隨文練筆之我見(jiàn)

張永民

要讓學(xué)生喜歡寫作，首先要明確各年段寫作教學(xué)的要求。第一、第二學(xué)段從寫話、習(xí)作入手，降低了起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。教學(xué)中，我們要先從指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫一句完整、通順的話開(kāi)始，慢慢提高要求，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、思考，然后用上學(xué)過(guò)的新鮮詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、修辭手法等說(shuō)寫一句具體、生動(dòng)的話，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。再指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思說(shuō)寫幾句話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)寫想象中的事物。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。就這樣，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，適時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)說(shuō)寫自信。提倡寫日記、書信、讀書筆記等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。

同時(shí)，教師要根據(jù)不同話題的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程。如三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”，提供了不同角度的習(xí)作樣例，開(kāi)拓了學(xué)生的習(xí)作思路;“我來(lái)編童話”提出了一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理這些問(wèn)題的答案并適當(dāng)組合，即可完成習(xí)作;“這兒真美”喚起學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文表達(dá)方法，圍繞一個(gè)意思寫一段話;“那次玩得真高興”可組織學(xué)生玩一次，豐富習(xí)作素材。這樣，有針對(duì)性地加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，學(xué)生掌握了方法，克服了畏難情緒，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了自信，寫作興趣會(huì)越來(lái)越濃。

第三學(xué)段主要是篇章訓(xùn)練。抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)對(duì)人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進(jìn)入“心”中的世界。如五上《漫畫老師》《我的心愛(ài)之物》，五下《那一刻，我長(zhǎng)大了》;可以在想象類習(xí)作中融入個(gè)人想法，如五年級(jí)《二十年后的家鄉(xiāng)》《我的探險(xiǎn)之旅》;在介紹類習(xí)作中融入主觀，如五上《推薦一本書》;表達(dá)自己的感受和看法，《我想對(duì)您說(shuō)》《寫讀后感》《漫畫的啟示》，習(xí)作表達(dá)中的信息素養(yǎng)更加豐富，表達(dá)形式更加多元。同時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。

“隨文練筆”立足課堂，立足教材，貼近學(xué)生的生活、寫作實(shí)際，它有機(jī)地把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，將寫作訓(xùn)練有機(jī)滲透在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在興趣盎然的氛圍中不知不覺(jué)達(dá)成了書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。它機(jī)動(dòng)靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學(xué)生好動(dòng)筆、易成功，能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，增加寫作密度，提高學(xué)生寫作水平。隨文練筆與閱讀“結(jié)伴而行”，以課例為載體，抓住“讀”“寫”兩條線，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，一方面能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，另一方面以讀促寫，最終取得讀與寫的“雙贏”，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。教學(xué)中，我們要結(jié)合單元主題，找準(zhǔn)文本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，落實(shí)一課一得。如結(jié)合課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》，引導(dǎo)學(xué)生寫自己上學(xué)、放學(xué)路上看到的風(fēng)景;結(jié)合課文《富饒的西沙群島》，引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，描寫自己觀察到的一處景物;結(jié)合《海濱小城》寫家鄉(xiāng)的《山中小城》;結(jié)合課文《大自然的聲音》引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式寫自己在廚房、公園、超市聽(tīng)到的聲音。有些課后習(xí)題也滲透了表達(dá)方法，如《太陽(yáng)》一文的課后練習(xí)：讀下面的句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了那些說(shuō)明方法來(lái)介紹太陽(yáng)。再如《松鼠》一文課后練習(xí)：讀下面句子，在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)上的不同。教師要教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的語(yǔ)言形式或表達(dá)方法表達(dá)自己的生活，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨處提筆記錄生活的好習(xí)慣。

要讓學(xué)生真正愛(ài)上寫作，還要聯(lián)系生活實(shí)踐，充分發(fā)揮寫作的交際功能，如指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，寫一些應(yīng)用、說(shuō)明、說(shuō)理性文章。

要讓寫作成為學(xué)生生活的一部分，滿足學(xué)生社會(huì)交際的需求和表達(dá)自我的需求。如根據(jù)實(shí)際生活需要指導(dǎo)學(xué)生寫《留言條》《請(qǐng)假條》《日記》等，這些都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，寫作更加積極主動(dòng)。尤其是寫日記，學(xué)生每天將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的以及不愿分享給別人的心里話記錄下來(lái)，一方面記錄生活，另一方面傾吐自我，緩解壓力，久而久之，日記成了他們生活的一部分。再如，三年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作“我有一個(gè)想法”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，傾吐自我，表達(dá)真實(shí)的想法，拓寬學(xué)生的視野，使習(xí)作成為學(xué)生自我表達(dá)的工具，成為一種生活方式。