以勞動(dòng)課程建設(shè)促進(jìn)幼兒園高品質(zhì)發(fā)展

劉艷

【摘要】隨著物質(zhì)生活水平的提高，獨(dú)生子女被寵愛甚至溺愛，家長往往不愿意讓孩子參與勞動(dòng)，從而導(dǎo)致很多孩子勞動(dòng)技能低下，影響孩子未來的成長。對此，幼兒園要重視勞動(dòng)課程建設(shè)，培養(yǎng)孩子必備的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)孩子對勞動(dòng)的熱愛，引導(dǎo)孩子尊重勞動(dòng)，形成正確的勞動(dòng)觀念，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;勞動(dòng)教育;高品質(zhì)

一、引言

勞動(dòng)是每個(gè)健全公民都必須具備的技能。公民要接受勞動(dòng)教育，通過勞動(dòng)培養(yǎng)良好的品德，塑造正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成正確的“三觀”。勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)對于教育來說必不可少，在幼兒階段對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育尤為重要。幼兒階段是人一生發(fā)展的奠基階段，在此階段開展勞動(dòng)教育，可以促使幼兒正確對待勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)觀，使幼兒在成長過程中能夠真正熱愛勞動(dòng)，掌握基本的勞動(dòng)技能和生存技能，促進(jìn)幼兒未來的全面發(fā)展。

二、幼兒園開展勞動(dòng)課程的意義

首先，勞動(dòng)教育可以使幼兒身體更好地發(fā)育。通過開展勞動(dòng)課程，教師引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)，通過不同的勞動(dòng)形式可以促進(jìn)幼兒鍛煉身體，促進(jìn)幼兒不同身體部位的發(fā)育成長。幼兒園通過設(shè)立簡單的手工課程可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)大腦和手指的配合，增強(qiáng)手的靈活性;教師也可以帶領(lǐng)幼兒打掃衛(wèi)生，收拾床鋪，通過勞動(dòng)帶動(dòng)幼兒活動(dòng)身體，同時(shí)培養(yǎng)幼兒生活技能。通過不同的勞動(dòng)，幼兒的身體和器官可以互相配合，從而促進(jìn)身體的發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。

其次，勞動(dòng)教育可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)育。一切勞動(dòng)都需要大腦的配合，大腦與身體的配合可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在勞動(dòng)過程中，幼兒需要思考勞動(dòng)的先后順序，思考如何做才能完成任務(wù)，從而促進(jìn)對事物的了解，提高對世界的認(rèn)知，獲得更多的生活知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、幼兒園開展勞動(dòng)課程的目標(biāo)

開展勞動(dòng)課程對于幼兒發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)勞動(dòng)科目，將目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)幼兒掌握勞動(dòng)技能，理解、尊重、熱愛勞動(dòng)，從而熱愛勞動(dòng);在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作技能，能夠創(chuàng)造價(jià)值，享受勞動(dòng)帶來的喜悅，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的服務(wù)意識(shí)，通過家園合作真正促進(jìn)幼兒身體、智力、品德的發(fā)展和進(jìn)步，為幼兒將來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

四、基于高品質(zhì)發(fā)展的勞動(dòng)教育開展策略

（一）注重勞動(dòng)工具的年齡差異性與趣味性

在幼兒成長的過程中必須重視勞動(dòng)技能培養(yǎng)，通過勞動(dòng)鍛煉幼兒的自理能力，使其能夠使用基本的勞動(dòng)工具，獨(dú)立生活，培養(yǎng)自立能力。幼兒園應(yīng)該定期開展勞動(dòng)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒了解勞動(dòng)工具，知道不同工具的作用，同時(shí)通過示范使幼兒知道應(yīng)該如何使用不同的工具。在使用勞動(dòng)工具的過程中，應(yīng)該考慮到幼兒的年齡和實(shí)際情況，讓不同年齡的幼兒掌握不同的技能和工具。對幼兒的勞動(dòng)教育應(yīng)該循序漸進(jìn)，因?yàn)閷趧?dòng)技能的培養(yǎng)是需要逐步進(jìn)行的。比如，在進(jìn)餐方面，針對幼兒雖能自主進(jìn)餐卻未能自主取餐的情況，先進(jìn)行物資調(diào)整，根據(jù)幼兒身高降低餐車高度，根據(jù)幼兒手部動(dòng)作發(fā)展情況，更換大號(hào)取餐用具，并增加用具數(shù)量，滿足多名幼兒同時(shí)取餐，減少等待時(shí)間;然后，把晨間點(diǎn)心環(huán)節(jié)由原先統(tǒng)一按組排隊(duì)洗手進(jìn)餐改為在生活區(qū)提前準(zhǔn)備好點(diǎn)心、牛奶，方便幼兒靈活自取。

