基于智學網大數據開展高中思想政治試卷講評課

摘? 要 大數據的高效性和便捷性吸引了眾多教育者的目光。利用智學網大數據開展高中思想政治試卷講評課，使教育大數據真正在試卷講評中發揮作用，在實踐中非常值得探索。教師要依據數據，采用有效的教學策略：課前分析數據，優化講評設計;課中針對問題，選擇講評方法;課后訓練糾錯，增強講評效果。用大數據助力和增強高中思想政治試卷講評課效果，使師生受益，共同成長。

關鍵詞 高中思想政治;閱卷檢測系統;大數據;試卷講評課

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）09-0087-03

0? 引言

高中思想政治課是落實立德樹人根本任務，弘揚社會主義核心價值觀，引導學生確立正確的政治方向，落實政治學科核心素養，幫助學生全面發展的關鍵課程，而思想政治試卷講評課又是這一關鍵課程中的重要一環，不容忽視。當前，隨著互聯網、大數據和人工智能的蓬勃發展，課堂教學與信息技術的融合走向深入，高中思想政治試卷講評課也迎來新的生機和挑戰。筆者所在學校使用的是智學網閱卷檢測系統，每次考試后都會智能生成大量的考試分析數據。那么，在高中思想政治講評課中，如何分析和用好這些數據，使試卷講評課上得更精準高效呢？通過教學實踐和研究，筆者嘗試從課前、課中和課后三階段給出建議。

1? 課前：分析數據，優化講評設計

1.1? 系統分析數據，全面把握學情

講評前，教師可登錄智學網（https：//www.zhixue.com/）的“測驗報告”模塊，對考試后形成的大數據進行系統分析，精準把握學情，解決考得怎么樣的問題。測驗數據包括“試卷分析”“學情總覽”“試卷講評”“成績單”等。教師可通過“試卷分析”數據了解試卷的題型、題量、總分、難度、題目難中易的比例、信度、區分度等;可通過“學情總覽”數據查看班級學生的平均分、最高分、優秀率、合格率、班級排名、需要關注的學生（大幅進步、大幅退步，臨界生，波動生）和高頻錯題等;可通過“試卷講評”數據了解每一道題的班級均分/得分率、年級均分/得分率，每個選項選擇的人數和姓名;可通過“成績單”數據查看每個學生的成績、班級和年級排名;還可以點擊“查看原卷”了解某個學生的每一道題的得分和卷面作答情況。教師在分析數據時要注意堅持宏觀與微觀相結合、共性與個性相結合、橫向與縱向相結合，要從考綱、課標、題型、課時容量、學生認知特點等教和學的不同角度去全面、系統、客觀地分析。

1.2? 明確講評重點，設計講評方法

在對考情有了整體把握后，教師要思考確定講評的內容和方法，解決講評什么與怎么講評的問題。講評重點上，教師可根據智學網的“試卷講評”欄按得分率數據對試題進行排序，智學網會把每一道題的作答情況按照困難、較難、一般、較易用不同顏色顯示出來，選擇添加需要重點講評的題目，課堂上直接打開智學網網頁講評。教師也可將選定的講評題目從智學網上導出生成“試卷講評課件”，用PPT講評。在講評方法上，教師在備課時可預設師生講評內容、師生活動設計和講評流程，要考慮如何用好大數據（數字、圖表等），要考慮不同題型（客觀、主觀）、不同問題（共性、個性）的不同處理方法，考慮知識思維誤區如何矯正，對學生如何引導、啟發、評價和檢測等。教師只有遵循教育規律，深入思考，對每個講評內容、講評環節精心打磨設計，才能為課堂中增強講評效果奠定基礎。

2? 課中：針對問題，選擇講評方法

2.1? 圍繞問題分析

講評起始，教師可先向學生展示智學網的測驗數據，讓學生了解年級、班級的整體情況，再進行總體分析點評。點評時堅持激勵性原則，引導學生客觀地分析自己的考試成績，找到差距，正確歸因，明確今后努力的方向。接著，教師可通過多媒體將提前預設的講評題目按得分率依次展示出來，組織學生圍繞錯題中的疑惑、問題展開討論分析。客觀選擇題，可點擊智學網題目后面的“答題統計”，選擇答錯人數最多的選項，引導學生復盤考試時的想法，從中發現知識和思維上的問題，對癥下藥。知識方面的問題，可以帶領學生翻開教材，重溫舊知。思維、技巧方面的問題，可以引導學生從題干解讀是否全面，意思理解是否準確，題肢與題干邏輯是否錯誤等進行具體分析。主觀材料題，要引導學生集中分析從智學網數據中截取的樣本卷。

教師可設置“優秀試卷賞析”環節，通過展示高分答案截圖，讓學生尋找差距，找到方向;也可設置“試卷找碴兒”環節，通過展示問題答案截圖，讓學生自行找錯，分析錯誤的原因，同時反省自己是否也有類似問題，避免犯錯。教師講完一題后，還可隨堂推送變式題給學生，學生通過暢言智慧課堂系統平板現場完成作答。學生的作答情況會即時通過后臺運算反饋在大屏幕上，教師可以針對掌握度不高的題目再次進行詳細講解，切實做到當堂講評、當堂練習、當堂鞏固。

