初中歷史課堂教學中的家國情懷教育開展路徑

彭友虹

【摘要】文章對初中階段歷史課堂教學中的家國情懷教育進行了系統探究，希望能通過有效的教學指導深化學生的思想認識，使學生掌握歷史學習的要點，形成對國家和民族的系統認識，激活學生家國精神，為將學生培養成為社會主義建設者和接班人奠定基礎。

【關鍵詞】初中歷史教學;家國情懷;開展路徑

家國情懷是每一個中華兒女應該具備的情感思想和品格特質，是中華民族精神的重要組成部分，根植于每一個中華兒女的內心深處。初中歷史教師在開展歷史教學的過程中，要將家國情懷教育作為重點，從多角度探索教育活動的組織實施，力求促進學生對歷史知識進行深入的探索，強化學生對國家、對民族的情感，展現歷史教學的價值，逐漸將學生培養成為全面發展的高素質人才。

一、在初中歷史教學中培養家國情懷的重要性

在經濟社會發展水平不斷提高的背景下，新課標在初中歷史教學中得到貫徹落實，對課程教學活動的開展產生了重要的影響，極大促進了歷史教學活動的改進和創新，也為學生對歷史知識的深入探索指明了前進的方向。按照新課標的要求，教師在教學實踐中要將家國情懷教育作為重點和核心，積極探索家國情懷教育的合理化組織實施，為學生做出積極的引導。

（一）能幫助學生學習歷史人物的優良品質

教師在歷史教學中探索家國情懷教育的合理化滲透，能啟發學生對歷史知識進行深入思考。教師借助歷史名人進行教學，不僅能在教育實踐中滲透家國情懷方面的內容，而且能引導學生對歷史人物的優良品質進行系統的學習，從而感受歷史人物的愛國情感，促進學生思想認識水平不斷提升，為初中階段學生堅韌不拔意志品質和不屈不撓民族精神的培養奠定堅實的基礎。

（二）能促進學生自覺傳承優秀傳統文化

在初中歷史教學中開展家國情懷教育，能促進學生加深對民族文化知識的理解，促進學生對民族傳統文化內容進行有效的傳承。并且教師對歷史教學中的家國情懷內容進行深入系統的挖掘，需要借助具體的文化載體開展相關教育活動，這能激發學生自覺承擔起傳承和弘揚民族優秀傳統文化的重要責任，并在生活中主動踐行文化傳承思想，在學習和感悟愛國精神的同時在生活實踐中有意識地踐行，發揮歷史教學的重要作用，為學生的學習和成長做出積極的引導[1]。

（三）能提高學生適應國際社會的能力

在初中歷史教學中對學生的家國情懷進行培養，在社會不斷發展進步的背景下強化學生的民族意識，使學生對本民族文化和情感形成全新的認識，也能激活學生的良好情感體驗，促使學生在接觸國際社會多元文化的過程中堅守本心，在國際社會中始終找到自己的位置，不迷失自己，不被不良價值觀念所影響，促進學生逐漸養成完善人格，提高學生適應國際社會的能力，為將學生培養成為國際化人才奠定堅實的基礎。

二、在初中歷史課堂中家國情懷教育組織實施的路徑

在初中歷史教學中，家國情懷教育的組織實施對學生產生積極的影響，能實現促進學生全面發展的目標。因此，教師在教學中要將家國情懷教育作為主要的教育方向，選取合適的素材對學生實施家國情懷教育方面的指導，提高綜合教育效果，為人才的全面發展提供良好的歷史教育支撐。

（一）合理選擇家國情懷教育素材

教育素材的選擇對于歷史教學中學生家國情懷的培養有著重要的影響。因此，在初中階段的歷史教學實踐中，教師要將學生家國情懷的培養作為重要的教學目標，并依托家國情懷教育對教學素材進行有效的設計和選擇，對教學故事進行精心的安排，激發學生的學習熱情，在豐富教學素材的支撐下指引學生對課程知識進行深入探索，對愛國主義情感形成全新的認識，真正提高初中歷史教學的整體質量[2]。

如教師在講解“鴉片戰爭”方面歷史知識的過程中，就可以將“虎門銷煙”作為重要的歷史素材，先向學生呈現虎門銷煙的背景，使學生了解英國當局與清朝進行鴉片貿易，導致清朝白銀大量外流，對清朝經濟造成嚴重損害，也給國民身體健康造成巨大的威脅。為了拯救危機中的中華民族，林則徐向道光帝陳述鴉片的危害，并在虎門海灘開展銷煙活動。在“虎門銷煙”歷史故事的激勵下，學生的愛國主義情感和社會責任感被有效激活，從對虎門銷煙的認識轉變為對現代社會個人責任和家國義務的認識。本節課有效地向學生傳達愛國主義情感，對學生的家國情懷進行培養，從而展現出初中歷史教學的價值，為初中生對歷史知識的深入探索做出積極的引導。