為了使幼兒對勞動(dòng)的興趣更濃厚，教師在選擇工具時(shí)應(yīng)該注意勞動(dòng)工具的趣味性，有了興趣才能更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。比如，在做手工時(shí)，應(yīng)該使用簡單容易操作的工具，對工具的選擇要符合幼兒的特點(diǎn)和認(rèn)知，比如使用一些可愛的小剪刀、膠帶，卡通的手工紙等;在打掃衛(wèi)生時(shí)，給幼兒配備小拖把、小掃把和小抹布，方便幼兒操作;幼兒園可以與家長協(xié)同配合，充分發(fā)揮家長的積極性，動(dòng)員家長根據(jù)幼兒的特征，利用家中的廢舊物品進(jìn)行手工制作，制作幼兒感興趣的工具，并且?guī)У接變簣@進(jìn)行展示。教師要提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒利用自己的工具勞動(dòng)。

在培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能的過程中，不能拘泥于傳統(tǒng)的形式，要進(jìn)行創(chuàng)新，通過不同的形式使用、制作幼兒感興趣的工具，從而激發(fā)幼兒勞動(dòng)積極性，塑造幼兒的品格，用不同的工具創(chuàng)造勞動(dòng)成果，使幼兒獲得滿足感。

（二）注重勞動(dòng)內(nèi)容的多樣性

要重視勞動(dòng)課程建設(shè)，但是不能一刀切，要根據(jù)實(shí)際情況，對幼兒的勞動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，針對不同的年齡階段設(shè)置不同的勞動(dòng)內(nèi)容，并且確定不同的要求和細(xì)則。

例如，小班的幼兒在入學(xué)初期，應(yīng)該掌握生活自理能力，在幼兒園中可以自己穿衣服，上廁所，而且能夠自己打掃衛(wèi)生，擺放整齊個(gè)人用品;對于年齡大一點(diǎn)的幼兒，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行更高要求和更加復(fù)雜的勞動(dòng)，而且要學(xué)會(huì)和他人合作，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，比如在幼兒園內(nèi)種植蔬菜，養(yǎng)護(hù)植物，保持園內(nèi)的衛(wèi)生清潔等。

再比如，面對小班幼兒，利用“娃娃家”游戲引導(dǎo)幼兒喂寶寶吃飯，幫寶寶穿衣服等;面對中班幼兒，利用“餐廳”游戲引導(dǎo)幼兒擦桌子，整理物品;面對大班幼兒，利用“建筑工地”游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)快速有序歸類擺放積木。在這樣的游戲情境中，教師通過細(xì)致觀察和有針對性地指導(dǎo)，能夠促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力的發(fā)展，并通過勞動(dòng)不斷提高對幼兒的要求，逐步提升幼兒的勞動(dòng)技能。但是在操作過程中要注意適度原則，勞逸結(jié)合，勞動(dòng)時(shí)間適度，不可使幼兒過度勞累。通過不同的勞動(dòng)，塑造不同的品質(zhì)，形成不同的技能，便于幼兒在將來的發(fā)展過程中能夠自強(qiáng)自立，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）勞動(dòng)內(nèi)容的自主性原則

