葉靈

我們知道，數學知識本身是比較抽象的，甚至是比較枯燥的。所以，我們應該用比較通俗易懂、貼近生活實際的方法去教學生，這樣更能激發學生的學習熱情，課堂效果肯定會更好。下面，我就結合我平時的數學教學實踐，談談小學數學課堂如何貼近生活實際。

一、小學數學課堂問題要結合生活實際

如果小學數學老師在課堂上提問的問題只停留在課本知識，脫離生活實際，那這樣的數學課堂提問只會抽象難懂，課堂也會枯燥無味，讓學生厭煩。所以，我們在數學課堂上要緊緊結合生活實際去提問，使學生更加熱愛數學，熱愛生活。教學《圓的面積》時，我問學生籃球和足球哪個大？他們大聲地喊：“籃球。”我又問：“為什么呢？”接著就引導學生用學到計算圓的面積的知識對籃球和足球的面積進行測量計算，然后得出它們各自的面積，最后進行對比，原來籃球的面積比足球的要大，所以籃球更大。學過《直角》后，我問學生我們課室有哪些是直角物品？他們很快就找到：課桌、墻角、窗戶、課室門等。這些課堂中的提問，我都結合學生平時的生活實際，使學生感受到數學存在于生活中，我們平時的生活都離不開數學，因此，學生對數學才有一種親切感和體驗感。

二、小學數學課堂教學要創設生活情境

小學數學教學，我們面對的是小學生，他們見識事物不多，生活閱歷不豐富。我們在課堂教學中，要努力創設一些生活情境，將生活中熟悉的事物引入課堂，以此激發學生學習數學的興趣。教學《認識角》時，我就用紅領巾、課桌、墻角等事物引導學生在熟悉的生活情境中學習角的相關概念。教學《軸對稱圖形再認識》時，我通過給學生展示生活中一些常見到的軸對稱事物。例如，天安門、飛機、臉譜、蝴蝶、蜻蜓、剪紙等圖片，學生恍然大悟，原來這些圖形是那么熟悉，我都好像在電視上或生活中見過，這樣讓學生更好地了解什么叫軸對稱圖形。教學《平面圖形》時，我同樣先用PPT出示了像電視、手帕、三角板、風扇等實物圖片，然后讓學生回答這些就是我們課本的什么幾何形體？通過這些生活中熟悉的事物，讓學生知道這些圖形原來就在我們身邊，這些圖片都是生活經常看到或接觸到的。將數學課堂與生活情境有機地結合起來，幫助學生加深對教學內容的理解，切實地培養了學生解決生活問題的能力。

三、數學課堂實踐要結合數學生活應用

數學教學的目的，就是讓學生學以致用，把課本中學到的數學知識應用于日常生活中來，數學課堂應與學生的實踐活動結合起來，課堂實踐又要與數學應用緊密結合起來。因此，我們數學老師在課堂中就應多讓學生去實踐，這樣就會更好地去理解數學知識和運用數學知識。

教學《軸對稱圖形再認識》時，課前我先教學生折紙飛機，接著叫大家玩玩紙飛機。看到有些學生的紙飛機飛得高、飛得遠，而有的學生的紙飛機卻飛不起來，我就把這種情況引入新課。同學們：為什么你折的紙飛機飛不高和飛不遠呢？而有些同學折的卻飛得那么高、那么遠？在學完《編碼》后，學生們了解了關于身份證和郵政編碼的編碼原則，為了讓他們有更大的熱情將所學的知識運用于生活中，我叫學生為班級書柜中的圖書設計一個顯眼的索引目錄。他們熱情高漲地說道：“我們學到的知識終于派上用場了。”教學《長方體表面積的計算》一課時，我又布置一道計算題，叫大家粉刷我們班的課室，粉刷面積有多大？他們馬上拿圈尺一起動手量出教室的長、寬、高以及課室門、窗戶和黑板的長和寬，并很快計算出總面積，然后減去門、窗和黑板的面積，得出要粉刷的課室面積。這些課堂實踐活動緊緊結合數學在生活中的應用，學生從書本學到的數學知識能解決生活中的一些簡單實際問題。數學課堂如果能結合數學在現實生活的應用，讓學生用數學知識去解決一些實際問題，那么學生就會感受到數學與現實生活的緊密聯系，學生上數學課肯定也更認真。

在小學數學教學中，我們如果能將課堂貼近生活實際，學生就會感受到數學的樂趣，這樣學生才會對數學更有興趣。

責任編輯 ? ?徐國堅