云南大理地區高校體育教師的體育審美素養情況的調查研究

郭美麗 白為大

（大理大學體育科學學院，云南 大理 671000）

一、研究的方法

（一）文獻法

（二）調查法

（三）研究的對象：大理大學，滇西應用技術大學，大理技師學院共100 名體育教師及大理大學600 名學生.

21 世紀高校體育的發展順應社會的政治，經濟，文化，教育等領域的飛速發展而發展，高校體育教師在一定程度上肩負著整個中華民族的身體健康與身體素質提升的使命。高校體育教師是培養社會中中小學體育教師及大多數體育工作者的培育者，是指導學生科學，合理進行體育鍛煉的指導者，是學生獲取體育理論知識及運動技能的傳播者；是社會中每個人身體健康與身體素質保障的指引者。21世紀高校體育教師適應社會的發展及人們對健康，健身，休閑，娛樂及體育審美需求，高校體育教師不僅要具有較高的教育思想素養，職業道德素養，專業素養以及心理素養，還應該加強體育審美素養的提升[1]。

二、目前云南大理地區高校體育教師體育審美素養方面存在的主要問題

（一）體育教師具有的體育審美素養相對欠缺

體育審美素養目前沒有相對統一的定義，但總結多方面闡述，一般可以理解為，體育審美素養指人們對體育運動實踐中的身體美，運動美，道德風尚美,人文美等方面的的感受能力，鑒賞能力，創造能力以及相應的體育美學基礎知識的程度。調查發現高校體育教師具有的體育審美素養相對欠缺。

表1 云南大理地區高校體育教師具有的體育審美素養自測自評表（N=100）

本研究因樣本數相對較少受限，但數據顯示，目前高校體育教師所具有的體育審美素養基礎知識，審美意識，審美鑒賞力和審美創造能力普遍不高，通過問卷調查發現高校體育教師對體育美學基礎知識掌握程度普遍不高，在一定程度上限制了審美意識，審美鑒賞能力和審美創造能力。他們對體育運動中的美的感受能力，鑒賞能力及創造能力等

（二）體育教師重視體育技能水平的提高，忽視對體育審美素養的提升

表2 體育教師對體育審美素養與體育技能水平重要性的認知調查（N=100）

教育的全面發展觀和可持續發展觀，要求學校體育教育不僅要關注“強體”，還要注重“育心”，把美育融入體育教學中，體育教師要明確體育美學的內涵，認識到提升自身美學素質的重要性[2]，體育教師在體育教育教學中重視過度重視體育技能水平的提高而忽視自身體育審美素養的提升，在一定程度上將忽視體育的美育功能，也會導致無法滿足學生的體育審美需求。

（三）體育教師將體育競技化，程序化，功利化等，導致體育教師對《體育美學》，《體育鑒賞》等課程的知識邊緣化

體育教師將體育教育競技化，程序化，功利化以滿足自身需求是體育教師審美素養缺失的一個重要原因，體育教育競技色彩越來越濃，“健身”“育心”的色彩越來越模糊，比賽成績是衡量一個體育教師教學成敗的主要標志的錯誤觀念已根深蒂固；體育教學的程序化讓體育循規蹈矩，創新意識和創造美的意識模糊；體育教育的功利化導致教師把學生當成自己工作的“工具”忽視學生的審美需求，審美感受能力，審美鑒賞能力，審美創造能力等。因體育教師將體育教育競技化，程序化，功利化，導致其對體育美學，體育鑒賞等課程的知識不斷的邊緣化，從而影響自身體育審美素養的提高。

（四）高校體育教師提升審美素養的意識普遍不高

（五）體育教師在教學中忽視學生的體育審美素養的培養.學生的審美心理需求無法得到滿足

表3，表4 的數據說明，大學生對體育審美的心里需求是強烈的而體育教師的教育過程中無法滿足學生對體育審美的心理需求。體育教師應加強自身體育審美素養的提升以滿足學生對體育審美的心理需求。

表3 大學生體育審美心理需求調查表(N=600)

表4 大學生體育審美心理需求被滿足的情況調查表(N=600)