2.2? 引導學生合作

高中學生正處于人生的“拔節孕穗期”，需要教師提供成長的舞臺。在高中思想政治試卷講評課上，教師要堅持和貫徹以人為本的教育理念，充分尊重和發揮學生的主體地位，打造活動型學科課程，給學生創造思考提問、討論交流和發言展示的機會。教師可利用智學網提供的數據，把學生錯誤率較高的試題摘出來，并引導學生通過“小先生講堂”或小組合作的方式來共同探究協作完成：對一些錯誤率較高、難度適中、學生能講清的題目，可以設置“小先生講堂”，鼓勵做對的學生上臺講解，回應同學提問;對一些難度較大或者需要分割解決且有討論價值的題目，可以組織小組討論，協作解決。可以讓學生自己模仿命題，互考互答。講評課要注意立足學生的問題和需要，鼓勵學生提問和質疑，鼓勵學生講解和展示，在“兵教兵、兵強兵”的有效互動中使學生探明知識本質，發現自己思維的缺陷和漏洞，找到答案和辦法。同時，激活課堂氣氛，增進感情，培養自信、團結、協作的精神品質。

2.3? 適時精講點撥

講評課中，對學生單獨或合作討論后依然不能很好解決的問題，教師要適時進行精講點撥。對客觀選擇題，教師在講評時要注意不僅要指出錯在哪里，更重要的是引導學生分析錯誤的原因，也就是為什么會出現這樣的錯誤。教師的講解要直達要害，要清晰透徹、簡明扼要，學會用比擬的手法，用學生熟悉的語言講解，讓學生聽后恍然大悟。對主觀性試題，由于綜合性較強，對素養的要求較高，涉及審題、分析、作答等多個環節，學生經常會出現審題不清，知識范圍把握不準，知識點找不全，不會結合材料，表述邏輯性差，書寫不規范等頑疾。因此，對這部分的講解，教師可以采用以案說法的方式，即從智學網大數據中選擇有典型問題的答卷，隱去姓名，通過多媒體展示出來，組織學生評分矯正。教師通過追問、做翻譯（將試題語言翻譯成學科術語）、做推理（由試題關鍵詞依照邏輯推出后續結論）、畫思維導圖等方法，幫學生一點點理清思路。教師的精講點撥會幫助學生將思維引向深入，給學生一束光。教師在指導過程中不僅要從知識上引導學生，還要從思維、方法上指導學生，情感上關愛學生，使學生快樂學習，健康成長。

3? 課后：訓練糾誤，增強講評效果

3.1? 精選檢測習題

講評結束，不等于教與學結束，更不等于學生完全學會掌握，講評效果還需通過限時習題來鞏固和檢測。教師要針對講評重難點問題為學生精挑細選一些有針對性的限時訓練題，讓學生在練習中進一步鞏固和強化必備知識和關鍵技能，達到舉一反三、靈活應用。練習題設計要科學，要便于智學網智能統計。題型上，最好是選擇題，主觀題可以改編成選擇題，設置成系統自動批閱。方式上，教師可直接從智學網試題資源庫中選編題目，推送給學生，讓學生在線完成;也可以從其他資源中篩選習題，改編后導入智學網系統，以作業形式布置給學生，讓學生在線完成。在鞏固練習中，教師要注意題目的梯度分配、量和質的統一，除考慮給所有學生的共性題目外，還可根據學生差異，推送個性化的習題，真正實現因材施教。練習截止后，教師可登錄智學網查看學生的作答數據，從中發現問題，反思、調整和改進自己的教學，采取補救措施，進一步強化教學效果。講評后推送精選精編的練習題，既可以幫學生牢固地掌握知識，檢測講評效果，也能使學生感受到教師的關愛，從而提高學習的主動性，有利于構建健康和諧的師生關系。

3.2? 用好錯題檔案

教學實踐證明：錯題對學生的價值遠大于對題，對錯題的糾誤和反思可以幫助學生更快進步。在考試和試卷講評后，智學網大數據會根據每個學生的考試數據生成個性化的電子錯題檔案。學生可以在智學網上隨時查閱自己的錯題和薄弱知識點，明確自己補償學習的方向，提高復習的針對性。而且學生經常性地把錯題檔案拿出來進行反思和深究，會進一步加深對知識和題目的理解，彌補自己的知識能力缺陷，避免重復犯錯。同時，借助智學網習題資源庫海量的練習題，學生可以對薄弱知識、題型開展針對性的變式訓練，進一步強化對知識的理解應用，提高對某種題型的解題能力。建立錯誤檔案這種有效的學習方式，會極大地減輕學生的學習負擔，調動學生的學習積極性，促使學生主動參與課堂，主動探究解決問題，自覺拓展課外學習，使學生真正愛學、會學、學會，實現成長。

4? 結語

總之，不同于傳統的講評課，教師利用智學網大數據進行試卷講評，課堂教學的針對性更強、實效性更高，有助于實現因材施教和共同進步。智學網大數據能比較明顯地減輕師生教與學過程中的負擔，使高中思想政治講評課講評的內容更精準，問題更集中，訓練更到位，讓師生雙方都受益，共成長。■

參考文獻

[1]焦淑霞.數據分析在高中英語試卷講評中的應用探索[J].教育與裝備研究，2020（8）：68-71.

[2]王亞麗.大數據背景下高中思想政治試卷講評課研究[D].安徽：淮北師范大學，2018.

[3]李軍.小組合作學習對培養學生核心素養的要求及優勢[J].情感讀本，2019（11）：35-36.

[4]李軍.核心素養背景下高中政治課堂的轉型[J].內蒙古教育，2018（20）：49.