職業(yè)院校光機電一體化教學(xué)探究

于錕

摘? 要 隨著智能制造的推進，傳感器被大量應(yīng)用到現(xiàn)代關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，如何在職業(yè)院校開展光電技術(shù)教學(xué)是目前的重要研究課題。從職業(yè)院校的特點出發(fā)，以學(xué)生為中心，建立真實情境模擬，對如何開展一體化教學(xué)進行討論。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校;光機電一體化教學(xué);智能制造;核心職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）09-0076-03

0? 前言

2020年10月29日，中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第五次全體會議通過《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》。“十四五”規(guī)劃提出：要激發(fā)人才創(chuàng)新活力，深化人才發(fā)展體制機制改革，全方位培養(yǎng)、引進、用好人才，培養(yǎng)具有國際競爭力的青年科技人才后備軍;要加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實施知識更新工程、技能提升行動，壯大高水平工程師和高技能人才隊伍，構(gòu)筑人才培養(yǎng)科研創(chuàng)新高地。作為人才培養(yǎng)基地和技能更新的主陣地，職業(yè)院校擔(dān)負重要的知識更新和技能提升任務(wù)。智能制造會在新時期教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而光電技術(shù)是智能制造的關(guān)鍵技術(shù)。下面就如何開展好光機電教學(xué)展開分析。

光機電一體化技術(shù)是一種集光電技術(shù)和信息學(xué)技術(shù)以及其他綜合機電技術(shù)為一體的綜合技術(shù)。從20世紀(jì)90年代開始，光機電一體化技術(shù)引導(dǎo)了現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)新的變革，激發(fā)了工業(yè)體系的飛速發(fā)展，它是科學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，在工業(yè)4.0設(shè)計和智能加工制造中的應(yīng)用尤為顯著。現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)在創(chuàng)新和環(huán)保方面的要求更高，光機電技術(shù)的發(fā)展方向趨于綠色化，技術(shù)拓展面廣，開發(fā)的潛力巨大。光機電一體化在特征上涵蓋了機電技術(shù)的所有內(nèi)涵，豐富和擴充了光學(xué)和光纖通信技術(shù)，已經(jīng)成為現(xiàn)代化職業(yè)教育不可缺少的一門學(xué)科。

1? 職業(yè)院校本體分析

職業(yè)院校要全面落實立德樹人根本任務(wù)，應(yīng)把立德樹人融入思想政治教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、生產(chǎn)實踐教育各環(huán)節(jié)，加強系統(tǒng)謀劃和頂層設(shè)計;推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，加強思想培養(yǎng)，建立家、校、企聯(lián)合培養(yǎng)機制，完善學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，實施質(zhì)量提升工程，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)主體功能，構(gòu)建職業(yè)培養(yǎng)新機制。

當(dāng)前，世界面臨百年未有之大變局，世界經(jīng)濟體系正在發(fā)生新的變化，疫情的影響加速了國內(nèi)行業(yè)整合和專業(yè)建設(shè)。為了實現(xiàn)經(jīng)濟破局，我國正在加速構(gòu)建以國內(nèi)循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新格局，這一新發(fā)展形勢將對人才培養(yǎng)和專業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生新的影響，也對各職業(yè)院校建設(shè)成人才培養(yǎng)高地提出更高要求。

職業(yè)院校對于光機電課程的開展較晚，研究開發(fā)的能力不足，這在一定程度上限制了教學(xué)組織的開展。職業(yè)院校要從自身本質(zhì)出發(fā)，研究適合自己的教學(xué)內(nèi)涵。職業(yè)院校的學(xué)生以初中生為主，部分為高中學(xué)生，從學(xué)生的質(zhì)量管理上看，教學(xué)內(nèi)容起點要低，應(yīng)用性要廣，項目要針對學(xué)生進行設(shè)計，管理要符合企業(yè)質(zhì)量認(rèn)證。職業(yè)院校的教師雖然很多是“雙師型”教師，但教師的企業(yè)實踐能力還是不足，缺乏現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的淬煉，要上好光機電課程，必須進行深入研究，積極到企業(yè)去實踐，才能更好地進行課程教學(xué)。職業(yè)院校的本職工作是培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)人才，在學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展上，要加強前沿技術(shù)的研究和投入，從頂端規(guī)劃和設(shè)備更新上要跟上時代的發(fā)展，投入足夠的財力和人力進行設(shè)備采購和教具研發(fā)，從而更好地服務(wù)光機電課程教學(xué)。