幼兒年齡在不斷增長，其獨(dú)立思考能力也在不斷發(fā)展。在勞動(dòng)過程中，幼兒越來越傾向于自己喜歡的勞動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程的過程中，要充分考慮幼兒的主觀意愿，對于一些勞動(dòng)要讓幼兒進(jìn)行選擇，不可強(qiáng)行指派幼兒進(jìn)行勞動(dòng)，不尊重幼兒的選擇會(huì)導(dǎo)致幼兒失去勞動(dòng)的熱情和積極性，會(huì)導(dǎo)致幼兒排斥勞動(dòng)。對于要進(jìn)行何種勞動(dòng)，應(yīng)該考慮幼兒的意見，可以通過帶領(lǐng)幼兒討論的方式確定幼兒本日的勞動(dòng)內(nèi)容。

另外，教師要注意保護(hù)孩子的自主性和自尊心，每天在幼兒進(jìn)入幼兒園之后要和孩子進(jìn)行溝通，并制作勞動(dòng)打卡的牌子，讓幼兒自主選擇勞動(dòng)項(xiàng)目。教師要注意記錄孩子的選擇，同時(shí)協(xié)助幼兒完成勞動(dòng)，通過幼兒的自主選擇激發(fā)幼兒勞動(dòng)的積極性，使其獲得勞動(dòng)的愉悅和幸福感。如此一來，幼兒會(huì)在勞動(dòng)中表現(xiàn)得積極上進(jìn)，發(fā)揮自主性，提高勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（四）強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成

對幼兒的勞動(dòng)技能進(jìn)行培養(yǎng)需要教師和家長創(chuàng)造條件，通過勞動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，需要采用一系列手段激發(fā)幼兒的勞動(dòng)積極性。為了激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，應(yīng)讓幼兒首先做好自我勞動(dòng)，為自己服務(wù)好，再在循序漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)為集體服務(wù)的意識(shí)，提高勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。幼兒的很多行為源于模仿，所以教師和家長應(yīng)該注重言傳身教，給幼兒做好榜樣，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)，對幼兒模仿行為進(jìn)行強(qiáng)化，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，尊重并且贊美幼兒的勞動(dòng)成果。教師一定要注意方式方法，要采取合理的方式去強(qiáng)化。幼兒園在學(xué)期中要對幼兒的勞動(dòng)行為進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，通過公開表彰的方式，給幼兒發(fā)一些小獎(jiǎng)品或者獎(jiǎng)狀等，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)積極性。

（五）勞動(dòng)教育與幼兒園學(xué)科的有機(jī)滲透

幼兒園要注重勞動(dòng)課程與文化課程的結(jié)合，促進(jìn)各方面技能的互相融合和發(fā)展，通過勞動(dòng)課程建設(shè)，并在其中滲透各科知識(shí)，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。

例如，教師可以給每個(gè)幼兒設(shè)計(jì)勞動(dòng)的統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，每天對自己的勞動(dòng)成果進(jìn)行計(jì)量。在這樣的情況下，幼兒可以每天見到自己的勞動(dòng)成果，也能培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。此外，教師在幼兒勞動(dòng)過程中，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫構(gòu)思和詩歌創(chuàng)作，在勞動(dòng)中巧妙地將各科知識(shí)融合在一起，如此既可以增強(qiáng)勞動(dòng)課程的趣味性，也能培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)積極性，可謂一舉多得。

五、結(jié)語

幼兒園應(yīng)該大力建設(shè)勞動(dòng)課程，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該做好家園溝通與協(xié)作，利用各種資源為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)技能和身心發(fā)展。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該通盤考慮設(shè)置哪些課程，在不同的年齡階段開展什么課程，思考如何激勵(lì)幼兒更好地參與勞動(dòng)，如何做好各門課程與勞動(dòng)的融會(huì)貫通。另外，幼兒園要做好相應(yīng)的配套設(shè)施建設(shè)，為幼兒勞動(dòng)教育做好配套設(shè)施服務(wù)，使勞動(dòng)課程能夠真正得到落實(shí)。最后，家長應(yīng)樹立正確觀念，保障幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，在家鍛煉幼兒，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。只有各方面協(xié)作，才能真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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