新時代醫學生創新創業精神的培養路徑探析

張方琦 張久濤 孫赫 姜遇騰 梁博

[摘 要]隨著黨的十九大成功召開，中國特色社會主義進入了一個全新的新時代，從我國目前的發展趨勢來看，新時代需要的是具有創新創業能力的復合型人才，醫學生是國家創新發展的中堅力量，更是未來社會的架海金梁;所以更應該加強對醫學生創新創業能力的培養，但目前我國醫學生的創新創業培養模式仍存在諸多問題，還達不到社會和國家所需要的人才的要求。文章通過對現階段我國大學高校創新創業教育中存在的問題進行剖析，并提出幾點針對這一問題的對策研究，更好的為培養具有創新創業能力的人才取得積極成效。

[關鍵詞]新時代;醫學生;創新創業;問題與對策

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.08.175

1 前言

創新的本質是突破，激發人們的好奇心和求知欲，大膽地打破舊的思維定式，用新觀點、新觀念認識事物、改變事物。善于從一種思想轉換到另一種思想，通過另一種新的方法來解決這些問題，從而使新的思維發展具有獨創性、有社會價值，而不是受知識和傳統觀念束縛的思維研究成果。創業是有創新精神的人對自己擁有的資源進行優化整合、抓住機遇，并把機遇轉化為盈利的過程。創新創業教育不僅是培養提高學生創新創業的精神、意識和能力，更是為社會、為國家培養一種新型復合型人才的教育。習近平總書記指出，唯創新者進，唯創新者強，唯創新者勝;生活從不眷顧因循守舊、滿足現狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創新的人。如何發現醫學生創新創業教育存在的問題，提出并解決這一問題成為新時代培養創新型人才的一項重要任務。

2 新時代醫學生創新創業教育存在的問題

2.1 能力素質培養

21世紀以來，我國教育水平的上升使醫學生的數量逐年增加，但一部分醫學生對社會和國家的發展并沒有很大的貢獻，也不會主動去挖掘自己的創新能力：不積極主動參加活動，安排的任務不能圓滿完成。醫學生的數量這么多，如果不發掘自己能力怎么能在眾多學子當中脫穎而出，怎么能讓更多的人認識你自己，怎么才能得到學校、社會乃至國家的認可，怎么才能成長為國之棟梁。還有，一些醫學生創業者對公司的認識和理解過于淺薄，他們并不清楚公司的框架、運作和管理。而且因為大學期間的松弛，并沒有很好的學習專業課程，甚至連基本的財務以及管理方面的能力和認識都有所欠缺。

2.2 師資隊伍建設

作為新時代的教師，承擔著教書育人的神圣責任和使命，所以教師必須有良好的師生關系、過硬的教學能力素質、科學的教學方式、淵博的理論知識。但根據教育部對部分學生的調查中發現：醫學生對深化教育體制改革頗為認同。很多同學認為一部分教師不注重學生創新精神的培育和創業能力的培養，對醫學生的創業求職沒有起到筑基的作用，甚至有學生反映部分教師有很嚴重的師德和教風問題，上課照本宣科，除了教材上的內容，并沒有多少新知識，而且學生與教師僅處于教與被教的關系，不像是一種友好的師生合作關系，沒有很好的引導學生們創新和創業的能力。這些不僅影響到學生的成長和人才的培養，更影響國民教育事業的可持續發展。

2.3 課程體系開發

目前我國大部分高校已經逐漸開始重視創新創業教育，并在課堂學習教學中有所帶入，大部分高校已經取得了較為優異的成果。但隨著課程的進一步開展，缺乏系統性和專業性等一系列問題也逐漸顯現出來。課程體系的開發是為了培養同學們的創新意識，使其能夠在未來創業的基礎上具有獨特的優勢，能夠適應社會主義發展的需要。但一部分高校的教師對創新創業這一詞匯的理解有所偏差，并不注重創新創業教育的培養，而是將一些已有雛形的想法灌輸給學生。這導致學生的創新創業教育指導的課程較少，學生們不能充分地理解創新創業的意義，使其不能重視創新創業，找不到創新創業的核心。

2.4 教學制度改革

創新創業教育注重的是提高創新精神和創業能力。但目前，部分高校還將創新創業教育觀念停留在理念上，往往忽視在活動和改革的過程中相應管理措施的研究，并沒有明確的教學機制和教學制度。無論領導、老師還是學生，心中都沒有對于創新理念的一桿“秤”，他們只是通過制度來規范醫學生，從而限制住了醫學生的個性發展，無法保證教學秩序的順利開展，只追求到課率而忽視了教學質量，導致學生的學習主動性變差。在醫學生創業初期，政府和學校會給予一定資金的支持和技術指導，但對于創業過程中遇到的困難，相關部門并不能給予及時的幫助。

2.5 活動平臺搭建

目前，在醫學生創新創業教育的過程中，由于受到各種因素的影響，醫學生整體職業意識的創新創業性不強，絕大多數高校的創新創業教育平臺提供的服務較少，沒有足夠的空間和資源供同學們選擇，而且部分高校的創新創業活動項目僅對優秀的學生開放，活動平臺本身缺乏公平性和創新精神。除了缺乏資源外，創新創業的支持基金投資金額不定，導致許多學生因資金不足而半途而廢，如果是因為沒有創新理念而放棄倒也情有可原，但因資金問題而放棄，無異于讓國家少了一個棟梁之材。有思想、有行動卻因資金不足放棄，這只能在現實中抹殺他們的創新理念。

3 針對醫學生創新創業教育存在問題的剖析

3.1 提高創新創業意識

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當代中國醫學生創新創業能力較弱的原因很大一部分是在上大學之前的教育告訴我們專業知識比實際行動更重要，導致很多醫學生對創新創業實踐的過程沒有足夠的重視，各高校應該積極鼓勵引導學生投身各種實踐活動當中。要以專業教育為基礎，以更新教育思想和教育觀念為先導，增強學生的社會責任感，以創新精神、創業意識和創業能力為核心，以人才培養方式作為改革課程體系的重點，積極推進高校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。通過各種講座、競賽、活動等方式挖掘學生的創新思維能力，豐富學生想象力和創造力，幫助他們將想法變成現實，形成學院為主、社團為輔的“創新創業教育”形式來激發醫學生的創新意識和創業能力，通過參加各種實踐活動，在其中反復檢驗，不斷總結，吸取經驗和教訓，才能提高自己的創新創業意識。

3.2 加強師資隊伍建設

將創新創業教育寫入學校教學任務當中，將創新創業理念深入課堂，營造良好的教育環境，充分調動全校師生創新創業的積極性，吸引更多的創新型教師，制定相應的激勵機制和各種教師培訓，打造一支有強大創新創業能力的師資隊伍。國家應建立一個創新創業教育培訓基地，引領高校和企業共同組建創新創業教育實踐基地，為提高創新創業教師的整體素質創造條件，高校要從教學考核、培訓培養、經費支持等方面給予大力支持，不斷提高教師教學研究與指導學生創新創業實踐的水平，從而促進我國高校創新創業教育師資隊伍的壯大。

3.3 完善課程體系建設

創新創業課程的制定，要以科教和人文教育的融合為主要內容，適應科學、技術、生產一體化的發展趨勢，培養醫學生的人文修養，培養創新和創業精神。各高校必須加強創新創業課程系統化的建設，把創新創業教育融入現代教育管理體系，提高醫學生的綜合素質并緊密結合社會實踐，不能將創新創業教育停留在理論教育上，推進實施體驗式、實操式教學，組織培養學生到企業中了解生產經營情況，將理論與實踐結合起來進而不斷完善相關課程標準體系的建設。建立質量跟蹤體系，政府和高校要建立創新創業教育教學質量監控系統。建立離校學生創業信息跟蹤系統，收集學生創業信息，建立數據庫，把未來創業成功率和創業質量作為評價創新創業教育的重要指標，對高校創新創業教育課程進行反饋指導，構建有利于培養創新創業人才的教育體系。

3.4 進行教學制度改革

（1）隨著“互聯網+”時代的到來，越來越多的醫學生將目光轉向為互聯網平臺，運用互聯網平臺進行創業，說明創新意識隨著社會的發展而不斷進步，重視大數據云計算的技術培訓。高校對互聯網技術人才的培養應更加注重實際應用性和綜合實踐性。鼓勵醫學生運用互聯網進行創業。將“互聯網+”理念引入教學任務中，提高學生對其的認識程度，讓當代醫學生能夠從多個角度分析了解“互聯網+”。

（2）將自己的創新性思維代入其中，實現以教師為中心轉向以學生為中心，建立和完善創新創業的制度轉換，配合學生參與實驗、論文、課題研究的進程，突出學生的主要地位，為學生制訂創新創業能力的培養計劃。

3.5 搭建知識教育平臺

將創新創業教育活動相關知識的傳播、知識的發展和知識的創造融為一體，將創新創業教育在學術和產業相融合的環境中整合，提高高校內部和外部協作培育效率，為培育高新技術企業提供資源。醫學生創業要結合實際，政府、學校、企業用各有特色組織訓練營作為教育交流的平臺。可以協商一個時間安排交流會，好讓一些有創新思想和創新思維的同學相互探討、互動交流。政府和高校應為醫學生創業提供場地、資金、培訓等多方面的支持。配備必要的設備和設施，建立公共信息服務平臺。不僅可以成為交流者的聚集地，這種學習氛圍還會帶動其他同學一起參加，打造全國方位創業支撐平臺。

4 結論

總之，創新創業教育是一個對高等教育的新要求，需要政府、學校、企業的共同努力。2010年5月，教育部發表《關于大力推進高校創新創業教育和醫學生自主創業工作的意見》，提出要把服務創新型國家建設、培養學生創新精神和創業能力、促進高校畢業生充分就業作為重要舉措。特別是2015年國務院發布《關于深化高校創新創業教育改革的實施意見》以來，高校創新創業教育的主體作用日益突出。因此，讓每個學生在大學期間都能接受基本的創新創業的培訓，是為他們培育創新創業的種子，為未來的進步和發展奠定基礎。

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[基金項目]地方高校省級大學生創新創業訓練計劃項目;黑龍江省大學生創新訓練計劃項目“新時代醫學生創新創業精神的培養路徑探析”（項目編號：202010229036）;牡丹江醫學院輔導員名師工作室——“筑夢青春”工作室課題“新時代醫學生創新創業精神的培養路徑探析”。

[作者簡介]張方琦（2000—），女，黑龍江齊齊哈爾人，本科，牡丹江醫學院衛生管理學院，從事思想政治教育、管理學研究;通訊作者：梁博（1987—），男，黑龍江牡丹江人，碩士，講師，從事思想政治教育、管理學研究。