2? 課程地位確立

“十四五”規(guī)劃提出：要建立新發(fā)展理念。課程體系建設(shè)要符合經(jīng)濟發(fā)展要求，順應(yīng)教學(xué)改革的新動態(tài)，建立新業(yè)態(tài)。堅持創(chuàng)新理念，統(tǒng)籌發(fā)展，統(tǒng)籌學(xué)校、專業(yè)、企業(yè)三大結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌改革、創(chuàng)新、科技三大動力，將行業(yè)理念和專業(yè)技術(shù)融入課程建設(shè)中去。光機電一體化技術(shù)涵蓋了機械技術(shù)和微電子技術(shù)，融合了智能控制和綠色發(fā)展技術(shù)，在現(xiàn)代工業(yè)體系中的地位突出，也是未來智能控制的發(fā)展導(dǎo)向，可見其在職業(yè)教育中的地位也是舉足輕重的。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系重課程開發(fā)，強化工學(xué)一體的教育理念，重視職業(yè)能力的發(fā)展，尤其是注重綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在光機電課程開發(fā)和教學(xué)管理中要突出綜合職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)能力，強調(diào)職業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)的專業(yè)養(yǎng)成。要強化課程的核心地位和發(fā)展方向的導(dǎo)向作用，夯實工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，在專業(yè)能力、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、創(chuàng)新發(fā)展上不斷更新完善，建立科學(xué)的教育模式。

3? 一體化教學(xué)體系建立

職業(yè)院校的教學(xué)體系大部分是建立在工學(xué)一體化的基礎(chǔ)上的，一體化教學(xué)模式的導(dǎo)向是學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，基礎(chǔ)是學(xué)校教學(xué)體系的建立和完善，操縱者是教育管理者和職業(yè)院校的學(xué)生。從德國雙元制得到啟發(fā)，我國的一體化教學(xué)在不斷更新和發(fā)展，制度不斷完善，投入不斷增加，人才體系越來越成熟，可以從以下幾個方面探討教學(xué)體系的成長。

3.1? 確立學(xué)生的主體地位和核心地位

教學(xué)的發(fā)展一切都是圍繞學(xué)生展開的，教學(xué)體系的完善也是通過對學(xué)生的教學(xué)來實現(xiàn)目標(biāo)的。一體化教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生走上成功的道路，一切為了學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)校教學(xué)中，教育涵蓋了知識培養(yǎng)和技能訓(xùn)練以及行為導(dǎo)向的內(nèi)容，最終目標(biāo)是為了學(xué)生的成長和人生價值的實現(xiàn)。教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生的主體地位能否得到體現(xiàn)，是否以學(xué)生的人生規(guī)劃為主線進行一系列教學(xué)體系改革。學(xué)生成為一名合格的專業(yè)技術(shù)工人，學(xué)校也就實現(xiàn)了教學(xué)的本體價值。

3.2? 樹立人生價值導(dǎo)向

教育的目標(biāo)是成才，在學(xué)生成長的道路上，學(xué)校承擔(dān)了很重要的角色，教學(xué)體系要完整地包含學(xué)生的發(fā)展。教育改變認(rèn)識，技能實現(xiàn)夢想，優(yōu)質(zhì)的一體化教育體系會給學(xué)生提供更好的成長機遇，針對性的專業(yè)建設(shè)會讓學(xué)生內(nèi)涵更加豐富，技能更加熟練。一體化教學(xué)要以人為本，倡導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，不斷成長，用自己的雙手創(chuàng)造屬于自己的人生。正確的人生導(dǎo)向可以讓學(xué)生的人生道路寬闊而平坦，成長更加迅速有效。

3.3? 校企融通，實踐發(fā)展

職業(yè)院校的特色是入校即入企，學(xué)習(xí)即工作。一體化教學(xué)要建立就業(yè)導(dǎo)向機制，教學(xué)中融入企業(yè)6S管理，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進行技能和素養(yǎng)考核，讓學(xué)生更快地融入現(xiàn)代企業(yè)管理機制中去。德國雙元制的管理模式就是以職業(yè)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為前提，校企融通的教學(xué)管理是以企業(yè)為主體的，企業(yè)要承擔(dān)學(xué)生的部分教育課時。從目前國內(nèi)教育的發(fā)展來看，由于體制的問題存在，企業(yè)更多的是起到指導(dǎo)作用，很少投入學(xué)校教學(xué)中來，沒能充分發(fā)揮自身的先導(dǎo)作用，教育中總是靠學(xué)校的自我探索去實現(xiàn)，這樣就限制了一體化教學(xué)改革的發(fā)展。在改革過程中要出臺相關(guān)政策，加強企業(yè)引領(lǐng)、行業(yè)先導(dǎo)，從實踐中提取工作任務(wù)，進行企業(yè)鑒定，從而更好地促進一體化教學(xué)發(fā)展。