三、提高云南大理地區高校體育教師體育審美素養的必要性

（一）體育審美素養是高校體育教師必備的職業素養之一

高校體育教師的職業素養包括教育思想素養，職業道德素養，專業素養，心理素養，審美素養等。在高校體育教師中人們比較看重專業素養，先進的教學思想素養的提升，通過提升專業素養及教學思想素養容易體現自己的能力及實現功利性的目的，而職業道德素養，心理素養以及審美素養則因衡量的標準及監測較難，彈性大，不能顯著滿足自己功利性而不斷邊緣化，口號化。作為一名合格的高校體育教師，提高和完善自己的審美素養是必需的，應該從教育思想素養，職業道德素養，專業素養，心理素養，審美素養等方面不斷完善自己。

（二）高校體育教師對學生的審美教育教學是提高學生體育審美素養的重要途徑。

高校特別是有體育專業的高校，體育教師對學生的體育審美素養方面的教育及教學實施及體育教師的體育審美素養的水平直接關系到學生的審美素養的水平，再者高校體育專業的學生走進社會，因體育審美素養的缺失對以后自己的學生也無法傳播和傳授該方面的知識，更多的學生群體在體育審美素養方面的水平將越來越低。但隨著社會的腳步，學生及群體對體育運動中的運動美，身體美，道德風尚美，人文美等的心理需求又在不斷變得強烈，則為出現許多體育教學及發展的供需矛盾。

（三）提高學生的體育審美素養，有利于提高學生的運動成績，運動興趣，參與運動的積極性，增強美感體驗及教學效果。

據研究發現,提高大學生體育審美素養有利于提高大學生的體育運動成績，身體素質成績并獲得良好的教學效果，提高大學生體育審美素養有利于提升大學生參與體育運動及體育學習的內驅力[3]。通過過調查研究發現，教師在體育教學中通過出售體育審美素養素養方面的知識并結合體育運動實踐運用，學生的運動興趣，運動積極性及對體育運動中的美及美感體驗有明顯的改善和提高，這充分說明提高體育教師的體育審美素養的必要性和主要性。

表5 體育審美素養對大理大學體育選項課學生運動成績及教學效果的影響N=600

本研究對大理大學公共體育《排舞》選項課的600 名學生進行研究，將學生分成對照組和實驗組，按學校體育課的30 人為一個小班，隨機選10 個小班共300 人為對照組，隨機選10 個小班共300 人為實驗組進行研究，并由同一個老師在不同的學期進行分期對比研究，成績的標準相同，教學方法相同，不同的是實驗組在教學過程中教師通過講解《體育美學》，《體育鑒賞》課程的基礎知識，并在教學實踐中提高學生的審美意識，審美能力，審美創造力等，其中身體素質成績指50 米，立定跳遠，仰臥起坐（女），800米（女），引體向上（男），1000 米（男）的四項的平均分，標準為《國家學生體質健康標準》大學生評分表。經過研究發現，對實驗組的成績明顯高于對照組，且學生對體育課的滿意程度相對較高。

（四）有利于踐行大學體育的美育功能

應合理增設相關的審美教育課程，在檢查理論教學中滲透審美教育，強化術科教學中的審美教育，重視體育人文精神和素養的培養，使體育教育，學科理論，專項技能和審美教育統一到德智體美的培養上，促進體育專業人才培養和素質教育的統一[4]，2015 年國務院下發的《國務院關于全面加強和改進學校啊美育工作的意見》，顯示，總體，美育任是這個教育事業中的薄弱環節，體育教師提高體育審美素養，在理論教學與體育實踐中不斷隊學生進行美學知識的傳授，培養學生的體育審美意識，審美能力，審美創造能力以及感受美的能力，從而完善體育的美育功能，同時也滿足學生健身，愉心的心理需求。

四、科學構建提高高校體育教師體育審美素養的策略

（一）增強高校體育教師提高體育審美素養水平的意識.不斷提高自身的體育審美素養并在教學中不斷體現，從而逐步提高學生的體育審美素養水平。

（二）在有體育專業的高校中開設《體育美學》，《體育鑒賞》，《美學原理》等課程.這是提高體育教師，體育專業學生體育審美素養的有效途徑。

（三）利用網絡，媒體等平臺，成立全國（區域、系統）教師教育發展聯盟，加強體育教師的綜合素質，包括審美素養的教育及引導。

（四）體育教師在體育教育與教學中將體育的健身功能與“愉心”功能有機融合，以滿足學校美育的實施及學生審美心理需求的滿足。

（五）重塑審美理念等。