三管齊下，推動學校心育工作落地

肖波／湖南省中小學教師發展中心

近年來，筆者在與中小學校長、幼兒園園長、學科教師以及班主任的溝通交流中，經常遇到老師咨詢“叛逆的孩子怎么教”“學習習慣不好的孩子怎么辦”等問題。也有校（園）長們反映：“雖然已開設了心理健康教育活動課，但不夠系統、專業，缺乏師資、教材。”“部分單親家庭、留守兒童、隨遷家庭孩子等弱勢群體的心理健康維護在學校很難實施。”更多的專兼職心理教師苦于 “想做一些事情，但獨木難支，總感覺是一個人在戰斗”，等等。

我們可以感受到，一方面學校和老師們越來越重視心理健康教育工作，從而促進教育教學與班級管理；另一方面學校專業人才匱乏，隊伍參差不齊，心理健康教育工作水平偏低，尤其是鄉村學校。如何破解心理健康教育工作這些難題，筆者有以下三點思考。

省級層面加強政策研制，培育省級優秀團隊，做好示范引領

要讓中小學的心理健康教育落地，需要有省級層面的政策，從而指導和規范落地實施。

例如，2020年湖南省委辦公廳、省人民政府辦公廳頒發了《關于加強新時代學生心理健康教育的意見》，要求各級教育行政部門要做到五個有：一是有機制建設。成立領導小組，做好制度建設。同級財政按年每生均10元基準定額單列經費；二是有課程。每一個學段至少有一個學年系統地開設心理健康教育活動課；三是有隊伍。每所學校至少要配備一名專職或兼職心理健康教育教師；四是有陣地。按照科學、實用原則，建立心理輔導室，保證基本配置。五是有評價。建立專項督導制度，將心理健康教育納入各級各類教育評估考核內容，將教師開展心理健康教育工作，全面納入教學考核評價。

有了政策指導，還要做好示范引領。第一，培育省級團隊，打造省級團隊培育模式。通過制定團隊成員遴選標準，建立團隊培訓與管理辦法，完善團隊培訓課程，采取目標引領、系統培育、持續養成、實戰訓練、成果產出的培養模型，為市縣校級團隊培育做出樣本；第二，研制省級心理健康教育特色校標準，以評促建，引導縣域、學校構建體系，完成基礎建設；第三，研制心理健康教育工作評價指標體系，通過評價導向推動學校心理健康教育工作落地。

縣域整體推進，營造學校心理健康教育生態

縣（區）級教育行政部門要通過完善心理健康教育工作機制，逐步建立穩定的專業教師隊伍，并通過經驗分享和技能切磋，建立縣域內教師學習共同體，實現城鄉優質教育資源共享。

1.領導要高度重視，這是推進心育工作強有力的組織保障。縣區教育局要成立以局長為第一責任人、分管領導為具體責任人、基礎教育股抓落實的工作領導小組，成立心理健康教育指導中心，負責具體部署全縣心理健康教育工作。湖南永州江華瑤族自治縣和郴州市資興市就是教育局長高度重視，實施區域整體推進，取得了良好的效果。目前，我國有的教育局局長并非教育科班出身，盡管有很強的管理能力，但是對心理健康教育的重要性卻缺乏應有的認知，有的甚至只追求“清北”的升學率，并以此為政績。

2.建設齊全的心理功能室。學校心理輔導室是面向師生進行心理健康輔導的專門場所，也是團體輔導、個體咨詢、心理測評等心育工作開展的主陣地。

3.建設素質優良的師資隊伍。心理健康教育工作具有特殊性和專業性，心理教師必須經過專業培訓，具備理論知識和操作技能。

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師資隊伍建設是心育區域推進工作的難點。江華瑤族自治縣從2015年至2017舉辦國家心理咨詢師培訓班，連續三期共154位學員通過考試并獲得國家心理咨詢師資格。同時，依托省、市、縣各級培訓項目定期開展骨干教師培訓。如開設“江華縣整體推進心理健康教育工作坊”，為70名心理健康教育專兼職教師提升專業水平。2020年5月，縣教育局成立了心理健康教育微團隊，借助省級團隊優質資源，進一步指導區域內學校心理健康教育工作。

4.以心理健康活動為抓手，營造縣域良好生態。規范每年5月為心理健康活動月，推動學校開展豐富多彩的心理健康教育活動，如知識講座、團體心理輔導、手抄報比賽、心理健康教育示范課賽課等，讓學校呈現人人樂參與、處處皆課程的心理健康教育生態。

從學校層面落實，提升全體教師的心理健康教育水平

學校心理健康教育需要抓實四支隊伍，構建全員參與、全過程滲透、關注全體的學校心理健康教育服務體系，并與學校辦學特色相匹配。

1.學校心理健康教育是一個全員參與的工作。要針對學校全體教師，積極開展心理健康教育知識普及與推廣工作。

一是通過《發展心理學》《教育心理學》《積極心理學》等閱讀書目推薦，開展教師專題閱讀活動，引導教師不斷完善心理健康教育的知識結構和知識體系。二是在校內開展線上與線下相結合的心理健康教育主題培訓活動。通過以“學生身心發展特點及心理支持策略”“學會學習——學習發生與發展的心理機制”“教師心理健康自我維護”等為主體研修內容，指導全體教師進一步了解學生發展的一般規律，能針對孩子現有發展階段的生理、心理發展特點和規律，把握其心理發展任務，能在教育教學過程中結合心理健康教育，提升學生學習動力。

2.班主任的心育工作是學校心理健康教育的基石。在關注全體學生的發展以及預防或處理學生的一些心理或行為問題中，班主任起到非常重要的作用。學校要大力提升班主任心理健康教育的專業水平與專業能力。一是開展線上線下的心理健康教育專題培訓，以“如何識別學生的心理問題及促進學生的心理發展”“積極心理主題班會課操作指南”“師生關系的構建與溝通”等為主體研修內容，指導班主任進一步了解心理健康教育工作中的角色定位以及班主任工作的價值與使命，體驗積極心理主題班會課在班級共性問題解決中的有效應用；二是加強對班級管理工作的方法指導。積極鼓勵和支持班主任開展學生基本情況調研及家訪活動，建立學生成長檔案，摸清情況，協助心理老師完成全體學生的心理健康水平初步評估與檢測。這才能將“推進心理健康教育進學校年度計劃、推進各類班級團隊主題活動、推進班主任（輔導員）日常輔導工作”的要求落地。

3.學校心理健康教育專兼職團隊是學校心育工作實施的核心力量。

學校不能著眼于校內少數心理健康專兼職心理老師，要遴選校內有熱情、有一定基礎、也愿意積極投入心理健康教育工作的老師，組建結構合理、數量充足的學校心理健康教育服務團隊。

依托團隊開設學生心理健康教育課程，依托團隊開展豐富多彩的校園心育活動。例如，在鄉村學校，針對獨生子女、留守兒童、單親家庭的孩子，進行問題預設，加強課程研發。通過課程和活動等進行積極引導和干預，培養孩子自信、耐挫、協作等品質，讓心理健康教育活動課成為學生課業學習的調節劑和催化劑，為他們將來的生活提供更多支撐力。

4.創建心理健康教育活動社團，培養班級心理健康教育學生骨干。每個班級設立心理委員，設計并實施班級心理晴雨表上報制度。建立一支具有積極自我、熱心助人的心理委員隊伍。