導(dǎo)學(xué)要循序漸進(jìn)　導(dǎo)學(xué)案要量體裁衣

董芳

實(shí)施語文教學(xué)改革，打造高效課堂的一個重要途徑，就是開展小組合作學(xué)習(xí)，這種以自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、拓學(xué)為主的教學(xué)模式，極大地調(diào)動學(xué)生全員參與、主動參與、互幫互助，有利于班級學(xué)生快速整體提高、快速整體推進(jìn)。但是，要使整個過程流暢、有序、效果明顯，教師的首要任務(wù)是備好導(dǎo)學(xué)案。那么，怎樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、使用好導(dǎo)學(xué)案呢？要根據(jù)本班實(shí)際情況、班級的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱而定，不能盲目地照搬別人的導(dǎo)學(xué)案，要做到量體裁衣。

一、深入鉆研教參，創(chuàng)造性地運(yùn)用課本

教參是教師把握教材重難點(diǎn)的關(guān)鍵，對整個導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。它幫助教師把握教材的編寫意圖、特點(diǎn)與要求，具體把握每一課教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)與教法，為教師個性化的教學(xué)提供資料和參考。這就要求我們讀好教參、用好教參，細(xì)分其中的關(guān)節(jié)點(diǎn)，突出該課程導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中需要特別注意的地方，同時與教材有機(jī)地融合起來，才有可能創(chuàng)造性地運(yùn)用好教材。也只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于胸的基礎(chǔ)上，教師才能開始編寫導(dǎo)學(xué)案。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師可以以小組合作的方式，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，參與發(fā)現(xiàn)知識的過程，掌握方法，探究發(fā)現(xiàn)的疑難，自我檢查。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，這也說明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越是不斷強(qiáng)化、不斷養(yǎng)成，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識就越強(qiáng)。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題、挖掘問題，然后在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，在別人的答案后面你要補(bǔ)充什么，提出與眾不同的問題。老師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)去分析、探究答案，而不是為了答案找答案，此時的老師可以給學(xué)生指明思路、進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這樣，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、質(zhì)疑才有興趣，才有價值，才能可持續(xù)發(fā)展。

三、勤抓火候，猛撞火花

合作探究式是課堂教學(xué)的核心，因此，導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。安排學(xué)生小組討論時，教師的介入不能過早，也不能過遲，沒必要介入就不去介入。在課堂討論的過程中，教師可以通過巡視了解討論的進(jìn)展情況，實(shí)時地抓火候，引爆討論、爭辯的火花，既提升了課堂效率，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那是“相看兩不厭”的事情，何樂而不為？

四、準(zhǔn)備充分，留給學(xué)生思考的時間

組織小組討論，討論時間一般不能低于5分鐘。重點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會追問，追問為什么，在此基礎(chǔ)上提出自己的見解，與同學(xué)們商討。尤其是我們語文課，導(dǎo)學(xué)案一定要設(shè)計一些切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生去熟悉課文，并對文本做一些思考的預(yù)習(xí)題，老師督促到位，學(xué)生明白了，一堂語文課絕對游刃有余。

五、合作探究，交流展示

各組根據(jù)展示的內(nèi)容確定展示方法，班內(nèi)匯報展示后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修正，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。本環(huán)節(jié)需要注意的是合作學(xué)習(xí)的方式（對學(xué)還是群學(xué)），在小組長指導(dǎo)下的分工是否合理、有效，并在此基礎(chǔ)上開展小展示，為接下來的大展示作充分準(zhǔn)備。

六、點(diǎn)評要及時，評價機(jī)制要完善

課堂討論時，學(xué)生常常將注意力集中在自己的發(fā)言上，不會傾聽，不會交流。要教學(xué)生尊重發(fā)言人，學(xué)會傾聽，給予發(fā)言人熱烈的掌聲。每位組員發(fā)言后，學(xué)生應(yīng)該用一兩句話進(jìn)行點(diǎn)評。教師要盡可能將評判權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)歸納，也可以鼓勵學(xué)生與老師共同評判。與學(xué)生共同評判的過程中，教師要善于抓住學(xué)生之間在觀點(diǎn)上的分歧，激勵和啟發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的思考和討論。

小組合作“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。“自主學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)“合作探究”的前提，“合作探究”是匯報展示的基礎(chǔ)，是合作探究成果的全員分享，目標(biāo)檢測（或拓展延伸）是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)檢查，既是教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的考核，直接顯示出該節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。要想出成績，出人才，擺在老師面前的“導(dǎo)學(xué)案”顯得尤為重要，教師只有把導(dǎo)學(xué)案和自己本班學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合起來，做到量體裁衣，才會收到預(yù)想的效果。