4? 探索教學(xué)新模式

教學(xué)要創(chuàng)新，要打破舊傳統(tǒng)，建立新常態(tài)，要凸顯內(nèi)涵式發(fā)展模式。當(dāng)前，一體化教學(xué)改革如火如荼進行，破而后立，如何改，怎么改，改什么，成為教學(xué)探索的主體，新目標(biāo)、新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮，教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的積極因素正在不斷積累。與此同時，人民對美好生活的向往更加強烈，期盼有更好的教育、更滿意的人生規(guī)劃、更可靠的專業(yè)職稱、更豐富的思政理念等。教學(xué)改革要乘勢而上，推動教學(xué)發(fā)展從口號建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，既要注重專業(yè)技能、道德品質(zhì)、意識形態(tài)等“硬核”的發(fā)展，也要注重人文修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等“內(nèi)核”的提升，讓創(chuàng)新成為教學(xué)改革的主動力。職業(yè)院校的自身特點決定了學(xué)生成長的方向是明確的，堅持以人為本，因材施教，因勢利導(dǎo)，采取多樣化的教學(xué)模式，在學(xué)中做、做中學(xué)，實現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)。

4.1? 企業(yè)任務(wù)引領(lǐng)

職業(yè)院校學(xué)生偏向于實踐，教學(xué)中可以弱化理論分析，強化專業(yè)實踐，任務(wù)設(shè)立上以企業(yè)真實任務(wù)為載體進行引領(lǐng)，教學(xué)效果更好，目標(biāo)更加明確，學(xué)生的積極性會更高，和現(xiàn)實更加貼近，更好地服務(wù)于就業(yè)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)立要符合新技術(shù)的要求，要從學(xué)生的實際出發(fā)，換位思考，以學(xué)生的認(rèn)知替換教師思維，更加有效地實施一體化教學(xué)。

4.2? 工學(xué)一體化教學(xué)

光機電一體化課程中，理論和實踐密不可分，生活實踐的提煉需要由豐富的專業(yè)知識做基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解光電技術(shù)，應(yīng)從接近開關(guān)的認(rèn)識開始，了解現(xiàn)實生活光電開關(guān)等器件實踐應(yīng)用，可以更好地加強知識理解和拓展，更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神，讓學(xué)生去主動探索，發(fā)掘問題、提出問題和解決問題。有了能動性，學(xué)生會越來越成熟，成長也會越來越快。

4.3? 大賽引領(lǐng)

競賽已經(jīng)成為時尚，世界競賽、國家競賽、地區(qū)競賽和行業(yè)競賽的開展極大地刺激了專業(yè)發(fā)展，智能制造領(lǐng)域，光電技術(shù)成為主導(dǎo)，也是目前競賽團隊研究的核心戰(zhàn)略。專業(yè)建設(shè)和發(fā)展離不開技能提升，在教學(xué)中適當(dāng)引進比賽機制，以賽促教，以賽促練，以賽促學(xué)，通過大賽提升專業(yè)地位，提升理論修養(yǎng)，完善職業(yè)素養(yǎng)。大賽機制的引領(lǐng)，可以讓更多的學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)，促生知識增長和專業(yè)提升，強化學(xué)習(xí)效率。

4.4? 優(yōu)化體系建設(shè)

光機電課程涵蓋了豐富的專業(yè)知識，要求學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，往往在三年級以上開始課程學(xué)習(xí)，前期的體系建設(shè)非常重要，要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。譬如夯實繼電器控制基礎(chǔ)，強化電機線路設(shè)計和認(rèn)識，豐富機床線路訓(xùn)練和排故演練，深化PLC基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和編程訓(xùn)練，延伸變頻器、伺服電機、步進電機的知識學(xué)習(xí)。課程體系建立上要循序漸進，要有側(cè)重點，可適當(dāng)弱化基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，要強化專業(yè)理論提升和技能培養(yǎng)。強化工作任務(wù)的認(rèn)識和分析，通過步進分析、層級遞進，讓學(xué)生的專業(yè)不斷成長，成為一名合格的技術(shù)工人。

5? 結(jié)語

光機電一體化教學(xué)的路很長，需要在發(fā)展中探索求新。在企業(yè)生產(chǎn)中，隨著光電技術(shù)的應(yīng)用，人才的需求也越來越大，學(xué)校教學(xué)的任務(wù)越來越重，教育的價值得到充分體現(xiàn)。走入學(xué)校簡單，更重要的是融入企業(yè)，踏上社會。教學(xué)一體化模式建立，能夠更好地幫助學(xué)生融入新學(xué)習(xí)，投入新工作，建立新目標(biāo)。通過就業(yè)導(dǎo)向，引入反饋機制，及時修改和完善教學(xué)分歧，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)環(huán)境、真實化教學(xué)情境，減少教學(xué)的成本，增加人才的產(chǎn)出，更好地實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的目的和價值。筆者堅信，只要堅持以學(xué)生為主體，著眼于提高學(xué)生核心職業(yè)能力和核心職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，發(fā)展高質(zhì)量和人民滿意的教育，就一定能指引學(xué)生前進的航向，引領(lǐng)教學(xué)發(fā)展給職業(yè)教育帶來更多榮譽感、成就感和獲得感，一定會辦成讓人民滿意的教育。■

參考文獻

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