讓“真”教育的曙光照臨每個孩子

羅仁華

學校是教書育人的場所，學校工作要圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題展開。南昌市紅谷灘區騰龍學校（南師附小教育集團騰龍校區）自創辦以來，秉承“求真知、辨真理、悟真情、說真話、做真人”的辦學理念，打造以“做真實的教育”為核心的校園文化，切實保障和實現學校辦學水平的迅速提升。學校積極從校園文化、辦學特色和課堂教學等方面進行創新實踐，具體詮釋“真”教育的真諦。

以“真”培根 以“文”化人

校園文化具有強大的育人功能，是引導人、鼓舞人、激勵人的一種內在動力，是學校實現全面、協調、可持續發展的源泉。騰龍學校傾力營造“真”文化，以“真”文化為魂培根育人，踐行“崇真尚美”理念，為的是帶領學生走向真實的教育世界，為學生創建真正有益身心成長的空間。

“真”有三個層面的涵義：在認識論層面，“真”指真知、真理，是主觀對客觀的正確反映;在價值論層面，“真”指誠實的德行，“真”教育也是善的教育，這是教育的理想境界;在現實生活層面，“真”指真體驗，是探究客觀事物過程中產生的真實感悟。此外，“真”還包含真誠的情感即真情，這種真情來自于人與人之間真誠的交往以及對人性美的感悟。總而言之，“真”是真、善、美的和諧統一，“真”教育代表了一種對理想育人境界的追求。

學校確立以“真”為核心的文化建設思路，以“真”引領教育的全過程，讓“真”成為一切工作的起點，最終結出教育的“真”果。學校“崇真尚美”的理念來源于陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，既強調在學習上求“真”，又強調做一個心靈美的“真”人。

“真”教育也是學校加強德育，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀的現實需要。學校大力倡導學生踐行“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范和行為準則，開展形式多樣、內容豐富的實踐活動，讓學生在體驗中認知，在認知中升華體驗，獲取真知。

挖掘育人本真 活化育人生態

學校將課程建設作為有效提升學校質量的基礎工程，辦適合學生可持續發展的“真”教育。

目前，學校在“真”文化的引領下，重點開展了“五個一”活動：每位學生讀一本好書、寫一篇好文章、練一筆好字、做一件好事、發展一項興趣特長，通過開設語言類課程，使學生學習興趣得到激發、語言表達能力得到增強、寫作能力得到提升;通過開設書法課程，挖掘中華優秀傳統文化的育人功能，倡導“寫正字，做真人”的理念;通過開設特色課程，發揮學生個性特長，增強學生自信心。同時，引導學生堅持每天做一件好事，樹立以做好事為樂的意識，在孩子們的心中播下向善、向美的種子。

學校通過開設上述綜合性課程，讓學生興趣生根，興味飛揚。目前，學校已有包括藝術、體育、人文、科技在內的四大類十多個興趣班，這些興趣班成為學生自主合作探究的開放式園地，對發展學生學科核心素養起到了重要的作用。

聚集群體智慧 建設真實課堂

打造校園文化，彰顯辦學特色，歸根到底要回到課堂，而真實的課堂又是“真”教育的核心。學校上下達成共識：要想打造真實的課堂，要使每個學生在課堂上發生真實的學習過程，教師精心備課是前提、集體備課是關鍵。為此，學校從學科組到每位教師，自上而下落實真備課，做到“七備”：備全局、備課標、備材料、備學情、備課型、備過程、備反思。

課堂要真實高效，教師要有激情，上出學科“味道”;學生要專注，有深度的學習過程才能真實發生。學校要求，教師要牢牢把握“六個一”的真課堂原則，初中課堂“六個一”：每節課都要有一個帶任務的真實情境，至少有一次小組交流活動，至少有一個6～8分鐘真實思考的過程，至少有一次全面的課堂巡查過程，至少有一次給學生質疑的機會，至少有一次給孩子當老師的機會;小學課堂“六個一”：每節課都要有一個帶任務的真實情境，至少有一次舉手展示的機會，至少有一個6～8分鐘給學生思考和練習的過程，至少有一次全面的課堂巡查過程，至少有一次給學生質疑的機會，至少有一次給孩子當老師的機會。

陶行知先生說：“教育的目的，在于解決問題。不能解決問題的教育，不是真教育。”制定真目標，直面真生活，表達真感情，使師生在自然、真實的校園生活狀態中獲得真實的生命感悟和成長過程，從而形成核心素養，這是教育回歸“本真”的一種追求。

在當前教育還未真正實現脫胎換骨之際，追求“真”教育需要一種能負重、敢挑戰的勇氣，但騰龍學校依然會在建設有廣度、有深度、有溫度的真課堂的道路上一直走下去，直到“真”教育的曙光照臨每一個孩子，使他們茁壯成長。◆（作者系江西省南昌市紅谷灘區騰龍學校校長）