì)樂(lè)善好施的學(xué)生進(jìn)行德育加分或評(píng)選“感恩之星”等，能激發(fā)學(xué)生的感恩興趣，促進(jìn)其主動(dòng)感恩。而當(dāng)每個(gè)學(xué)生把自己融入了集體之中，在集體中受到肯定的時(shí)候，他們就會(huì)把集體的興衰與自身的利益、榮辱聯(lián)系在一起。因此，在集體和榮譽(yù)的監(jiān)督下，學(xué)生會(huì)把“感恩”養(yǎng)成一種日常習(xí)慣。

四、教師在班級(jí)集體的學(xué)習(xí)生活中抓住教育契機(jī)及時(shí)進(jìn)行感恩教育

做任何事情，只要把握好了時(shí)機(jī)，就可以事半功倍。在進(jìn)行感恩教育時(shí)，要把握好教育契機(jī)。教育契機(jī)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種教育或解決某一個(gè)問(wèn)題時(shí)的最佳時(shí)機(jī)。抓住契機(jī)教育，適時(shí)引導(dǎo)，比刻意去講解感恩的對(duì)象、途徑和意義要深刻得多。通過(guò)具體的文字和情境，能更好地讓學(xué)生在班級(jí)集體中去識(shí)恩、知恩乃至報(bào)恩、施恩。

五、在班級(jí)集體實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)“感恩”的真實(shí)情感

感恩教育來(lái)源于生活，理應(yīng)回歸生活。在班級(jí)集體的活動(dòng)中，要把感恩落實(shí)到行動(dòng)中。如開(kāi)展“感恩”主題班會(huì)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“孝心、愛(ài)心”是“立人之本”，是一切德行之源。組織“感恩”征文比賽，讓學(xué)生用文筆記錄身邊感恩的人或事例，使學(xué)生受到感染。這些“感恩”活動(dòng)的開(kāi)展以個(gè)人為單位，以集體為中心，個(gè)人的行為離不開(kāi)集體的約束和榮譽(yù)，要始終用班級(jí)集體的力量去為每一位學(xué)生注入“感恩”之血。

班級(jí)集體是學(xué)生最直接的社會(huì)環(huán)境，它影響著學(xué)生的理智、情感、個(gè)性和社會(huì)化進(jìn)程。它是滿足學(xué)生交往和歸屬的“情感家園”，是學(xué)生邁向社會(huì)的“演習(xí)場(chǎng)”。學(xué)生離不開(kāi)集體的生活活動(dòng)，感恩教育也應(yīng)一樣。盡管感恩的形式和途徑是多樣的，但只有依靠學(xué)生集體去開(kāi)展，才能更貼近生活，才能使學(xué)生天天識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩。