小學日記教學新主張

于昌信

“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生。”這一箴言在語文日記教學中，有著顯而易見的體現(xiàn)與詮釋。在“授人以漁”這個宏偉目標的引領下，我們不妨化整為零，將這項工程有效分解，讓學生在快樂中獲得技能。

一、授人以“娛”——營造輕松快樂的氛圍

人有避苦趨樂的本性。教師要營造出寬松和諧的氛圍，讓學生滿載快樂，這將使他們很快進入角色。從小學生的年齡特點和生活實際出發(fā)，我們不妨從以下幾個方面動動腦筋。

1.游戲——情感熱身

每周一，我設置的日記主題為“學校活動”。在這個寫作板塊當中，游戲成為日記“大餐”之前的“甜點”，這無疑會明顯地吊起學生的胃口。在這一堂日記寫作指導課上，我特意安排學生做傳話的游戲，原話為“普京來自莫斯科”，同學們興趣盎然地投入游戲當中。當最后一名學生將結果報告給教師時，卻變成了“明星愛死墨西哥”，同學們笑得前仰后合。于是，我抓住時機，詢問學生為什么最終和最初的結果如此迥然不同，學生得出結論：說得太倉促、聽得太含糊……接著，我引導學生：那么在生活中，我們有沒有由于發(fā)音含糊或聽覺障礙產(chǎn)生類似說與聽之間的溝通障礙呢？大家回家把今天的過程（傳話的神態(tài)、動作、語言、游戲的整體氣氛）或者類似的經(jīng)歷寫下來，就是一篇很好的作文。有了精神上的興奮點，學生感到意猶未盡，回家將生活中出現(xiàn)的諸如和祖輩對話的一些尷尬與笑話寫在日記中，回來更加興奮地與同學一起分享。

2.動漫——情景吸引

周二，創(chuàng)作主題為“電視你我他”。在電視節(jié)目中，動漫世界對于小學生的吸引力是毋庸置疑的。教學中，我們可以根據(jù)學生這一特點，將有益健康的動漫下載下來，用于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，這對于開闊學生創(chuàng)作視野大有裨益。例如，《貓和老鼠》是一部充滿趣味的系列劇。通過動漫的情景激發(fā)，教師可以啟發(fā)學生以這兩位主人公為主線，創(chuàng)編一個小故事，這也是動漫帶給我們的別樣收獲。

3.音樂——情操陶冶

音樂能給人輕松愉悅的快感，同時也是開啟學生思維的金鑰匙。因此，我們可將這一形式引進課堂，激活學生寫作思維。如以“節(jié)日”為主題進行寫作時，我將《過端午》《春節(jié)序曲》等代表性節(jié)日樂曲帶入課堂，通過音樂進行情景再現(xiàn)，把學生帶回到那個溫馨的場景中。由此，很多學生在進行日記創(chuàng)作時，會主動尋找一些與創(chuàng)作主題有關的歌曲，以便更好地進入相應的創(chuàng)作情景。

二、授人以“欲”——激發(fā)創(chuàng)作的好奇心與求知欲

如何讓小學生迸發(fā)創(chuàng)作的激情，教師的拋磚引玉極其重要。愛聽故事是兒童的天性，有趣的故事能給他們啟迪，能激起他們寫的沖動和欲望。

1.現(xiàn)身說法，講述情感故事

周三是親情日記的創(chuàng)作時間。在寫此類與生活緊密聯(lián)系的情感類文章時，為激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，教師可將自己置身于兒童的視角，和學生談談自己的童年經(jīng)歷。例如，“我的爺爺”一題，我將年幼時自己的貪吃和爺爺對我的疼愛結合起來娓娓道來，“假日趣事”將自己兒時捕蟬時的遭遇和盤托出……這些發(fā)自內(nèi)心的真實情感深深感染了學生，他們紛紛舉起小手，將自己的故事與大家一起分享。由于學生從故事里得到了啟示，再加上自己的親身經(jīng)歷，寫起日記來得心應手。

2.創(chuàng)設懸疑，激發(fā)創(chuàng)造思維

周五是社會生活主題日記創(chuàng)作時間，為了讓學生深入思考，較好地完成創(chuàng)造型日記，我經(jīng)常有意地設置一些充滿懸念的開放性作文進行“拋磚引玉”。例如，針對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的假幣現(xiàn)象，我給同學們講述了一個開放性的故事：菜農(nóng)張老漢賣菜時，不慎收了一張面值50元的假幣，張老漢本想一撕了事，可老伴卻死活不讓。萬般無奈之下，這天趕集日，張老漢揣著這張假幣走向了集市……之后，我讓學生根據(jù)這個引子發(fā)揮想象，自己命題，寫一個小故事。學生躍躍欲試，寫作的激情得到了充分釋放。

三、授人以“羽”——為想象插上騰飛的翅膀

黑格爾曾經(jīng)說過：“最杰出的藝術本領就是想象。”為培養(yǎng)學生的想象力，我將周日的主題創(chuàng)作思路定為想象日記，旨在培養(yǎng)學生的主動聯(lián)想與想象的能力。

小學生的想象力往往是由外界事物的刺激而引發(fā)的，具有隨意性。根據(jù)小學生這一特點，我在布置日記寫作時，經(jīng)常有意識地出示幾個小物件，給他們直觀刺激，引導他們仔細觀察、尋找聯(lián)系、構思寫作。如教師出示一個書包、一封表揚信、一棵小樹苗，然后啟發(fā)學生自由提問，找出三者的聯(lián)系，想象事情的起因、經(jīng)過、結果，最后寫成文章。

在想象日記創(chuàng)作過程中，有些學生大膽提出寫科幻系列小說的構想，這種提議非常有創(chuàng)意。但是，受困于他們認知的不足，他們經(jīng)常面臨想象枯竭的煩惱。于是，我提醒他們：雖然我們想象的世界是一個虛構的世界，但是，想象離不開現(xiàn)實的影子，否則，我們創(chuàng)作出的世界就沒有多少可讀性與可信性。為此，我讓他們上網(wǎng)觀看《星球大戰(zhàn)》《蜘蛛俠》《阿凡達》等極具現(xiàn)實色彩的科幻影片。有了這樣的創(chuàng)作導向，學生在自由的天空中馳騁，他們的文思會如泉噴涌，作文自然會生動曉暢、充滿創(chuàng)意。

看來，要培養(yǎng)一個會捕魚、捕大魚、捕好多魚的“漁夫”，我們的確有很多功課要做。這需要我們細心地引領、有效地激發(fā)、深刻地指導，這樣，一個“漁”字，才會成為學生享用一生的美麗財富。

（作者單位：山東省榮成市教育教學研究中心）