（二）創新家國情懷教育教學方法

家國情懷教育的組織實施能對學生產生積極的影響，促進學生對歷史知識的系統學習和深入探索，從而提高教學活動的綜合效果。因此，教師要創新教學方法，激活學生的情感體驗，輔助學生理解和學習歷史知識，為學生家國情懷的培養做出積極的引導[3]。

其一，創設教學情境，激活情感體驗。教師要創設教學情境，將學生帶入到特定的歷史場景中，輔助學生對歷史知識進行學習和實踐，從而展現歷史教學的價值，為初中生對課程知識的多元化探索做出相應的指導，在歷史情境教學中充分激發學生的家國情懷。例如在“寧為戰死鬼，不做亡國奴”內容教學中，教師就可以為學生播放影視作品中關于青年學生群體高喊“寧為戰死鬼，不做亡國奴”口號的場景，引發學生的情感共鳴，使學生對這一段歷史知識產生濃郁的興趣。在學習實踐中可以基于多媒體教學情境讓學生獲得良好的理解和感悟，重點對學生的愛國主義情感和家國情懷進行培養，提高教育實效。在此過程中，教師借助情境創設的方法引發學生的情感共鳴，為學生創造情感體驗的條件，能顯著增強歷史教學對學生學習的影響力，搭建良好的家國情懷教育平臺，真正展現歷史教學的價值，為初中生對歷史知識的深入學習和系統探究創造良好的條件[4]。

其二，聯系生活實際，豐富教學內容。歷史教師要想通過教學對學生產生較強的吸引力，確保學生在學習過程中產生個性化的理解和認識，較為重要的一點就是要挖掘歷史事實與學生生活的聯系，從學生的生活入手對學生實施積極有效的教學指導，從而豐富歷史教學內容，提高教學活動的綜合效果。因此，在對學生實施家國情懷教育的過程中，教師要注意從學生的生活入手對教學活動進行設計，創造良好的家國情懷教育條件，以實現預期教學目標。如教師在講解“香港和澳門的回歸”內容的過程中，就可以導入2020年澳門回歸紀念活動的內容，讓學生結合自己對澳門回歸紀念活動的體驗和感悟說一說對歷史知識的理解，也可以組織學生模擬澳門回歸方面的歷史場景，使學生對國土回歸方面的歷史知識產生深層次的認知。如此，教師就能聯系生活實際對學生實施相應的教學指導，提高學生的綜合學習效果，為學生對歷史知識的學習提供重要的輔助，從而展現初中歷史教學的價值，保障學生獲得積極的情感體驗，使家國情懷教育發揮相應的作用，為學生愛國情感的激發和社會責任感、歷史使命感的培養創造良好的教學條件[5]。

（三）優化創新家國情懷教學評價

教學評價是教學活動的延伸，教學評價活動的組織實施能對學生產生積極的引導作用，促進學生對歷史知識進行系統探索[6]。初中歷史教師在教學活動中，要注意把握教學需求的變化，面向學生家國情懷的培養開展針對性的教學指導活動，在評價環節幫助學生深入理解家國情懷，從自身入手對家國情懷進行主動的學習和踐行，從而提高綜合學習效果，為初中生的學習和成長做出積極的引導。

如教師在對宋朝社會歷史進行講解的過程中，結合“民族政權并立的時代”方面的教學內容，可以適當滲透“岳飛抗金”的歷史故事，然后結合學生的學習情況對學生做出相應的評價，重點將學生對這方面知識的學習效果、對“岳飛抗金”故事的理解能力作為評價指標。可以開展辯論賽類型的活動，對“岳飛抗金”歷史影響進行辯論，綜合考查學生的課堂表現，對教學內容進行完善，在教學評價反饋環節有意識地引導學生從岳飛精神入手思考現代社會中個人與國家之間的關系，促進家國情懷教育的有效滲透，從而彰顯家國情懷教育價值。在教學評價中要引導學生對課程知識進行深入探索，真正展現初中階段歷史教學的價值和作用，提高教學整體效能[7]。

三、結語

綜上所述，社會經濟發展水平的提升和國際化進程的加快，極大促進了社會人才需求的變化，教育改革也愈加深入，對初中歷史教學提出了全新的要求。歷史教師在教學活動中應該轉變傳統的教學理念，嘗試將家國情懷教育引入教學實踐中，綜合應用多種教學方法激發學生的愛國情感，增強學生的民族自信心，使他們未來能主動參與到特色社會主義事業的建設實踐中，為國家的富強和民族的復興助力，為學生全面發展做出正確的指引。

【參考文獻】

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